校际网络同步教学课题实施指南_1

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1、1校 际 网 络 同 步 教 学 课 题 实 施 指 南本指南旨在为参与课题研究的学校提供一个具体、可执行的操作指导，以总课题的 6 个主要研究方向为依托，对每个研究方向进行细化，同时提出课题研究过程应该注意积累的成果。我们也编制了一系列研究工具，供各学校使用，各课题承担校可以根据本单位的需要，对这些工具进行修改。一、网络同步教学课程资源建设研究1.教学设计（模板见附件 1）10 份，一节课、一个教学单元、一个研究性学习或探究教学的教学设计均可2.课件 10 份，PPT、Flash、网络课件、基于交互式电子白板的课件等均可3.课堂教学实录 10 节，要求双机位拍摄，能够展示利用网络教学平台开展

2、的教学活动，主要教学环节应有字幕提示，课例视频采用常用视频文件格式4.教学设计、课件、课堂教学实录最好是同一教学内容，可以配套使用二、网络同步教学中教学环境的研究1.学校可以自行搭建网络同步教学平台，也可以利用电教馆为大家提供的网络同步教学平台展开教学、研究工作2.自行设计、搭建教学平台的学校，请将平台建设的主要环节体现在研究报告中，如系统的主要业务流程、系统设计、安装使用过程等3.使用电教馆提供教学平台的学校，至少应提供 20 份教师使用一种或多种网络同步教学平台展开教学的过程记录（教学日志模板见附件 2） ，也可以对多种教学平台进行对比研究三、网络同步教学应用模式研究1.总结出针对不同学科

3、、学段、教学方法的一种或几种网络同步教学应用模式2.每种应用模式至少要有 5 个案例支撑，每个案例应包括教学设计、课件、课堂实录、教学反思等部分四、校际网络同步教学的应用情况及其影响因素的研究1.至少进行 50 份学生问卷调查（学生问卷见附件 3） 、10 份教师问卷调查（教师问卷见附件 4） 、5 份学校管理人员问卷调查（学校管理人员问卷见附件25）2.可利用 Excel、SPSS 软件等对收集到的数据进行分类统计，对数据进行分析，从而得到有指导意义的结论五、校际网络同步教学如何帮助教师专业化成长1.至少提供 5 名教师的专业成长档案，能够反映教师在参与此项目前后的专业成长情况2.每位教师的

4、成长档案中应包括教学日志、教学反思、教学案例等3.教师的专业成长可以采用自我评价、相互评价相结合的办法，客观反映教师的发展情况六、网络同步教学中师生互动情况分析1.至少对 10 节网络同步教学案例进行互动分析2.可采用课堂观察（课堂观察表见附件 6、7） 、弗兰德斯互动分析（互动分析编码系统见附件 8） 、语言交互分类系统（VICS） 、S-T 分析等多种方法3.应对观察、分析的数据进行整理，并总结出相应的规律3附件 1 教学设计模板教学活动标题基本信息学校： 学科： 学期、年级： 设计者： 课题概述学习目标阐述学习者特征分析教学策略与教学活动设计工具和资源软件： 硬件： 网站： 4书、期刊：

5、其他：（如交流活动、报纸、新闻等）教学过程（要展开详细描述，可另附页）准备工作：活动过程： 学生参与的设计（同步与异步交互的设计）学习评价与反馈（主要目的是评价学生对教学内容的掌握）教学反思校际网络同步教学在本课中的不可替代性5附件 2教学日志模板年 月 日教 师 姓 名 所在学校年 级 学 科课 题使用的教学平台教 学 内 容 使用的平台功能 遇到的技术问题 解决问题的办法教学过程6附件 3学生调查问卷校际网络同步教学实验项目课题组希望通过这次问卷，了解您参加网络同步教学实验的情况，以及希望我们对网络 同步教学活动及其他方面的工作 进行哪些改进。您只需要在 认同的选项上画对号（），本问 卷为

6、匿名形式， 请您放心填写。填写本问卷大概需要 5 分钟。感 谢您参与本次调查！1. 就读学校 区（县） 学校2. 就读年级 3. 性别 A.男 B.女4. 你参加过几次校际网络同步教学活动？A.1 次 B.2 次 C. 3 次 D.4 次以上 E.从来没有参加 过5.请列举你最近参加过的校际网络同步教学的内容：授课教师 学 科 教 学 内 容1236.校际网络同步教学过程中，你会积极与身处异地的教师、学生讨论、互 动。A.非常符合 B.符合 C.基本符合 D.不符合 E.非常不符合7. 你喜欢这种校际网络同步教学类型的课吗？A.非常喜欢 B. 喜欢 C.有点喜 欢 D.不喜欢 E.非常不喜 欢

7、8. 你认为网络同步教学这种形式会在以后的课堂上经常出现。A.非常同意 B. 同意 C.基本同意 D.不同意 E.非常不同意9.通过校际网络同步教学，你能够在以下哪些方面得到提高，在对应的“ ”内画对号（）：非常符合 符合基本符合不符合极不符合(1) 提升科学探究能力 (2) 提升自主学习能力及沟通能力 (3) 拓宽眼界及思维能力 (4) 培养自信心 (5) 提升学习兴趣 (6) 提高学习效果 (7) 提升信息素养与个人技能 10. 你对校际网络同步教学实验项目还有什么意见和建议，请用简单的文字进行叙述。7附件 4教师调查问卷校际网络同步教学实验项目课题组希望通过这次问卷，了解您在组织网络同步

8、教学过程中遇到的问题，以及希望我 们对网络同步教学平台及其他方面的工作 进行哪些改进。您只需要在认同的选项上画对号（），本问卷为匿名形式， 请您放心填写。完成本问卷大概需要 5 分钟。感 谢您参与本次调查！1. 所在学校 区（县） 学校2. 教授学科 年级 3. 年龄 4. 性别 A.男 B.女5. 贵校选用的网络同步教学平台 6. 组织或参加过几次校际网络同步教学活动？A.1 次 B.2 次 C. 3 次 D.4 次以上 E.从来没有参加 过7. 贵校主要利用网络同步教学平台进行哪些活动？A.课堂教学 B.网络教研 C. 家校互动 D.学生课外学习 E.多个校区间的管理会议 F.其他（请填写

9、） 8. 您认为哪些因素会影响网络同步教学的应用效果，在对应的“ ”内画对号（）：非常符合 符合基本符合不符合极不符合(1) 教学交互类型（一对一，一对多，多对多） (2) 教学交互模式（接收信息，提供信息，信息交流） (3) 网络同步教学进行之前的组织与计划程度 (4) 教师或其他成人在网络同步教学中承担的角色 (5) 学生承担的角色 (6) 参加会议的学生数量 (7) 网络同步教学在学科课程中的地位 (8) 网络传输类型、速度 (9) 视频、音频质量 (10) 包括其他技术：如用电子邮件进行交流，电子白板用于示范等 9. 您认为网络同步教学这种形式能成为常态教学形式。A.非常同意 B. 同

10、意 C.基本同意 D.不同意 E.非常不同意810. 您认为校际网络同步教学对学校的教学、研究、管理等方面的帮助有哪些？11. 您在参与校际网络同步教学实验项目过程中还遇到了哪些困难？12. 您希望我们以后在哪些方面进行改进，或为学校提供哪些帮助？9附件 5学校管理人员调查问卷校际网络同步教学实验项目课题组希望通过这次问卷，了解您在组织网络同步教学过程中遇到的问题，以及希望我 们对网络同步教学平台及其他方面的工作 进行哪些改进请用简单的文字进行叙述。本问卷 为匿名形式， 请您放心填写。完成本问卷大概需要 5 分钟。感 谢您参与本次调查！1. 所在学校 区（县） 学校2. 就职部门 3.您希望教

11、师平时能够多利用网络教学平台进行课堂教学的实践。A.非常同意 B. 同意 C.基本同意 D.不同意 E.非常不同意4. 您认为网络同步教学这种形式能成为常态教学形式。A.非常同意 B. 同意 C.基本同意 D.不同意 E.非常不同意5. 您认为校际网络同步教学对学校的教学、研究、管理等方面的帮助有哪些？6. 您认为校际网络同步教学实验项目运行过程中存在哪些问题？7. 您希望我们以后在哪些方面进行改进，或为学校提供哪些帮助？10附件 6学生活动课堂观察表年 月 日教师姓名 所在学校年 级 学科课 题使用的教学平台观察者资料 姓名 年龄 教龄 单位学 生 表 现 评 分1、学习兴趣是否浓厚。2、学

12、习情绪是否高昂。3、能否积极参与教学活动。4、对教师态度。5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。6、积极思考，深入探究。7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。观察记录10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。 5 分制优，5 分；良，4 分；中，3 分；一般，2 分；尚可，1 分。11附件 7教师行为课堂观察表年 月 日教师姓名 所在学校年 级 学科课 题

13、使用的教学平台观察者资料 姓名 年龄 教龄 单位视 角 得分1、教学态度是否沉稳、愉快2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂3、对教室秩序的管理是否到位4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛6、能否有效激发学生的学习兴趣7、对学生反应的注意8、对学生突如其来问题及状况的处理9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考观察记录10、能否学生的意见，并与学生平等交流5 分制优，5 分；良，4 分；中，3 分；一般，2 分；尚可，1 分。12附件 8网络课互动分析编码系统（IASNC）分类 编码 表 述 内 容1 教师接受情感 以一种不具威胁性的方式

14、，接纳及澄清学生的态度或情感的语气2 教师鼓励表扬 称赞或鼓励学生的动作或行为3 采纳意见承认学生的说法；修饰或重述学生的说法；应用它去解决问题；与其他学生的说法相比较；总结学生所说的4 提问开放性问题间接影响5 提问封闭性问题以教师的意见或想法为基础，询问学生问题，并期待学生的回答6 讲授就内容或步骤提供事实或见解；表达教师自己的观念，提出教师自己的解释，或者引述某位权威者（而非学生）的看法7 指示 指令或命令学生做某件事情，此类行为具有期望学生服从的功能教师言语 直接影响 8 批评陈述的语句内容为企图改变学生的行为，从不可接受的形态转变为可接受的形态；责骂学生；说明教师为何采取这种行为；极端地自我参照9 被动应答学生为了回应教师所讲的话。教师指定学生回答问题，或是引发学生说话，或是建构对话情境。学生自由表达自己的想法是受限制的10 主动应答学生的回答超出了问题的答