留住教师便留住了未来

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1、张成建：创设宽松自由、和谐向上 的工作环境，可以培养教师对学校组织 的安全感。 首先要依法建立各项教师保障制 度。 医疗、养老保险是教师的“大后方”， 不让民办学校的教师有后顾之忧，才能 保证队伍稳定。 同时， 教师都希望在一个宽松自 由、和谐向上的集体中工作，同事之间 能有一种融洽稳固的合作关系。 作为民 办学校校长要不断加强学校心理环境 建设，努力营造一个互相团结、互相帮 助、互相尊重、平等相待的和谐、宽松、民 主的“情感校园”，使教师置身其中具有 一种安全感和亲近感。 校长要真诚地欣 赏每一位教师，不吝惜对任何教师的鼓 励与赞美， 乐于为教师的成功喝彩，尊 重他们的才能，尊重他们的谏言，

2、公平 公正地对待每一位教师。 “感人心者，莫先乎情”，学校管理 者要了解教师需求， 关心教师疾苦，想 教师之所想，帮教师之所需，解教师之 所困，排教师之所忧，使他们能安心工 作。 生病时，一句关心的问候；有困难 时，一双及时伸出的手；取得成绩时，一 番真诚的赞赏这些细节能换来教 师的“涌泉相报”，不仅能激发他们巨大 的工作热情，还能促使他们在自己的岗 位上不断建功立业，从而增强对学校的 归属感。 同时，创设条件使民办学校教师具 有和公立学校一样的晋级晋职、评优选 先的机会。 在晋升、评优选先等方面要 公平公正，按照制度进行，使每一位教 师都能够得到提升和肯定。方玉英：我想以“步步高”的校园文

3、化建设来说明文化环境建设对于留人 的重要性，步步高的校训是“步步登高， 止于至善”。 围绕这个核心的理念，我们 把宽容红定为校徽颜色，意为兼容并包 的步步高校园里能让个性不同的师生 自由生长，止于至善。 校歌是相亲相爱 的一家人，这符合我们家文化的“以爱 育爱，止于至善”的实质与愿景。 校花就 是步步高花，又名百日草。 因其生命力 顽强，对叶上长，花朵艳丽，不择土壤，花 期长而更加符合步步高精神。 生活在乡 下的步步高孩子应该像步步高花一样 质朴顽强、向善向上，做草根也能开出最 艳丽最持久的花来。 校树就是在2010 年春天种下的4株樱花。 绚烂的樱花是 春天的使者，代表生命、幸福和善良的教

4、育。 严冬过后是它最先报春，寓意人生 短暂，活着要像樱花一样灿烂，即使死， 也该如樱花凋落， 果断干脆不污不染。 樱花魂正是步步高之魂。 我们的校园歌 曲也很特别，如家和万事兴。当老师浸 润在这样的文化环境里， 都不愿意离 开。打造文化生态园12让中国教育因你而改变第65期 主编：褚清源电话：010-82296737 编辑：黄浩电话：010-82296843 投稿信箱： 美编：梁颖宁电话：010-82296743 投稿信箱： 官方网站：http:/ 协办单位： 中国民办教育协会 支持单位： 江苏省昆山前景教育集团 辽宁省沈阳市民族艺术学校 山东省昌乐二中 河南省南召现代中学 河南省商丘兴华教育

5、投资集团 河南省郑州市艾瑞德国际学校周 刊2012 年 7 月 4 日建 言 民 办 教 育坐在路边鼓掌的人赵永攀2012年浙江高考作文话题为 站在路边 鼓掌的人。 该话题从我国女作家刘继荣的博 文“坐在路边鼓掌的人”延伸开来。 故事讲述 了作家上中学的女儿，成绩中等，却被同学评 为“最欣赏同学”，原因是她乐观、幽默、善良， 好相处，守信用。 妈妈就和她开玩笑：你都可 以当英雄了。 但女儿回答：我更希望做个为英 雄鼓掌的人。 当网友们就此话题热议中等学生教育问 题的时候，我却想到：刘继荣的教育理念对于 “民办学校如何稳定教师队伍”有着另类的启 示。 如果民办学校的董事长或校长都乐意做 一个“坐

6、在路边鼓掌的人”，将会怎样？ 先给大家讲述两个真实的事例。 有这样一所县级民办学校， 靠着严格的 管理和一大批尽职尽责的老师， 逐步发展壮 大起来。 县教育局也按照公办学校的标准，每 年都会分配一些 “优秀班主任”、“优秀教师” 等先进指标到学校。 应该说，这是激发教师工 作动力、 提升教师工作热情的极好举措。 然 而，出人意料的是，这所民办学校却一直放弃 这些名额。 是学校没有一位教师能达到优秀 标准吗？显然不是。后来，老师们分析，学校是 怕老师们得到了“优秀”的荣誉称号而能够更 容易跳槽。 其实，这所学校的董事长或校长就 是不愿意做“坐在路边鼓掌的人”。 与之相反的是另外一所民办学校。 一

7、位 原来在乡村小学任教4年的语文教师， 受该 校董事长的赏识来到这里开创自己的新天 地。 自己的勤勉钻研、奋力拼搏，再加上学校 良好的育人机制， 使这位年轻的教师如鱼得 水，迅速地成长，一项项荣誉也接踵而来，教 坛新秀、科研标兵、优秀教师、拔尖人才 该教师34岁的时候， 还被被评为省特级教 师。 一所办学仅10余年的民办学校培养出了 一名全县唯一的小学语文特级教师。 我想，除 了这位教师过人的才华之外， 还不能忘记这 所民办学校的管理者。 他们就是愿意“坐在路 边鼓掌的人”。 一个人能够受到赏识，能够受到尊重，就 会如鱼得水，这比给多少金钱都重要。 作为教育者， 我们应该都懂得 “赏识教 育”

8、的力量，而且我们也会经常说，对于孩子 不要吝惜你的鼓励和赞美。 其实，教师也需要 赏识和激励，在心理压力大、工作任务重的民 办学校更是如此。 试想，一位在工作上勤勤恳 恳、兢兢业业的老师，如果得不到学校管理者 的肯定， 他还会留在这里继续干下去吗？ 其 实， 因为得不到赏识而跳槽到民办学校的老 师不乏其人。 他们放弃公办学校优越的条件， 只身到民办学校打拼， 很大程度上是想实现 自己的人生价值。 如果在新的环境，他们依然 被遗忘，依然孤独地行走在前行的路上。 他们 会作何感想，又会有什么样的举动呢？ 赏识教师，鼓励教师，让老师们认识到自 己的重要并不是什么难事。 比如，学校每年可 以举行各类优

9、秀评比， 给工作突出的教师以 精神上的奖励；对于在校工作时间长、立志于 扎根民办学校的老师给予一定物质上的奖 励；积极推荐教师参加上一级的先进评比、教 学评比，让优秀的教师能够走出校外，影响和 带动当地教育的发展。 作为民办学校的董事长或校长， 直至所 有的管理者，如果都乐意做一个“坐在路边鼓 掌的人”， 让奋战在一线的老师都能够成为 “英雄”。 我想， 师资队伍的稳定就水到渠成 了！（作者单位系浙江省台州市实验小学）留住教师 便留住了未来在我国现行教育体制束缚之下， 民办学校一直在逼仄的空间中求生存。进人难， 留人更难， 成为不少民办教育者的共识。然而， 办法总比困难多， 民办学校如何发挥自

10、身优势留住优秀教师？本期， 我们邀请了3位民办学校的校长 “传经送道” ， 破解民办学校的留人困境。张成建： 所谓教师的职业归属感， 是指教师与所在学校在长期工作、互 动、交往过程中产生的，肯于、乐于将个 人融入到学校组织的自觉的态度、自发 的情感。 它是教师工作积极性的沉淀、 凝聚与升华，是教师对学校发展深层次 上的心理反映， 是主人翁精神的表现， 是一种温馨的心理感受。 教师归属感是一个组织长盛不衰 的法宝，是教师团队稳定的基础，是民 办学校用以稳定教师队伍的定海神针。 以尊重教师、发展教师、成就教师为出 发点，培养教师对学校的归属感。 方能 拥有一支“留得住、用得上、干得好”的 教师队伍

11、。 目前民办学校教师最大的心理问 题就是缺乏归属感。 民办学校的管理者 只有坚持“以人为本”的管理理念，帮助 教师转变观念， 淡化 “雇佣者”、“打工 者”意识，不断增强教师对学校的认同 感、安全感、幸福感和成就感，让教职员 工自觉地将自己与学校融为一体，感受 到“家”的温暖。 产生对学校的归属感， 才能使民办学校拥有一支稳定而优秀 的教师队伍。 那么，如何培养教师的归 属感，使教师对民办学校产生“家”的感 受,也就成为当前民办学校迫切需要解 决的问题。 教师职业归属感形成的基础是对 学校的认同感，这种情感源于学校各项 工作所取得的卓著成绩和对学校未来 的美好发展前景的展望。 一个良好的发 展

12、前景， 一个可望可及的奋斗目标，能 让教师从学校未来发展中看到自身发 展的希望， 大家会在共同目标的激励 下，团结协作，形成“心往一处想，劲往 一处使”的良好局面，为实现共同目标 而努力工作。 同时，学校管理者要不断提高自身 素质和管理能力，培养教师对学校组织的信任感，作为一校之长，要具有高尚 的道德情操、高超的领导能力和扎实的 工作作风。 学校班子成员要做到任人唯 贤、实事求是、讲求民主、不谋私利，要 有“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤 子情怀，真心实意地做好教师的“娘家 人”和“贴心人”，这样学校教职员工就 会对校长和组织产生敬佩感、依赖感和 信任感。苏志宏： 许多老师为了得到编制， 争

13、得头破血流。 在他们看来，公办老师 就是“铁饭碗”，安全、稳定。 而在民办学 校，教师的流动成为家常便饭，不是教 师炒了学校， 就是教师被学校炒了，教 师缺乏一种安全感和归属感。 民办学校 要尽量破除这个魔咒， 应该极力营造 “家园”环境。 俗话说“疑人勿用、用人勿 疑”， 一方面应该把好聘用教师的入口 关， 尽量减少过后发现不符合学校要 求，不得不辞退的现象；另一方面也应 当承担起培养、任用教师的责任，就像 娶媳妇，进了自家门就是自家人，要对 他们负责。 对待有问题的教师， 应采取帮助、 培养的方针，让他们扬长避短、取长补 短、不断发展。 避免一到学年结尾就人 心惶惶的局面，避免工作过程中以

14、“辞 退”相威胁的作风。 即便遇到要离开的 老师，也应该让其他老师明白其中不得 已的原因，以期得到大家的理解。 景弘 中学还与部分优秀教师签订3年、5年 甚至终身合同，让老师们把学校当成自 己可以安居乐业的家园，甚至是安身立 命之处，植入归属感，激发他们长远规 划、全心投入。 另外，我们往往会忽略一个不用花 钱的留人手段： 营造良好的工作氛围， 用凝聚力留人。 影响群体凝聚力的因素 很多，如人际因素、群体活动、群体目标、群体满足成员需求的状况。 同事相 处其乐融融，学校给教师“家”的感觉， 那么当教师离开的时候，他就会有舍不 得的情绪。 舍不得这么好的团队，舍不 得离开这些亲如家人的同事。 同

15、时他也 会对未来团队产生顾虑，担心新的环境 气氛是否融洽，能否与新团队成员建立 亲密的关系。方玉英：家文化的构建会使民办学 校教师产生归属感。 而这种归属感往往 与家文化创设的人文环境息息相关，安 全感是家文化的第一要素， 安全无设 防、友爱、互助、包容、宽松的家文化环 境会让老师们身心和谐、 精神愉悦，从 而对这个家期待、呵护、认同直至相依 相守。 在我所在的步步高学校里，从未 出现过“董事长”一词，更没有“校长”的 称谓。 老师之间情同兄弟姐妹，正如我 们共同选定的校歌 相亲相爱的一家 人。 为了使我们这个“步步高之家”一 年比一年好， 家中的每个人都竭尽全 力。 这个家里每个人都感觉“有

16、奔头”， 步步高“充满了希望”。 我们有一位叫李 艳的女教师， 从建校起一直坚守在学 校。 她说，学校就像自己一手带大的孩 子，我得等“她”10岁以后再休产假。 步 步高之家有老师们定期投入的“爱心基 金”，基金主要用于服务教师家属，尤其 是家里的老人。 张帆老师出了点事，不 能去给自己的老人洗衣服，组里的几个 姐妹趁下午放学悄悄地就把老人的衣 服洗了，还给老人带去了礼物。 这样的 故事在步步高之家太多了。 教师的幸福 感不仅取决于在校生活， 还涉及到家 庭。 我校家属经常参加学校的活动，教 师旅游很多时候都带上家人。30多位教 师的家庭之间也无比融洽、亲密。 正是 有了家属们做坚强的后盾，这支平均年 龄30.2岁的教师队伍才无后顾之忧。张成建：在本职工作中完成自我实 现， 是民办学校优秀教师的最高追求， 仅仅依赖奖金、福利等外在报酬来维系 的工作热情是不长久的。 将教师的工作 用钱予以物化，其结果只能使教师“一 切向钱看”。 因此学校必须注重培养教 师的成就