第一讲信息技术课程概述1

《第一讲信息技术课程概述1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一讲信息技术课程概述1（59页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、信信 息息 技技 术术 教教 学学 论论主 讲 教 师张 杰云 南 师 范 大 学 信 息 学 院第一讲 信息技术课程概述信息技术课程的发展 信息技术课程标准 学生信息素养的培养 信息技术课程教师专业发展 4123一、信息技术课程的发展1982-19861986-19992000-2003-试验阶段 计算机教育阶段 信息技术教育阶段高中新信息 技术课程标准 实验阶段v程序设计为主v基础知识（1） 试验阶段(1982-1986)2.计算机教育阶段（1986-1999）v 提出了培养学生计算机意识、能力和知识三个层面的教学目标v 分模块：基本模块、基本选学模块、选学模块v 基本模块：基础知识、基本

2、操作v 基本选学模块：数据处理、电子表格、多媒体、网络与通讯v 选学模块：程序设计、常用工具软件3.信息技术教育阶段（2000-）v 提出信息技术课程的概念v 制定普及时间表v 列入必修课v 课时增加，小学68、初中68、高中70-140v 强调操作，上机不少于70%v 列入中学毕业考试内容v 信息技术课程已由单一的信息技能的培养转达向综 合信息技能的培养（信息获取、加工、传递、管理 等）4.高中新信息技术课程标准实验阶段(2003-)v2003年4月教育部颁布了普通高中信息技术课程标准v以提升学生的信息素养为总目标（知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观）v高中学生的必修课程v分成必修和选

3、修模块，采用学分制。v2004年9月起已相继在十省区开始实验v 2004年，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验，2005年新增江苏，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁5个省市。2009年昆明。二、信息技术课程的标准信息课程性质1234课程标准的特点课程标准的内容结构信息技术课程目标1、课程性质中小学信息技术课程指导纲要(试行)指出：中小学信息技术课程是一门综合性基础性课程，在知识、技术、能力和伦理道德方面都有所涉及。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题

4、，负责任地使用信息技术。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。2、课程标准的特点 v课程标准是一个实施框架，不规定具体教学内容v课程标准突出了学生的学习主体地位v课程标准提供了对整个教学实施有关的建议，不是强制性要求v课程标准体现了教材多元化、教学方式变化的特征v课程标准为教学实施中教师在专业上自主发挥提供了空间3、信息技术课程标准的内容结构模块一信息技术初步模块二操作系统简单介绍模块

5、三 用计算机画画模块四 用计算机作文模块五网络的简单应用 模块六 用计算机制作多媒体作品 小小 学学 阶阶 段段初中阶段模块一 信息技术简介模块二 操作系统简介模块三文字处理的 基本方法 模块四用计算机 处理数据 模块五网络基础 及其应用模块六 用计算机制作 多媒体作品 模块七 计算机系统的 硬件和软件普通高中普通高中信息技术基础信息技术基础人工智能初步人工智能初步 必修2学分选修选修 2 2(x)(x) 学分学分算法与程序设计算法与程序设计 多媒体技术应用多媒体技术应用 网络技术应用网络技术应用 数据管理技术数据管理技术 包括必修与选修两个部分，共六个模块包括必修与选修两个部分，共六个模块，

6、每个模块，每个模块2 2学分。学分。 修满修满4 4学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修 2 2学分，选修学分，选修2 2学分。学分。信息加工信息加工 与表达与表达信息的信息的 获取获取信息资源信息资源 管理管理信息技术与社会信息技术与社会信息技术基础信息技术基础信息处理与交流信息处理与交流信息技术基础信息技术基础模块主题模块主题信息技术基础 （1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。（2）合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想。（3）初步掌握用计算机

7、进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 算法与程序设计算法与程序设计计算机解决问题计算机解决问题 的基本过程的基本过程面向对象程序设面向对象程序设 计语言初步计语言初步算法例举算法例举算法与程序设计算法与程序设计模块主题模块主题多媒体技术应用多媒体技术应用多媒体技术多媒体技术 与社会生活与社会生活多媒体信息多媒体信息 采集与加工采集与加工多媒体信息表多媒体信息表 达达多媒体技术应用多媒体技术应用模块主题模块主题网络技术应用网络技术应用因特网因特网 应用应用网站设计网站设计 与评价与评价网络技术网络技术 基础基础网络技术应用网络技术应用模块主题模块主题数据管理技术数据管理技术数据

8、库应用数据库应用 系统系统数据库建立数据库建立 使用与维护使用与维护数据管理基数据管理基 本知识本知识数据管理技术数据管理技术模块主题模块主题4 4、课程目标、课程目标 小学阶段初中阶段高中阶段建立对信息技术的感性 认识，了解身边的信息技 术，培养学生的兴趣。学会使用与年龄发展相 符的多媒体资源，培养合 作学习的能力。学会使用通信工具与他 人沟通的能力以及远距离 获取信息的能力。学会用计算机软件作文 、画图。知道负责任地使用信息 技术系统及软件，养成良 好的计算机使用习惯和责 任意识。初步了解计算机基本工作 原理，及逻辑代数的基本知 识。学会用计算机处理数据 。学会应用多媒体工具、相 关设备和

9、技术资源来支持其 他课程的学习，能够与他人 协作或独立解决课程相关的 问题。初步学会评价和识别电子 信息来源的真实性、准确性 和相关性。树立正确的产权意识，能 够遵照法律和道德行为负责 任地使用信息技术。了解通信技术的基础知 识。掌握运用信息技术学 习其他课程的方法。培 养学生选择和使用信息技 术工具进行自主学习、探 讨的能力，以及在实际生 活中应用的能力。理解算法的基本思想和 初步掌握程序设计方法， 培养逻辑思维能力。能够判断电子信息资源 的真实性、准确性和相关 性。树立正确的产权意识， 自觉地按照法律和道德行 为使用信息技术，进行与 信息有关的活动。三个阶段的课程目标的特点：1、定位于零起

10、点，内容有重复。2、教学目标有层次、有梯度，呈螺旋式上升。小学 初中 高中小学生认识事物重在兴趣，以“兴趣”为主线，玩 一玩，看一看，热衷于利用技术去认识丰富世界 。初中生认识事物侧重于技能方法，以“技术”为主 线，试一试，想一想，渴望更好地把握技术本 身。高中学生认识事物更关注解决问题的能力，以 “能力”为主线，用一用，做一做，更注重利用 技术寻求解决问题的策略。各学段信息技术课程任务轮廓性分野小学：初步接触信息技术，形成感性经验；初中：提高信息技术应用技能，开始学习用信息 技术解决生活与学习中的问题；高中：在持续经历信息技术的基础上，形成个性 化发展，追求自由于信息文化的能力。内容标准条目

11、例1通过案例分析，认识网 络规范和网络道德的基本内 涵；了解与信息活动相关的 法律法规；能够识别并抵制 不良信息。例题：假定你所在的学 校要为全体同学和老师开设 BBS，校长责成你制订一份守 则，规范大家的BBS应用，请 通过调研，确定这个守则中 应该包括的项目。 内容标准条目例2能够根据实际需求选择恰 当的方式，利用因特网获取所需 信息、实现信息交流；体验因特 网在跨时空、跨文化交流中的优 势，分析其局限性。例：1993年刊登在美国 时代周刊上的一幅著名漫画是： “在因特网上没有人知道你是一 条狗”。现在又有人撰文“别以为 你是一条隐藏很深的狗。” 内容标准举例3 演示或使用简单的产生式专家

12、系统软件，感受用专家系统解 决问题的基本过程；了解专家系统的基本结构。 例子： 执行一个简单、实用的专家系统，体验用专家系统 求解问题的基本过程。例如，在线执行专家系统网站 http:/ 中的“PC机配置顾问”专家系 统（Desktop PC Product Advisor），为即将购入的PC机规 划合理的硬软件配置。 活动建议举例例子： 组织班级活动，观看与人工智能相关的影视作品或文学作品 并交流观感。充分发挥自己的想像 力，勾画人工智能技术的美好未来 。 三、学生信息素养的培养信息素养的涵义123信息素养的构成学生信息素养的培养1、信息素养的涵义信息素养是以熟练运用常用的信息技术工具，通过

13、对信息的搜集、整理、筛选、加工、表达与交流来解决实际问题的能力，它不只是一种技能技巧，更是一种思维方式和行为习惯。学习信息技术的关键在于培养学生的信息意识和信息能力。信息素养应包括三个层面的内容：v文化素养（知识层面）v信息意识（意识层面）v信息技能（技术层面）信息素养的培养注重知识的创新，而知识的更新是通过对信息的加工得以实现的。因此，把纷杂无序的信息转化为有序的知识，是培养信息素养首先要解决的问题。信息素养详解人际 互动评价 调控知识技术问题解决情感态 度与价 值观作品欣赏问题解决符 号要素评价信身行为规范合 作概 念事 实交 流思 想原 理操 作法 方发 分值确过 个调程 评 价性 化

14、整控 制 价内化息意评价识 心健康现问题问 题方 案析 定信息 素养表达课程、教材、教法2 2、信息素养的构成、信息素养的构成信息获取信息加工信息管理信息表达信息交流对解 决问 题的 评价解决问题信息 技术 知识 与能 力 信息素养主要包括对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，主要体现在解决问题的过程中 。3、学生信息素养的培养 学生信息素养培养学生掌握信息技术知识 和能力学生应用信息技术知识和 能力解决其他问题四、信息技术课程教师专业发展四、信息技术课程教师专业发展 信息技术教师现状1234教师专业发展的不同阶段从教学基本功入手从研究教学策略谋发展上 课做 课 件照相摄像电脑维护CMI

15、S、学生卡财 务人 事1、信息技术教师现状（1）工作繁忙网 管（2）遭遇尴尬校长心目中的最佳信息技术老师海阔天空的个人空间只要用电脑的，信息技术教师都要会关键是，现在什么地方都用电脑 教师做课件用 领导发言用、 学校开公开课用 会计做帐用人事科报人事年报 职称文件等 财务科报基础教育统计年报，经费统计报表等 支部书记那儿还有党员年报、半年报 最近，还有校产管理清查v总之，信息技术老师是万金油，哪儿用就哪儿上。不过，年终总结的时候，这些工作，都是别人做的，与你不沾边，也沾不上边。或者，什么先进个人之类的啦，你也不沾边。（3）主动出击，改变现状积极面对， 改变自己的心态 制定发展计划， 改变自己的状态 教师的教师的 专业发展专业发展中小学教师专业发展内涵结构-中小学教师专业发展理论与实践综述http:/ 创新成熟成长初任 初任阶段教师特点发展基石期望目标知识新，思想活，热情高；易与学 生融合；不熟悉课标、教材，不清 楚教育、教学基本操作要求等。找准职能定位，了解教师职业规范 要求；职业道德教育；基本的管理 技能；熟悉课标和教材，教学的基 本要求和基本的教学方法等。角色的转化（学生-教师）；能力的 转化（学习-教学）；知识体系的转 化（学科体系-教学体系）。成长阶段教师特点发展基石期望目标心理平衡稳定；掌握一定的教学技 能；对教师角色和责任的理解还不 够深刻；后期开始出现分化等。有效