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1、始于始于 20052005，中国考研专业课权威机构中国考研专业课权威机构 1 2016 年北京大学年北京大学社会学社会学考研考研参考书目参考书目、 复习指南、 复习指南、现象学社会学知识点、考点、现象学社会学知识点、考点、重难点重难点 北大社会学考研书目 一、必看教材： *1、 外国社会学史 ，贾春增主编，人大出版社（精读）虽然此书比较老并且有 些错误，但是由于比较通俗易懂，复习考研还是很有针对性的。 2、 现代西方社会学理论 ，杨善华，谢立中主编，北大出版社（精读）此书是 北大各位老师按照人物的思想赚写的教材，应该认真阅读，但可能难度稍大，重 点掌握经典社会学家的社会学思想线索 以及核心理论
2、概念和理论命题。 *3、 当代西方社会学理论 ，杨善华主编，北大出版社（精读）此书难度最大， 掌握好书中核心社会学家的核心概念即可。例如布尔迪厄的场域与惯习理论，以 及他的反思社会学和各种资本理论及相互关系等；吉登斯的结构化理论、现代性 等；哈贝马斯的生活世界理论、沟通交往理性等。 *4、 社会学教程 ，王思斌主编北大出版社（2004 年版，需要重点精读）此书 属于概论性质的教材，很简单，并且涉及许多考试内容， 舒茨和现象学社会学舒茨和现象学社会学 一、一、 生活世界的结构生活世界的结构 其学生勒克曼利用舒茨手稿创作而成， 基本涵盖了舒茨对生活世界的社会分 析思想。通过对实用主义的思考，吸收美
3、国社会学，以及对现象学的反思，逐 渐将研究的侧重点从社会学哲学基础的重构转移到对人们生活世界基本结构的 社会学分析。希望借助对生活世界的分析，解决超验性、他我、主体间性等在 现象学范围内难以解决的问题。试图通过社会学方法分析生活世界的结构，以 揭示超验性本身的生活世界基础。通过对生活世界的结构的分析，不仅为解释社 会学提供了更为坚实的基础，也为社会学的方法论注入了新的洞察力。 ( (一一) ) 生活世界生活世界（whatwhat） 生活世界是舒茨晚期思想的着眼点，与自然态度、主体间性密切联系。韦伯分析的社会世界是一种具体现实，舒茨分析的更多是这种现实的纯粹形式。 其作为一个文化世界，是日常人们
4、所作所为的基础，是“包含人所牵连的种种日 常事务的总和” 。处于生活世界中的人，基本特点是自然态度。普通人的社会 行动以生活世界为基础，而生活世界正是我与他人的任何社会交往的前提，使我 们相信不同的视角可以互换。 生活世界的结构性体现在具有不同视角的人能够相 互理解，行动的意义通过与特定社会场景的制度化联系，使每个人的社会行动都 成为可理解的。 自然态度即人们认为生活世界是不言自明的现实。 自然态度使我们相信可以相互交换，我们进行各种活动，我们对他人的行动也作出反应，我们可以设身处始于始于 20052005，中国考研专业课权威机构中国考研专业课权威机构 2 地站在你的立场上考虑问题。超验性、客
5、观性等概念都是从这种自然态度中产生 出来的。普通人正是根据这些自然态度，才与他人在主体间性的基础上形成与发 展社会交往，并在这种交往的基础上形成社会关系及整个社会结构的。也正是依 据这些结构性原则，在生活世界之中，我与他人的社会交往才可能在主体间性的 基础上形成和发展，这种社会结构观对常人方法学产生了影响。 ( (二二) ) 社会现实问题社会现实问题（howhow） 生活世界不仅仅包括日常现实，还包括许多其他的世界，如幻想世界、梦的 世界，因此，生活世界是具有多重现实的世界，不同世界在认知、体验的风格上 差异很大。 【意义】对社会现实问题的研究体现了欧洲思想传统和美国实用主义 传统的对话，哲学
6、与社会学的对话。是舒茨思想发展的新阶段，从社会现实的角 度全面阐述了生活世界的结构。开启了知识社会学的新视野，将舍勒的知识社会 学传统又向前推进一歩。 （1 1） 现实区域现实区域 有限意义域：即所谓现实的“亚世界” ，这些现实秩序的构成不同是因为我们针对这些对象的经验的意义特点使然。 每种有限意义域都具有各自不同的认知 风格，地位也不相同。因此，从一个意义域过渡到另一个意义域，需要借助“跃迁” （借鉴詹姆斯） 。至尊现实是指日常生活的现实具有至高无上的地位，是生活世界的中心，其他现实区域相对于它来说，都只是准现实，都可以看作是这个基 本现实的变样。 （2 2） 至尊现实的空间结构和时间结构分
7、析揭示了我们日常生活中的“现实感”至尊现实的空间结构和时间结构分析揭示了我们日常生活中的“现实感” 和“超验感”如何产生和“超验感”如何产生 【空间结构】对于一个具有自然态度的普通人来说，日常生活的现实感首先 体现在日常生活中可以直接触及的那部分生活区域中。 自然态度下的自我作为一 个生活世界的零点，每时每刻都生活在一个时间与空间的交叉纬度之中。在这部 分可以触及的时空区域中， 有一部分是我可以通过直接行动来影响、 改变的区域，称为操作区域，它构成全部实在的核心部分，只有对这个区域的物体的经验，才给予了我最确实的现实感。从这个核心区域向外推，就是我可以潜在触及的区域和不能直接触及但可以通过间接
8、行动影响的区域， 它们一起构成了我的工作世界。【时间结构】我所经历的世界时间是超越我个人的时间的。生活世界的这种时间 结构正是普通人超验感的基础。二者体现了生活世界的两面性： 生活世界是我 们生活、经历或者说承受的现实；又是我们借助行动来控制、把握或者未能控 制的。 ( (三三) ) 生活世界的知识问题生活世界的知识问题（whywhy） 知识问题是舒茨现象学社会学的重要问题，是探讨生活世界的结构的关键。 将对知识的社会构成和社会分配的分析与生活世界的结构放在一起， 从而使知识 社会学成为现象学社会学的核心组成部分。 （1 1） 生平情境（生平情境（whywhy） 知识是普通人在主体间性的世界中
9、逐渐形成的，因此，生活世界的时间结构始于始于 20052005，中国考研专业课权威机构中国考研专业课权威机构 3 就是理解库存知识的关键所在。 生活世界的时间结构还涉及到一个普通人的生活 历史。一个行动者所在的一个情境不仅仅是现在，也是历史性的，一个人进入的 情境与他以往的主观经验的积淀是不可分的， 正是这些主观经验构成了一个普通 人面对情境时可以利用的手头知识。 （eg：对陌生人的分析） （2 2） 库存知识的特点（库存知识的特点（whatwhat） 普通人在面对世界时，运用了一套极为复杂的抽象构造来理解这些对象，是舒茨称为手头库存知识。 是在日常生活中通过问题化积累起来， 是日常生活的自然
10、态度的基础，其特点与科学知识不同。普通人“手头库存知识”并非一种可以 清晰表达的知识，而是不连贯的、模糊的、往往矛盾的。但对于普通人来说，运 用这种习惯性知识来解决具体的日常生活中的问题已足够。 这些知识是一种用来 解释社会的可靠的“窍门知识” ，并用它在日常情境中与事物和人打交道，以最 小的努力来获取最好的结果，并避免不必要的后果。 其前提是我们总是可以“像往常一样来思考问题” ，这种“当然如此”的假 设包含四个内涵： 社会生活会一如既往， 同样的问题可以用同样的方式来解决； 我们可以依靠前人留下的知识；日常生活中我们对于遇到的各种事物，只需 了解有关的某些知识即可；我们使用的手头知识，能为
11、我的同伴共同接受和使 用。 当这些特点面临挑战，手头库存知识不能发挥作用时，危机就会产生，想当 然的态度就会成为问题，并动摇整个世界的现实感（如移民美国的波兰农民） ， 因此库存知识是普通人建立生活世界的社会现实的基础。 （3 3） 类型化和关联性（类型化和关联性（howhow） 手头库存知识在日常生活中的作用，主要是通过类型化与关联性来实现的。 【类型化】手头库存知识是对生活世界的各种情况的类型化的结果。日常生 活中， 首先关注的是对重复出现的典型情境的把握；普通人将不断变化的情境标 准化，变成例行的情况，然后使用类型化的库存知识来处理。类型化过程有如下 几个特征：类型化强调库存知识不是科学
12、知识那样的体系结构，而是由一些处 理不同类型的情境的办法组成的，一般具有“如果情况是这样的，那么我就采取 这样的行动”的假设形式。在日常生活中，类型化的程度取决于我们所面对的 人与情境的某种现象社会学性质。 我们所遇到的情境在社会世界中的匿名性却强， 我们就会越多地采用类型化知识。 这种类型化知识是在充满陌生人的世界中建立 熟悉性的关键。类型化的知识是和库存知识的习惯性联系在一起的。我们运用 类型化知识是习惯性的，不是深思熟虑的，而是一种得心应手的知识。 【关联性】指在一个情境中，什么问题会成为我关注的焦点、考虑的主题， 我会对什么问题感兴趣。在生活世界中，情境的构成，获取和运用知识，库存知
13、识与具体情境之间的联系都受到关联性的限制。 所有经验和行动都是以关联性结 构为基础的，普通人是根据关联性来组织自己的库存知识。 在日常生活中，关 联结构主要涉及三个方面，舒茨称之为三个关联系统，即主题关联、动机关联和 解释关联，这三个系统彼此之间是相互影响、相互作用的。人们的问题兴趣是由 这一关联系统产生的，一旦行动者对新颖的事件进一步关注、解释，就会成为行 动者新的主题关联， 进一步改变原来的动机关联系统和解释关联系统。（一方面， 事件的新颖性取决于行动者的主题关联系统；另一方面，事件的新颖性也取决于 行动者本人的解释关联系统对这一事件的处理。 而行动者之所以会对新问题感兴始于始于 2005
14、2005，中国考研专业课权威机构中国考研专业课权威机构 4 趣，取决于他的动机关联系统。 ） 【意义】从关联性结构角度出发，将韦伯对价值关联问题的论述延伸、发 展成为生活世界中一个重要的行动机制。 从社会学角度重新考虑了早年所分析 的意义确立过程中的反思和关注的问题，并赋予其知识社会学一种动态的趋向， 指出了传统知识学忽视了社会学中被普通人看做“知识”的社会现象。知识社 会学的关键问题是探索“现实”的社会建构过程。对美国主流社会学界产生了广 泛影响。 ( (四四) ) 在常识和科学知识之间：舒茨的社会学方法论在常识和科学知识之间：舒茨的社会学方法论 舒茨利用自己对生活世界的分析，强调了社会科学
15、作为二阶构造的特点，丰 富并发展了韦伯的社会科学方法论。 科学世界是生活世界中的一个“有限意义域” （亚世界） 。作为“准现实” ， 生活在其中的科学家就要采取与日常生活中不同的认知风格， 跃迁到一个和日常 生活的至尊现实迥异的现实秩序中，成为超然的观察者，从而必须采取科学态度 所特有的悬隔。 实际上是用社会学的分析方法阐述了韦伯对社会科学客观性的论 述。 所有的科学构造在原则上都要超越常识思想中的构造， 但社会科学与自然科 学不同。普通人正是运用这些事件和事实具有特定的意义结构和关联结构，建立 起了对事实和事件的常识构造。 社会学家所进行的科学构造活动就是要以这种常 识构造活动为基础。普通人
16、对社会世界的构造，就是一阶构造；社会学家的构造 则是对社会行动者的构造，属于二阶构造。 社会科学方法论的难题是一方面要考 虑社会科学的特点，在一阶构造的基础上建立二阶构造；另一方面又要遵循科学 世界这个准现实的独特认知风格，保证科学家超然观察者的形象，使其二阶构造 不受一阶构造中的实践目标的干扰。 要解决此问题，有关社会世界的科学构造就必须遵循以下四项基本假定： 关 联性假定和适当性假定阐释了解释社会学与日常生活的常识基础之间的关联， 保 证了解释社会学的“解释性” ；逻辑一贯性假定和相容性假定明确了解释社会学 的科学认识论基础，保证了解释社会学的“科学性”的特征。关联性假定：社 会科学家的构造也受到他们所创造的关联系统的限制（价值观念性） ；适当性 假定： 在构造有关人的行动的科学模式时，必须考虑这些行动都是由处在生活世 界的个人完成的， 而这些普通人在完成这
