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1、主编： 黄浩电话： 010-82296843编辑： 刘亚文电话： 010-82296736投稿邮箱： 美编： 孙东电话： 010-82296729图片新闻投稿邮箱： 新闻让中国教育因你而改变2版2017年7月12日（上接1版） 前不久， 太阳谷华夏小学还进行了为 期一周的游学活动， 先是走进山东曲阜， 后来到北京观摩天安门广场升旗仪式， 采 访老红军， 走近三军仪仗队然而， 参 加游学是需要海选闯关的， 这个过程让所 有孩子的内心都得到了成长。 一位家长在日记中这样写道： 儿子第 二轮被淘汰， 但第四轮经过自己努力， 终 于打通了游学之路的关卡。这个只有7岁 多的小小男子汉， 不怕困难， 不怕
2、挫折， 面 对压力， 不是哭泣， 而是寻求办法， 挑灯夜 战， 成功 “复活” 。更让人欣慰的是， 他带 同学回家来， 却一直不分享他胜利的消 息， 直到同学上洗手间， 才凑到我耳边悄 悄说：“妈妈， 我通关了！ ” 原来他的同学没 有通关， 孩子怕同学伤心， 忍住没有说。 孩子长大了， 知道努力、 成功很重要， 知道 顾及别人的感受更重要。 闯过4关即将外出游学的孩子被分成 5个大组进行拓展训练， 其中有一项为 “生 死抉择” ： 40名游客坐在船上游玩， 船触礁就要沉没， 只有5人可以乘直升机活着离 开。每个人手中有3票， 可以投给最应该 活下去的人， 也可以投给自己， 票数的多 少意味生
3、与死的抉择。 游戏开始， 40个孩子异口同声地要把 关乎生死的票全部投给老师。实在拒绝不 了的情况下， 老师退出游戏。最后， 大部分同学都把票投给了年龄最小的同学， 但没 有一个孩子把票投给自己。最小的同学要 乘坐直升机离开时， 抱住了哥哥姐姐失声 痛哭， 哥哥姐姐们也泪流满面， 一遍又一遍 嘱咐弟弟妹妹照顾好自己孩子们完全 进入了角色， 人性的光辉在这场看似游戏 却又充满巨大意义的生死抉择中熠熠生 辉。在场的每位老师都为之动容 没有坏孩子， 只有心灵受伤的孩子； 没有坏孩子， 只有心性受到污染的孩子。这是李显峰的口头禅， 也是融入华夏教师 骨髓的一句话。 宁宁， 一个白净又文静的男孩， 在之
4、 前的学校坐了4年冷板凳， 心灵严重受伤， 他把自己封闭得死死的， 拒绝看、 拒绝听、 拒绝说， 用这种方法与外界隔绝 刚转到太阳谷华夏小学时， 宁宁给老师的感觉是 “根本不在状态” ， 上课不看老 师， 总趴在桌子上然而， 于海英惊奇地 发现， 宁宁似乎什么都会， 做题速度又快又 准， 经典背诵、 默写也一字不漏， 一字不 错。随着自己的优势一点一点地挖掘出 来， 宁宁越来越自信， 以前从来不敢在人面 前说话， 更不敢发言， 现在能主持全校的升 旗仪式， 声音洪亮， 情感激扬， 语言流畅。 越走近宁宁， 老师们越被他内心的善 良、 纯净所感动。每个周末， 宁宁都带着他的小妹妹到小区的周边捡拾
5、垃圾、 狗粪 便， 有时去公益送餐， 义卖挣钱捐给敬老 院和贫困地区 四年级栋梁班学生然然来自吉林， 父 母都是大学教师， 抱着试试看的态度送女 儿到太阳谷华夏小学试读。10天后中秋 节放假， 然然就被爸爸扣在家里不许回 来， 因为爸爸舍不得孩子住校。“爸爸， 让 我回学校吧， 我喜欢那里。 ” 9岁的然然成 功说服了爸爸。 第二天清晨， 然然和妈妈有这样的对 话：“妈妈， 我昨晚一夜都是浅度睡眠。 ” “为什么呀？ ”“今天就能回华夏了， 兴奋 呀！ ” 在那里， 这样的故事还有许多， 天天 都在上演 “心性教育不是一个单独的学科， 它 像水， 融于面就做成了面点， 融于米就煮 出了米饭，
6、融于树就结出了花果。我们的 心性教育， 就是以梦想点亮梦想， 以心灵 呵护心灵， 以行动引领行动， 以人生成就 人生。 ” 李显峰说。一所小学的 “心性教育”教师有偿补课被严令禁止在职中小学教师有偿补课一直是一 个热点话题。对此， 教育行政部门的态度 非常明确， 各级部门都曾专门发文， 严禁 有偿补课。 2015年6月， 教育部印发了 严禁中小 学校和在职中小学教师有偿补课的规 定 ， 为中小学校组织、 要求学生参加有偿 补课等6种行为划定 “红线” 。去年7月， 教育部办公厅印发通知， 对中小学有偿补 课和教师违规收受礼品礼金问题进行专 项治理。今年5月下旬， 教育部教师工作 司会同基础教育
7、司、 督导局、 纪检组组建 工作组赴辽宁、 吉林、 黑龙江、 河南、 湖北、 湖南6省开展治理中小学有偿补课专项调 研与督查。日前， 教育部发布 2017年上 半年中小学有偿补课治理专项调研与督 查情况 ， 督查发现， 有偿补课行为在一定 范围内仍然存在， 对校外培训机构的监管 存在困难。 为此， 各地针对教师有偿补课行为再 出重拳。据 人民日报 日前消息， 针对中 小学有偿补课， 多地查处了一批顶风违纪 的学校和教师， 视情节给予批评、 警告、 记 过、 降低专业技术职务等级或开除处分。 湖北省武汉市2016年对查实从事有偿补课的64名教师给予相应处分； 河南省2015 年以来共对289名教
8、师及有关责任人进行 处理； 吉林省强化对失职渎职行为问责， 2014年以来共有154名副校长以上领导被 追究相关领导责任。教师有偿补课实是 “以权谋私”禁止在职教师有偿补课， 是若干年来 各地教育部门始终大力抓的治理项目。 然而， 由于补课收益显著， 在职教师有偿 补课至今没有杜绝， 甚至在一些地方依然 大张旗鼓。不乏教师在正式课堂上为自 己的 “小班” 打广告， 拉来学生以后， 获得 比工资高得多的收入。 在职教师从事有偿补课， 不仅破坏了 教育生态， 也有损师德。为了 “引导” 学生 参加自己的课外补课项目， 有部分教师甚 至在课堂上有所保留， 故意不讲完应该讲 授的知识。课堂教育成了应付
9、， 有偿补课 才是 “正餐” ， 学生和家长为了不耽误学 习， 不得不接受事实， 主动或者更大程度 上被动地参加补课。 同时， 部分家长为教师有偿补课行为 推波助澜。一位来自安徽的中学语文老 师说， 其实真正要求补课的多半是家长。 一则家长希望老师给孩子 “补短” ， 二则感觉 “别人都在补课， 自己的孩子也要跟 上” ， 三则希望老师帮忙在课外监管孩子。 传统上认为， 公办学校教师端的是铁 饭碗， 因为并不直接掌握公权力， 所以他 们也距离针对公务员的反腐较远。其 实， 教师掌握的教育权， 同样是公共权力 的一部分。教师主要收入来源于财政拨 款， 传授知识是在履行公共职责， 传授的 知识可以
10、说是一种非物质公共资源。从 事课外有偿补课， 就是变卖公共教育资 源， 滥用公共教育权力， 属于一种变相的 以权谋私。杜绝有偿补课如何 “治本”教育部有关负责人表示， 治理中小学 有偿补课还存在一些困难与问题， 如以考 试成绩、 升学率作为评价学校重要指标的 狭隘政绩观， 造成学校应试教育倾向、 校 际间分数攀比和畸形竞争， 部分地方和学 校对有偿补课态度暧昧， 甚至默许纵容； 少数教师认为待遇低， 所以靠有偿补课赚 钱理所应当； 有偿补课行为在一定范围内 仍然存在， 高中特别是高三年级存在组织 学生补课并收取补课费的现象， 一些初三 年级也不同程度存在这些问题； 有偿补课 行为发现和查处比较
11、困难， 教师有偿补课的形式更加隐蔽， 举报者担心被打击报复 不愿出面指证或配合调查， 一些参与有偿 补课的学生和家长甚至刻意包庇， 协助教 师对抗调查； 无序发展的校外培训机构利 诱在职教师到培训机构参与有偿补课， 假 借公办学校教师之名进行虚假宣传。 有观点认为， 有效治理有偿补课， 应 建立在保障教师正常待遇的前提之上， 从 而让教师全心全意投入到课堂教学中。 如果最基本的待遇都不能保障， 那么教师 就会产生以手中的教育权寻租的想法。 21世纪教育研究院副院长熊丙奇日 前发表文章指出， 理顺治理教师有偿补课 的逻辑极为重要。借鉴国外的经验， 如果 我国实行国家教育公务员制， 要求作为国 家
12、教育公务员的教师不得有偿家教， 就将 有明确的法律依据我国公务员法明 确规定， 公务员因工作需要在机关外兼 职， 应当经有关机关批准， 并不得领取兼 职报酬， 而且权责对等， 治理逻辑通顺。 北京青年报 评论则认为， 有偿补课 难禁的原因在于不少人担心 “谁禁谁吃 亏” ， 假如这个县禁止， 其他县还在补课， 岂 不是本县孩子高考吃亏？所以， 要落实教 育部的禁令， 归根到底是省里下决心， 坚决 做到 “一刀切” ， 在全省刹住有偿补课。 （本报记者黄浩综合整理）为了探究大数据时代下的基础教育 变革方向， 进一步推进大数据技术发展及 应用， 7月6日， 由福建教育杂志社主办、 极课教育研究院承
13、办的 “第三届基础教育 大数据技术及应用研讨会” 在福州召开， 各地教育专家、 全国知名中学校长等近 300人出席会议。 “十三五” 以来， 国家积极推动教育行 业向 “互联网+教育” 方向发展， 鼓励学校 利用大数据技术开展对教育教学活动和 学生行为数据的收集、 分析和反馈， 为推 动个性化学习和针对性教学提供支持。 此次研讨会中， 江南大学田家炳教育 科学学院院长陈明选认为， 大数据支持下 的有效教学有四大特征： 迭代性、 精准性、即时性、 客观性。他指出， 技术支持下的教 学不会更轻松， 但会更有效， 这得益于大数 据能够根据统计结果进行个性化定制。 江苏省无锡市辅仁高级中学近年来在 个
14、性化定制方面作出卓有成效的探索， 该 校副校长沈志斌在报告中着重介绍了学校 在实际教学过程中如何运用大数据系统实 现个性化教学。“我们学校的许多考试， 教 师批改试卷后扫描采集数据， 教师可以通 过系统统计学生的错题类型、 比例， 从而进 行有针对性的指导， 而且这样做的效率会 比之前有所提升。 ” 沈志斌介绍，“通过对大 数据系统的常态化运用， 教师能够根据学 生个人特点、 考试状况的整体把握进行个 性化教学， 有针对性地布置作业， 学生的总体成绩实现了大幅度提升” 。 据了解， 今年辅仁高级中学学生的暑 假作业也实现了个性化定制。学校根据 学生的学习状况统计结果， 有针对性地为 学生布置作
15、业， 从而查漏补缺。 在 “互联网+” 背景下， 青岛58中也展 开探索。该校副校长吴峰介绍， 学校鼓励 教师深入探索信息技术与学科教学的融 合， 打造信息化环境下的高效课堂； 鼓励 教师基于数据诊断进行精准教学和相对 精准的分层教学， 提高教学质量。 但一个不容忽视的问题是， 当下一线 教师的 “数据素养” 令人担忧。 长期从事大数据研究的江苏师范大学 副教授杨现民通过调查发现， 当下教师的数据意识相对保守， 教师的数据处理能力 较低。华南师范大学信息技术学院教授徐 晓东则指出， 一线教师不仅要培养数据素 养， 还要把数据素养逐渐上升为数据智慧， 要培养对数据的敏感性， 借助数据洞悉学 生的
16、学习状况， 从而采取行之有效的方法。 杨现民提醒与会者， 大数据提供给教 育的仅仅是 “参考答案” ， 教育大数据不会 取代教师， 但会带来新的分工。 “教育大数据运用的前提应该是不增 加教师的工作负担。 ” 极课大数据联合创 始人李可佳强调，“教师是改革的动力， 而 不是被改革的对象， 教师要学会主动拥抱 新事物” 。北京中小学第三届美育校 长论坛召开本报讯 （记者 钟原） 7 月 4 日， “弘扬传统文化， 展示美育风采 北京市中小学第三届美育校长论坛” 在清华大学附属小学举行， 来自北京 市各区的美育主管校长与教师参加 了本次论坛。会上， 清华大学附属小 学校长窦桂梅、 北京市第一零一中学 副校长许星等就弘扬优秀传统文化 进行讲座， 美育研究专家高翯、 郑小 筠等就如何加强学校美育工作等议 题进行了研讨。与会代表认为， 美育 必须借助学生兴趣展开， 逐步形成志 趣， 并最终成为个人志向。与会代表 还观摩了清华大学附属小学美育微 课程， 并赴清华大学
