《学校大胆放手学生擅长动手》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校大胆放手学生擅长动手（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、主编：汪瑞林编辑：翁小平校对：刘梦电话：82296611-：0303新闻 2012 年 12 月 10 日 星期一真是日月如梭啊， 转瞬之间我已经是教育部的老人了。 从1985年中华人民共和国国家教育委员会组建、 我担任主管全国基础教育的副主任， 直至1998年国家教委撤销， 重新设置教育部。 其间我还兼任过教委党组副书记、 国家总督学、 国家语委主任、 中纪委驻原国家教委纪检组长等职务。1998年我不再担任教委副主任， 但续任国家总督学至 2001年。 在此期间我写的文章或所作演讲文稿， 多数已收入 关于基础教育的思考、关于素质教育的思考 和 柳斌谈素质教育 之中。 1998年我当选为第九届
2、全国人大教科文 卫委委员，2003年当选为第十届全国人大常委会委员和教科文卫委委员， 在全国人大参政议政长达10年。 在此期间我还担任中国教育国际交流协会会长， 时间约11年。 这一时期我的文章和讲话文稿多数即收入本书之中。这一时期的文章和讲话， 由于已离开行政岗位， 其言论的角色定位是一位老教育工作者， 可以算是发挥余热之作吧。 正因为如此， 意见表达时也就自由得多， 说直白点是放肆得多了。 这 “自由” 或 “放肆” 带来的一个结果便是 “无用”。 正如拙文 求解“钱学森之问” 发表后， 一位老师评价说，这篇文章 “可以看作是正确的 废话”。 但他又说，“作为教育工作者， 我们仍有学习的必
3、要。” 可以说给我留足了面子。其实我并不奢望发表了什么意见定要有用。 话语也好，意见也好，有用与否只能由社会去检验，甚至要由历史去检验。哥白尼提出“地球围绕太阳转”的日心说，否定“太阳围绕地球转”的地心说，长期被视为异端邪说，其支持者布鲁诺被活活烧死，伽利略也受到长期迫害。社会承认在太阳系中太阳是中心的真理， 已经是哥白尼、布鲁诺、伽利略身后多年的事了。“句句是真理，句顶一万句” 那样有用的话，好像从来就没有。 要有，那也是以生、杀、予、夺的大权为后盾的。作为一个退休老头，如果说也有点追求的话， 那就是多讲点真话、 实话、 善话， 有益于家国事业、 人民大众的话;少讲或不讲假话、 空话、 套话
4、， 不利于事业发展、 社会和谐的话； 多一点实事求是之意， 少一点哗众取宠之心， 如此而已。几十年来，我们国家教育事业的发展和进步，以及这种发展、进步给国家、社会和人民大众带来的巨大利益，是有目共睹的。 义务教育由基本普及到全部免费，再到逐步向均衡发展的方向迈进；高等教育进入了大众化阶段，实现了跨越式发展的宏大目标。 高级和中初级专门人才队伍的茁壮成长，劳动力素质的大幅度提高，为我国经济和社会各行业30多年来的持续快速发展，提供了巨大的人力资源支持。 成就是十分辉煌的。但是， 我们必须看到， 我们的教育事业离人民满意的目标还有较大的差距， 教育制度还不完善， 教育体系还远非充满活力。 中小学生
5、课业负担过重， 许多孩子在巨大压力下失去了童年的愉快和欢乐， 轻生现象时有发生。 看一看现状， 想一想鲁迅、 陶行知、 陈鹤琴等先辈在70年前发出的要反对 “读死书， 死读书， 读书死” 的呼吁， 以及 “要解放学生的头脑， 要解放学生的双手， 要解放学生的嘴巴， 要解放学生的时间， 要解放学生的空间” 的呐喊， 我们自然不能没有继续推进教育改革的紧迫感， 甚至我们还应当勇敢地向自己提出 “改造我们的教育” 这样的任务。 这也是我近十多年来思考最多、 在各种场合发言也最多的个问题。 有感于此， 以 “改造我们的教育” 作为这本集子的书名， 也可以算是个合适的选择吧! 2003年10月召开的中共
6、十六届三中全会提出了 “以人为本” 的科学发展观， 治国理念产生了根本性的变化。 社会发展以人为本， 为社会发展奠基的教育事业就理所当然应当 “以育人为本” 了。 但是我们今天的教育在许多地方， 在很大程度上， 存在的仍然是以应试为本、 以分数为本的局面。 年复一年的激烈升学竞争把许多学生、 老师、 校长、 家长卷入了急功近利的大潮， 使得教育教学过程未能遵从青少年身体、 心理的发展规律办事， 未能遵从教育规律、 人才成长规律办事， 未能遵从人的品德、 智力、 体质、 情操是一个不可分割的整体的原则办事， 偏离 “育人为本” 的轨道甚远。近些年来， 社会上责难我国学校未能培养出诺贝尔奖获得者之
7、类的杰出人才的声音， 不绝于耳。 其实这种责难是不完全公正的。 出人才、出杰出人才的关键在社会制度， 学校只是社会的个组成部分， 它本身要受到社会发展的制约， 要受到社会制度及各方面条件的制约。 味责难学校， 是解决不了问题的。当然， 学校和教育应当承担起自己应负的责任。 我们必须遵循教育规律办学。 要把教育规律提高到不但要遵循， 而且要敬畏的高度。 使教育回到 “以育人为本” 的轨道上来。 我们不是常常讲 “出人才” 吗?我认为： 唯遵循规律、 求真求是者能得到人才， 而违背规律、 急功近利者将失去人才。 解决人才培养问题， 应当在以下几个方面进行深入讨论并求得共识： 、 人才存在于人民大众
8、之中； 二、 人才成长于品德、 智力、体质、 情操等素质的综合发展过程之中； 三、 人才产生于社会实践之中。 此外， 时代发展到现在，“杰出人才团队较之杰出人才个人具有更加重要的意义” 也应列入讨论并求得共识的议题。教育事业关系到人民的幸福， 关系到民族的繁荣， 关系到国家的富强和长治久安。 教育是重要的， 但教育不是万能的。 老的问题解决了，新的问题又会产生。 对教育现状不满意的状态， 将会日复一日、 年复一年地长期存在下去。 有鉴于此，“办让人民满意的教育” 将会是教育工作者持续的永远的理想追求， 因而提提 “改造我们的教育” 的问题，也许在今天还是适时的吧。学校大胆放手 学生擅长动手贵州
9、大学服务地方经济培养应用型创新人才纪实通讯员 唐娟 本报记者 朱梦聪垃圾桶可以不是圆的或方的，而 是一个印章的形状；夹书和信纸的夹 子，可以是一张鳄鱼的嘴这些都 源自贵州大学艺术学院设计系2010 级同学们的奇思妙想。 在老师的指导 下，同学们打破固有思维，自己设计、 制作了这些物品。 在这样的教学实践 中，学生的创新意识和动手能力不断 增强。 作为一所地方综合性大学，近年 来， 贵州大学积极推进教育教学改 革，创新人才培养思路，在服务地方 经济社会发展中全面提升人才培养 质量。 协同创新助推地方 经济发展碘资源是世界稀缺资源， 在我 国被广泛应用于医药、 农业、 冶金、 国防和尖端技术等领域
10、。 过去由于 受生产技术所限， 需大量依赖进口。 瓮福集团的磷矿含碘量高达60%， 但是碘回收项目研发工作一直没有 取得实质性进展， 宝贵的碘资源只 能白白流失。 为了攻克这一难题，贵州大学材 料与冶金科学学院陈肖虎教授带领团队与企业一起开展了科技攻关。 2010年10月， “ 磷矿伴生碘资源回收 新技术产业化”项目在瓮福 （ 集团）有 限责任公司磷肥厂成功应用，目前投 产装置两套，年产量100吨，超过过去 我国碘年产量的总和。 从2005年起， 贵州大学先后与 贵州省贵阳、 遵义、 六盘水等9个市 （ 州、 地）、 40多个县 （ 区） 签订战 略合作协议， 与170多家企业开展产 学研合作
11、。 在与地方共建“ 贵阳研 究院”、 “ 毕节地区循环经济研究 院” 的基础上， 围绕贵州产业发展 重点， 参与建立了磷化工、 茶产业、 装备制造、 辣椒产业和物流等行业 的战略联盟， 与企业共建了国家复 合改性聚合物材料工程技术研究中 心、 国家精密微特电机工程技术研 究中心等一批创新平台。 学校还组织实施了 “ 科技特派员 行动计划”和 “ 百名教授、博士下农 村”、 “ 百名教授、博士进企业”、 “ 百名 教授、博士进社会”的 “ 三百工程”，实 施中的项目预计增加经济效益30多 亿元。“ 学校与地方、企业优势互补、 协同创新，既为地方经济社会发展做 出了贡献，也提升了教师、特别是青 年
12、骨干教师的创新能力，丰富了教学 内容， 为教育质量的提高拓展了空间。 ”贵州大学副校长金道超说。 把学习的自主权还 给学生据贵州大学教务处处长向淑文 介绍， 贵州大学从2011年开始实行 “ 16+2”教学模式，即一学期的课程 由16个教学周和2个实践周组成。 设 立此模式的初衷，一方面是为了加强 实践教学， 加强学生动手能力的培 养，另一方面是给学生留出更多的自 主学习时间。 他介绍，在实践周内，除了进行 实践教学， 教师还要尝试教学改革， 让学生由被动学习变为主动学习，通 过引导学生查阅资料、 分组讨论、写 读书报告、答辩等形式增强学生的团 队协作能力、自我评价能力等。 各学院根据不同的学
13、科特点确定 各专业的实践课内容。如人文学院，对 于理论性较强的专业如中文、历史、哲 学， 主要由老师引导学生围绕理论问 题展开自我探究型学习，有课堂讨论、 完成课程论文等形式； 对于实践性较 强的新闻、旅游专业，则由老师带领学 生到校外开展实践教学。 在学分制改革中，为了给学生的 自主学习和个性发展提供选择的空 间，学校构建了 “ 平台+模块”的课程体系，在保证人才培养的基本规格和 全面发展的共性要求的基础上，设置 15至20个学分的 “ 个性课程”模块，学 生可以自主选择学习内容，进行跨学 科、跨专业选修。 随着弹性学分制和 “ 16+2”模式 的推进，学生参与创新实验和参加各 类学科竞赛、
14、技能大赛的热情越来越 高。 仅2011年，就有近200人次在全 国性科技创新竞赛中获奖。 “ 校内+校外” 提供 更多可能性计算机与信息学院通信工程专 业的唐宏波同学刚刚完成了毕业答 辩。 他是该学院第一批在浙江大学完 成毕业设计和答辩的学生之一。 贵州大学的学生，却在浙江大学 完成毕业设计和答辩，这多少有些让 人惊讶。 今年2月10日， 唐宏波和其他9名 同学一起，从贵阳启程远赴杭州，在浙 江大学软件学院实验室， 开始了自己 的毕业设计。 在导师的指导下，他还参 与了国家自然科学基金项目课题的研 究。 在浙大三个多月的学习生活，让唐 宏波收获颇丰。 “ 两校双导师” 指导毕业论文和 毕业设计
15、，这是贵州大学在教学改革中的一种新探索。“ 进入 两校双导 师计划的，都是两校的专业老师遴 选出来的优秀学生。 这种新模式，实 现了两校的优质资源共享。 我们将进 一步加强毕业设计的监控和管理，明 年争取让更多的学生参与。 ”计算机 学院教学管理科的祝进老师说。 机械工程学院推行的则是“ 校 企双导师” 制。 材料成型及控制工 程专业的汪希奎就以这样的方式完 成了自己的毕业设计。 他的校内导 师是机械工程学院的梅益副教授， 企业导师是贵航集团华阳电器公司 高级工程师沈瑞。 目前， 机械工程 学院用这样的形式完成毕业设计的 学生占到60%。 不仅是毕业生， 从大一到大四， 贵州大学为学生提供了许
16、多在校外 实习实践的机会。 学校和中国热带植 物研究院、茅台集团、西洋集团等企 事业单位共建了207个校外实践基 地， 每年有1万余人次本科生到实践 基地开展产学研结合的实习实训。 每 年寒暑假，学校还组建上百支学生服 务团队，深入农村、工厂和社区开展 社会实践活动。 这些活动既让大学生 学有所用、学以致用，培养了他们的 实践能力和探索精神，又增强了他们 服务他人、奉献社会的意识。西南大学育才学院学生党员48%是少数民族，成为民族团结教育的中坚力量 在这里，53个民族的学生共同进步本报记者汪瑞林冬夜的重庆雾气浓重， 寒意袭 人。 但在西南大学育才学院的操场 上，却是一番火热景象，一场主题为 “ 献礼十八大民族团结一家亲” 的晚会正在举办。 不同民族的学生身 着盛装， 康定情歌、 大地飞歌等 民族歌舞节目轮番上演，赢得现场雷 鸣般的掌声。 这台晚会是该校第九届民族节 的系列活动之一。 育才学院院长何向 东告诉记者，从2005年开始，育才学 院在全国
