《提高小学语文教师教材解读能力的实践研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高小学语文教师教材解读能力的实践研究（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”课题开题报告一、课题提出的背景 v小学语文教师专业发展的需求v推进我市小学语文教研水平的需求 v整合优势教研资源的需求 二、课题的界定 致力于“提高小学语文教师解读教材能力 ” 依托广大课题参与教师通过大量的日常教 学、教研活动的不断实践，不断积累，最终 形成教师解读教材的习惯、思维、 能力。 三、课题研究现状、选题的理论意义 与现实意义 现实问题：v教材解读的层次浅、随意性大v教材解读缺乏“目标意识” v教材解读存在依赖思想 v教材解读缺少专业指导 v教材解读的导向偏差 四、课题的研究目的、研究内容及 理论支撑 研究目的：通过本课题的研究，科学、高效
2、地 培养教师养成深入钻研教材的习惯，总结、 掌握符合本地情况的教材解读的方法、策略 和途径，使教师更加科学、有效地实施语文 教学，提高学生的语文素养的同时，教师自 身专业素质也获得发展和提升。 研究内容：v汉语拼音教材解读的方法、策略的研究；v识字教材解读的方法、策略的研究；v阅读教材解读的方法、策略的研究；v习作教材解读的方法、策略的研究；v语文综合性学习教材解读的方法、策略的 研究； 理论依据：教材观：v教材不仅具有工具意义，而且教材文本还负载文化 信息，具有文化意义；v教材是教师进行教学的主要依据，为教师采取多种 教学策略提供了有利的条件；v教材是学生系统高效有序地获取知识提高能力的主
3、要手段，也是形成健康的情感、态度、价值观的重 要途径；v教材是为达到特定的教学目标而使用的材料，语文 教学“不是教教材，而是用教材教”，它的积极意 义在于立足教材施教的基础上对教材进行科学合理 的超越，而不是对教材顶礼膜拜的“教材本位主义 ”。 课程观 v要立足于教材，又要超越教材 v要创造性使用教材 教学观： v“教学有法，但无定法，贵在得法。” v“语文教材无非是例子，凭这个例子要使 学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟 练技能；因此，教师就要朝着促使学生 反三这个标的精要地讲，务必启发 学生的能动性，引导他们尽可能自己去探 索。” 五、课题的研究方法、研究思路和实 施步骤、预期成果研究方
4、法：v综合运用文献研究、行动研究、案例研究 的方法 研究思路：1.组建高质量的课题研究队伍 2.形成高效度的课题研究模式 3.确保无障碍的课题信息交流 4.探索激励性的课题评价机制实施步骤：v第一阶段：（2009.42009.8）进行文献研究， 设计课题方案，开展教师新课程理论知识的现状 调查分析，制定课题计划，落实人员分工。v第二阶段：（2009.92010.8），课题研究实施 阶段。v第三阶段：（2010.92010.12）认真进行调查和 测试，整理与课题相关的材料，对课题实施的各 种反馈信息和资料进行整理，进行总结、鉴定。 预期成果：v课题研究报告；v“教材解读”专题案例集；v论文集；v优秀课例集；v典型校本教研案例集等。六、研究基础及完成研究的可行性分 析七、主要参考文献v1.有效教学小学语文教学中的问题与对策 （王宗海 东北师范大学出版社）v2.基础教育新课程师资培训指导小学语文 （杨再隋 、吴伦敦 东北师范大学出版社）v3.新课程小学语文学习论 （陆云 广西教育出版社）v4.如何阅读一本书 （美莫提默J.艾德勒 查尔斯范多伦 商务印书馆）v5.语感论（第三版） （王尚文 上海教育出版 社）v6.凤凰语文网 http:/
