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1、信息化教学资源开发与应用讲义 华南师大柯清超 1 信息化教学资源开发与应用信息化教学资源开发与应用 第一单元、教学资源概述第一单元、教学资源概述 一、教学资源的概念及特点一、教学资源的概念及特点 1、教学资源的、教学资源的 AECT 定义定义 AECT94 对教学资源的界定：教学材料、教学环境及教学后援系统 2、教学资源的分类、教学资源的分类 设计的 利用的 集成的 学习材料 教学软件： 音像教材， 投影资料，多媒体课 件 教育信息资源：电子 百科， 教育音像资料， 网上教育信息资源 教育资源环境 学习资源中心，电子 阅览室，数字化图书 馆 Internet 教 学 环 境 教学授递环境 多媒
2、体教室，语言实 验室，微格教室、网 络教室 卫星电视， 有线电视， 图文电视，Internet 交互学习系统，学校 内联网，Internet，虚 拟教育系统 设计的学习材料：是指为教学目的而专门设计的信息产品； 利用的学习材料： 是指本来并非为教学目的而设计的， 但被发现具有一定的教育利用价值而被作为教学资料； 信息资源型的环境：是指那些以提供信息服务为主的系统； 授递型的教学环境： 是指由各种信息传播媒体及配套运作软件组成的媒体化教学环境。 主要功能： （1）为教学系统的构成要素（教育者、受教育者、学习材料）提供沟通渠道； （2）呈示媒体教材中所包含的教学信息； （3）为使用者提供对媒体进行
3、有效控制的界面。 信息化教学资源开发与应用讲义 华南师大柯清超 2 3、教学资源视图、教学资源视图 4、信息化教学资源、信息化教学资源 l 信息化教学资源的定义： 信息化资源是指经过数字化处理， 可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教 学系统。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学 习成为可能。信息化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD- ROM、网站、电子邮 件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。信息化学习资源 是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。 信息化学习资源具有切合
4、实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有创造性等 特点。 l 信息化教学资源的特征： q 数字化简单、统一、可靠 q 多媒体多载体、集成性、互动性 q 网络化资源共享、时空不限、便于合作 q 智能化智能指导、智能界面、智能代理 l 信息化教学资源的种类： 从技术发展： q 多媒体素材（文本、图片、声音、视频、动画、电子书） q 多媒体教学软件（基于单机运行） q 网络教学软件（基于 Web 运行） q 集成性教学系统 教育资料 集成化 教育环境 授递环境 资源环境 教学软件 信息化教学资源开发与应用讲义 华南师大柯清超 3 从建设的角度： （四个层次） q 素材类教学资源建设 主要分
5、八大类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、常见 问题解答和资源目录索引； q 网络课程建设； q 资源建设的评价； q 教育资源管理系统的开发 （网络课程和素材类教学资源建设是基础） 二、教学资源元数据及相关标准二、教学资源元数据及相关标准 l 网络教育技术标准 l 教育资源建设技术规范 l 学习对象元数据规范 三、教学资源开发技术三、教学资源开发技术 l 多媒体素材加工处理技术 类型 主要工具软件 文本 记事本、写字板、Word、WPS 图形图像 PhotoShop、CorelDraw、Fireworks 动画制作 Flash、3DS MAX、Maya 声音 Sound
6、Forge、Cool Edit 视频/流媒体 Adobe Premiere、Ulead Media Studio、MS Producer l 多媒体教学软件设计与开发技术 类型 主要工具软件 演示文稿 PowerPoint、WPS 多媒体课件 Authorware、Director、Flash、方正奥思 电子书 Toolbook 多媒体备课系统 Visual Basic、Visual C+、Delphi l 网络课件设计与开发技术 类型 主要技术、工具 静态课件 HTML、FrontPage、Dreamweaver 动态课件 DHTML、JavaScript、Flash、GIF 动态发布课件
7、ASP、PHP、JSP、ISAPI 网络课程 综合技术 信息化教学资源开发与应用讲义 华南师大柯清超 4 l 网络教学系统设计与开发技术 类型 主要技术、工具 内容发布管理 数据库、ASP、PHP、JSP 等 教学管理 数据库、ASP、PHP、JSP 等 教学测试评估 数据库、ASP、PHP、JSP 等 学习交流沟通 数据库、ASP、PHP、JSP 等 协作学习支持 数据库、ASP、PHP、JSP 等 智能教学系统 数据库、Agent、Java 四、教学资源的教学应用四、教学资源的教学应用 l 信息技术教育应用的模式信息技术教育应用的模式 类 型 模 式 方 法 L- about IT 把信息
8、技术作 为学习对象 在中小学开设“信息技 术”课程，在课程教学中 引入其他学科课程知识 如在“信息技术”课程中，结合信 息检索课程内容，把检索语文、数 学资料作为学生练习 L- from IT 把信息技术作 为教师教学辅助工 具 “情境探究”模式 在课堂讲授性教学中，利用信息技 术，创设社会、文化、自然情境； 问题情境；虚拟实验情境；指 导学习者对情境进行观察、思考、 操作、意义建构。 “资源利用主题探 究合作学习”模式 通过社会调查、确定主题、分组合 作、收集资料、完成作品、评价作 品、意义建构等环节完成课程学习。 “小组合作远程协 商”模式 在因特网环境下，不同地区的多间 学校，各自组成合
9、作学习小组，围 绕同一主题，建立小组网页，互相 浏览，交流意见，进行评比。 L- with IT 把信息技术作 为学生学习的认知 工具 “专题探索网站开 发”模式 在因特网环境下，对某一专题进行 较广泛、深入的研究学习，并要求 学生构建“专题学习网站” 。 （李克东） 信息化教学资源开发与应用讲义 华南师大柯清超 5 l 信息化教学资源的应用信息化教学资源的应用 1 “情境探究”模式 这类整合模式主要适用于课堂讲授型教学中，可用图 3 表示： 情境 探究 教学情境资 源共享意见表 达工具情境资 源展示测 评 工 具信息加 工工具创设 情境思考 讨论实践 探索意义 建构自我 评价信息技术应用目
10、标课程教学过程图 3 基于课堂讲授型教学的“情境探究”模式 这一模式分为如下步骤： （1）利用数字化的共享资源，创设探究学习情境； （2）指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工具（如 Word、BBS 等）形成 意见并发表； （3）对数字化资源所展示的学习情境，指导学生进行深入观察，和进行探索性的操作 实践，从中发现事物的特征、关系和规律； （4）借助信息加工工具（如 PowerPoint，FrontPage 等）进行意义建构； （5）借助测评工具，进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息。 2 “资源利用主题探索合作学习”模式 这类整合模式主要适用于校园网络环境，可用图 4 表示
11、： 调查确定主题/目标小组1小组2小组3小组4分组活动 角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价网站 资源课件 资源素材 资源网络环境/资源共享/创作工具形成作品展示作品意义建构评价作品图 4 基于校园网络的“资源利用主题探索合作学习”模式 信息化教学资源开发与应用讲义 华南师大柯清超 6 这一模式分为如下步骤： （1）在教师指导下，组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题； （2）根据课程学习需要，选择并确定学习主题，并制订主题学习计划（包括确定目标、 小组分工、计划进度） ； （3）组织合作学习小组； （4）教师提供与学习主题相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径（包括社会资 源、学校
12、资源、网络资源的收集） ； （5）指导学生浏览相关网页和资源，并对所得信息进行去伪存真、选优除劣的分析； （6） 根据需要组织有关协作学习活动 （如竞争、 辩论、 设计、 问题解决或角色扮演等） ； （7）形成作品，要求学生以所找到的资料为基础，做一个与主题相关的研究报告（形 式可以是文本、电子文稿、网页等） ，并向全体同学展示； （8）教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。 3 “小组合作远程协商”模式 这类整合模式主要适用于因特网环境，可用图 5 表示： 网 页 3网 页 评 比地区成员1地区成员3地区成员2地区成员的活动： 围绕主题，收集资料，制作网页， 互相观看，
13、发表意见，总结体会。网 页 3网 页 3图 5 基于因特网的“小组合作远程协商”模式 这一模式分为如下步骤： （1）在不同国度、地区或城市，各自选择几所学校作为地区成员实验学校； （2）在各地区实验学校内，各自组成若干个合作学习小组； （3）各合作学习小组同学内部分工，分别进行问题探索； （4）围绕同一主题，不同地区的实验学校，通过上网，寻找与主题相关的网页并通过 下载，获取相关信息； （5）利用所得资料，进行素材加工，同学分工合作，建立小组网页； （6）各合作学习小组定期浏览其他合作学校的网页并进行讨论； （7）通过网络通讯工具，对其他合作学校的网页发表意见，互相交流； （8）经过一段时间后
14、，组织学生进行学习总结，对综合课程知识的掌握和学习能力进 行自我评价； （9）组织各地区教育工作者、学生对各地区实验学校的网页进行评比，鼓励先进。 信息化教学资源开发与应用讲义 华南师大柯清超 7 4 “专题探索网站开发”模式 这类整合模式主要适用于在因特网环境下，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习， 并籍此培养学生创新精神和实践能力， 提高学生的综合素质。 这类学习模式要求学生构建的 “专题学习网站”必须包含如下基本内容： （1）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、 动态资料等进行知识结构化重组； （2）将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字 典、辞典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接； （3）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域； （4）收集与专学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让 学习者能进行网上自我学习评价。 这一模式可用图 6 表示： 专 题 网 站结构化知识展示扩展性学习资源网上协商讨论网上自我评价把教材内容相关文本、图 形、动态资料结构化处理扩展性学习素材/相关资源网 站的链接/学习工具（字典、 辞典、仿真实验等）答疑和指导/远程讨论区域思考性问题/形成性练习/总 结性考查图 6 基于因特网的“专题探索网站开发”模式
