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1、 2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班Page 1西安电子科技大学 夏永林“概论”课新教材17章修订情况及教学中需要重点把握的内容2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班“概论”课新教材培训会基本情况p 2014年4月9日，在北京国家教育行政学院，举办 了“概论”课2013年修订版教材使用示范培训会， 共有四位专家对教材的修订及教学注意事项进行了 专题报告： 北京大学陈占安教授概论2013年修订版 说明及教学建议 中国人民大学秦宣教授建设中国特色社会主义 总依据、总任务、总布局 清华大学肖贵清教授关于毛泽东思想教学和研究 的几个问题 北京大学孙蚌珠教授关于“改革开放和经济建设
2、”部分的修改说明和教学建议 2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班一、教材修订的基本情况p 党的十八大之后， 教育部决定从2013年元月起，本科生、研究生的思想政治理论课教材（共九本）都全面开始修订。除概论课教材之外，其他教材于 2013年6月均已修订完成，可见“概论”课教材修改的幅度与工作量较大。p 概论课教材自2007年2月出版以来，先前已经在2008年1月、2008年8月、2009年5月和2010年5月进行过4次修订，先后出了5个版本。这一次是第五次修订，出的是第六个版本。2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 第一，教材修
3、订的基本原则p 相比来讲，前4次修订主要是文字上的（2008年1月第一次修订因贯彻十七大精神，文字修订比较多，但没有变动提纲结构。）而这一次是属于全面的和较大规模的修订，特别是变动了提纲。p 此次教材的修订是在中央马克思主义理论研究和建设工程办和教育部社科司的领导下进行的。“工程办”和社科司提出了以下两个基本要求：2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 第一个要求：认真贯彻党的十八大、十八届三中 全会精神和习近平总书记一系列重要讲话精神， 充分体现党的理论创新的最新成果。p 概论教材应该及时体现中央对基本理论的最 新认识水平。党的十八大围绕全面建成小康社会 、夺取中国特色社会主义新胜
4、利，提出了一系列 重要思想观点；十八届三中全会就全面深化改革 作出了重要战略部署；十八大以后，习近平总书 记就坚持和发展中国特色社会主义，提出了许多 富有创见的新思想、新观点、新论断和新要求， 进一步丰富发展了中国特色社会主义理论体系。 这些内容理应充分体现到概论教材中。2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 本次教材修订对原先的框架进行了调整，充实了 相关内容，合并删减了一下章节：p 1.按照十八大关于建设中国特色社会主义的总依 据、总任务、总布局的新概括，调整了相关章的 顺序和内容。p 2.贯彻习近平总书记关于正确评价改革开放前后 两个历史时期的思想、在纪念毛泽东诞辰120周 年
5、座谈会上的讲话精神，特别加写了“社会主义 建设道路初步探索的理论成果”一章，帮助学生 全面把握毛泽东思想的科学体系，也使得教材的 结构更加平衡。 2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 3.贯彻习近平总书记关于中国梦的思想，在第六 章特别加写了“实现中华民族伟大复兴的中国梦 ”一目。p 4.贯彻十八届三中全会精神，对“社会主义改革 开放理论”一章进行了较大幅度的改写，充分体 现了全面深化改革的思想。p 5.贯彻十八大关于全面提高党的建设科学化水平 的思想，大幅度改写了第十二章第二节，增加了 党的纯洁性建设、建设学习型服务型创新型马克 思主义执政党、开展党的群众路线教育实践活动 、坚决
6、反对“四风”等内容。2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 第二个要求：充分吸收近年来教学一线广大师生对教材修订提出的意见和建议，进一步增强教材的科学性、条理性、针对性和可读性。p 一线师生的意见比较多的集中在三点上： 一是教材之间有重复; 二是文件语言味道重; 三是总体文字偏多。p 这次概论教材修订在解决以上三方面问题上作了很大的努力。2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 一是，努力减少与其他几本思政理论课教材及教学大 纲的重复。其中特别是： p 1.为了减少与研究生开设的“中国特色社会主义理论 与实践研究”课的重复，将中国特色社会主义经济建 设、政治建设、文化建设、社
7、会建设、生态文明建设 等内容合并为“中国特色社会主义总布局”一章，这 是很大的一种调整 p 2.为了减少与“中国近现代史纲要”课的重复，在新 民主义革命理论和社会主义改造理论两章中减少了一 般历史背景的介绍，而充实了理论分析和经验总结的 内容，突出了理论色彩。 p 3.为了减少与“马克思主义基本原理概论”课的重复 ，将原先单独设章讲授党的思想路线和马克思主义中 国化理论成果精髓的内容合并到第一章中。2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 二是，努力减少直接搬用中央文件和领导人讲话的做 法。其中特别是：p 1.改变了以往在讲历史和理论时，一般按照毛泽东、 邓小平、江泽民、胡锦涛这样的顺
8、序分别阐述的做法 ，而基本上分为毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系两个历史阶段，打破了平衡，减少了重复。p 2.改变了以往在阐述中国特色社会主义几大建设时， 一般需要介绍文件中关于指导思想、基本原则和主要 任务的做法，而突出了理论内容，减少了文件语言的 味道。p 3.删除了书稿中缺乏实际内容的一些比较空泛的话语 ，努力改进教材的文风，力求使教材简洁明快，增强 可读性。 2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 三是，进一步规范教材体例，整合教材内容，压缩教材文字。其中特别是：p 1.本次修订吸收一线教师的意见，加写了“前言”和“结束语”，使教材体例更加规范、更加完整。p 2.适当调
9、整了每一章最后的“阅读书目”，精简了“思考题”，吸收了一线师生的意见。p 3.教材的文字大幅度减少。与2010年版相比，2013年修订版从原先的15章调整为12章，总字数由30万字精简为不到20万字。2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 这次教材从直观上看，较2010年版本有了较大幅 度的“瘦身”：2010年版2013年版 章数15章12章 节数47节35节 目数138目106目 页数385页255页 实际字 数29.8万字19.3万字印刷字 数35万字23万字2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 第二，教材修订的艰苦的过程p 2013年2月26日，工程办同教育部社科司
10、在京举办 概论教材修订征求意见调研座谈会，专门听取 了15位教师和4位学生的意见和建议。p 根据一线师生的意见和建议，工程办会同课题组在 4月形成了修订提纲，提请工程咨询委员书面审议 ，后来对提纲又作了两次调整。p 在教材修订的过程中，课题组的专家认真学习文件 ，研究问题，认真梳理来自各个方面的意见和建议 ，自5月到12月，前后写出十多个稿子，仅先后印 出送审的白皮本就有6本之多。2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 工程办的同志直接参与，很多专家和一线教师也为教材修订出主意、提意见甚至直接参与了讨论和修改。特别是，2013年11月10日，中央马克思主义理论工程咨询委员会召开第10
11、1次教材审议会，集中审议概论教材2013年修订版，当时审议的是课题组10月提交的第三个白皮本。咨询委员认真审议并提出了重要的修改意见，为教材修订严把政治关、学术关。2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 工程办还先后两次组织高校一线教师和有关专家对教材修订版进行集中审看，近40位专家提出了重要的修改意见。p 到12月最后阶段的统稿，课题组专家与其他专家、工程办同志坐在一起，对着修改稿的投影，逐章逐节逐目阅读、逐段逐句逐字打磨，集思广益，精益求精，努力防止由于种种原因产生疏漏。2014年1月2日，中央领导正式批准出版发行。p 应该说，概论教材2013年修订版是真正意义上的集体智慧的结晶
12、。 2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 在中央马克思主义理论工程咨询委员会第101次审议会上，咨询委员普遍肯定了概论教材的最新修订。徐光春主任指出，概论教材最新修订稿在三个方面“有改进、有提高”：p 一是把毛泽东思想同中国特色社会主义理论体系作为统一的整体来阐述，增强了教材的系统性；p 二是在理论与实践的关系上更加侧重于基本理论问题，增强了教材的理论性；p 三是认真地吸收了十八大精神和习近平总书记一系列重要讲话精神，吸收了学术研究的最新成果，增强了教材的创新性。2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 首席专家陈占安教授接受光明日报专门就概论2013年修订版的有关情况对我
13、进行了采访，稿子以推动党的理论创新成果“三进”的重要举措-访毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教材编写组负责人为题，发表于光明日报2014年3月24日第11版。p 该文在思想理论教育导刊（2014年第三期）刊登。文字稿会后发给大家。p 陈占安教授重点回答了以下问题：2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 思政理论课教材2013年修订工作有什么样的背景？p 概论2013年修订总体上是怎么考虑的？p 概论2013年修订版是如何诞生的？p 概论2013年修订版如何反映党的理论创新成果？p 概论2013年修订版如何回应一线师生的意见和建议？p 对一线教师使用概论2013年修订版有何建议
14、？2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 本次概论教材修订是全方位的、大幅度的，以下按照章的顺序介绍一下本次修订的重点二、2013年修订版的几个重点2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 第一，增加了“前言”的内容p 前言是这次修订加写的，主要阐述了三个方面 问题： p 一是为什么要开设“概论”课？ p 二是为什么要修订概论教材？p 三是怎样学习“概论”课？怎样使用概论 教材？2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 前言对“概论”课作出了明确的定性和定位：p “概论”课是我国高校本专科学生必修的一门思政 理论课，是大学生学习党的基本理论的最重要的课 程。p 开设这
15、门课程的目的，是为了帮助学生系统掌握中 国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质 ，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定 中国特色社会主义理想信念。p 光明日报采访稿中说：“概论”课是大学生学习党 的基本理论的基础课程，是高校本科生4门思政课 中最重要的一门，承担着用马克思主义中国化最新 成果武装大学生头脑的战略任务。 2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 前言指出，“概论”课开设以来产生了良好反响，取 得了明显成效，对于帮助大学生加深对党的基本理论 、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求的理解 和认识，增强对党的路线方针政策的理解和认同，发 挥了重要作用。p 前言强调
16、，随着中国特色社会主义的理论与实践的不 断发展，概论教材也应及时体现党的理论创新的 最新成果。教材出版以来进行过多次修订，调整充实 了许多新的内容，增强了教材的科学性和规范性。根 据党在十八大以来的最新精神，中宣部、教育部组织 教材编写组对教材进行了全面修订，调整了框架结构 ，充实了相关内容，较大幅度地精简了文字，使教材 的针对性和可读性明显增强。2014年陕西高校“概论”课骨干教师暑期研讨班p 前言对学习“概论”课，特别是使用概论教材提出了 三条建议： 一是要在全面、准确地理解和掌握基本理论上下功夫，尤 其要深刻理解贯穿于两大理论成果之中的精髓和灵魂，掌 握体现在两大理论成果之中的马克思主义立场、观点和方 法。 二是要采取理论联系实际的学习方法，联系改革开放和社 会主义现代化建设的实际以及自己的思想实际，深刻理解 和把握基本理论的精神实质，提高运用科学理论分析和解 决问题的能力。 三是要着力提高理论素养，培养理论学习兴趣，增
