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1、基于课程标准的教学与评价低年级汉语拼音、识字写字教学及评价要求 为什么课程标准规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议，体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。然而，当前小学教学与评价中，存在一些偏离课程标准要求的现象，如脱离课程标准人为拔高教学要求；不区分课堂要求、作业要求和评价要求；忽视必要的学习经历、良好的学习习惯的养成和学习兴趣的激发；缺乏针对学生差异进行教学的研究与实践；学校教学与评价管理不够规范等。为落实国家和上海市教育规划纲要，体现立德树人的根本要求，遵循孩子身心发展规律和教育教学规律，切实减轻小学生过重的学业负担和心理负
2、担。是什么基于课程标准的教学与评价，是指以各学科课程标准为基本依据，准确把握课程标准规定的内容标准（内容与要求），采用课程标准倡导的教学与评价方式。怎么做一、落实基于课程标准的教学要求1. 准确理解学科课程标准。把握学科课程标准的定位、理念、目标、内容、要求、建议等。准确理解内容标准的涵义，明确涉及的知识、技能、方法与态度等，精确把握限制条件。怎么做一、落实基于课程标准的教学要求2. 依据标准确定教学目标。结合教材内容和学生实际，细化内容标准，制定阶段教学目标及课时教学目标。编制各“学科学期课程实施计划表”，明确教学目标、教学内容、进度安排与评价建议等。怎么做一、落实基于课程标准的教学要求3.
3、 设计有助于教学目标实现的活动。基于学生已有知识与经验，参照课程标准中的教学建议，精心设计并实施与教学目标相匹配的、适应小学生年龄特征的、难度适宜的学习活动。怎么做一、落实基于课程标准的教学要求4. 引导学生主动参与教学过程。正视学生差异，缩小基本要求掌握差异，发展个性差异。采取针对性的教学方法，应用多元评价，充 分发挥每位学生的作用，促进学生的主动参与，增强 学生间的合作交流。营造民主的课堂，给学生充分表 达的机会，认真倾听学生发言，及时反馈，适时予以 鼓励。怎么做一、落实基于课程标准的教学要求5. 根据学生活动表现调控教学。探索课堂观察的途径与方法，及时记录、深入分析、准确把握学生在知识掌
4、握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现。根据课堂观察情况及时调整教学进度，改进策略方法，实施精准指导，促进教学目标的实现。怎么做二、落实基于课程标准的评价要求1、合理设计评价内容与要求。依据课程标准和学生年龄特征，参照教材，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。严格控制考试 次数，一、二年级不进行书面考试。加强过程性评价 ，探索通过课堂观察及时评价学生表现。探索阶段评 价，设计评价框架，明确质量标准，改进评价方式， 控制评价次数。开展师生关系、学业负担、学生对课 程与教学的满意度等关键因素的调查。怎么做二、落实基于课程标准的评价要求2. 强化表现性任务设计与应用。探索表达表现、探究活
5、动、社会实践、作品展示等表现性任务的设计。细致观察、有效记录、深入分析学生任务完成过程中的表现，综合评价学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯。探索根据学生完成任务时的不同表现，建立反映不同表现性任务完成水平的评价标准。怎么做二、落实基于课程标准的评价要求3. 应用等第制和评语相结合的评价方式。注重积累课堂表现记录、表现性任务完成记录、书面考查记录，应用等第和评语相结合的形式，综合反映学生学业质量。评语应从学生的学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面分别进行描述，既要客观反映学生的优点，又要提出针对性的改进建议。怎么做二、落实基于课程标准的评价要求4. 注重评价结果对学生的促进作用。弱化评价
6、的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能。合理统计评价数据，科学分析评价结果，客观反映评价目标的达成情况。及时、明确、有针对性地反馈评价结果，并采取有效教学措施，进行精准指导。鼓励纵向评价和分析学生发展情况，如实反映学生的进步。怎么做三、建立基于课程标准的教学与评价的保障体系1. 建立合理机制。2. 营造积极氛围。3. 加强各类研究。4. 组织有效培训。5. 注重过程管理。6. 提供资源支持。基于基于标标准准 把握要求把握要求 有效落有效落实实CONTENTS 目 录教学内容和要求 评 价1 12 2汉语拼音识字与写字阅读写话汉语拼音汉语拼音 识字与写识字与写 字字阅阅 读读u 正确认
7、读声母和韵母，会拼读音节u 能借助汉语拼音识字摘自上海市中小学语文课程标准（试行稿） 1写写 话话汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读是认识汉字，学习普通话的工具，也是查阅工具书和用电脑进行汉字输入的工具。汉语拼音1写写 话话汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读教学特点重视实际拼读音节能力的形成l一二年级没有抄写、默写字母、音节的要求l一二年级没有为汉字标注音节的要求l 没有掌握拼音术语及相关专门知识的要求1写写 话话教学特点汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读1凸显过程，逐步达成，体现阶段要求写写 话话汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读渗渗
8、透透强强 化化巩巩 固固1教学特点凸显过程，逐步达成，体现阶段要求写写 话话识字教学和汉语拼音教学的互动汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读1写写 话话教学特点汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读加强实际的运用，变过去“短时集中学习，统一达标”为“延长拼音教学的时间，在识字和阅读中练习拼读。加强音节的拼读训练，淡化拼音知识的讲解。分阶段滚动复习，有弹性逐步达标。1写写 话话识识 字汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读（1）在语语言环环境中正确认读认读 个左右的常用汉汉字第一册的识字量是 353个第二册的识字量是 414个第三册的识字量是 429个第四册的识字
9、量是 464个 教材经过几年的修订已经将两年的识字量调整到 个 。2000 1660（2）识记识记 字的基本笔画、笔顺顺和偏旁部 首 （3）会用音序查查字法和部首查查字法查查字 典（4）能在生活环环境中巩固认识认识 的字，能自觉扩觉扩 大识识字量，有主动识动识 字的愿望。1写写 话话实际教学需135课时有18课时机动汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读u 写字姿势正确，字迹端正，书写规范u 会写1000个常用汉字u 有写字的兴趣摘自上海市中小学语文课程标准（试行稿）写写 话话写 字汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读1、实现实现 “识识写分流”u时间上分流，即先识字后写
10、字；u数量上的分流，即多识字少写字；u内容上分流，即不是识什么写什么，而是识字和写字各成系列。先识后写，多识少写，优化写字 1写写 话话汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读2、凸显显“语语言环环境”在阅读中识字，在阅读中巩固；识字同学生的生活相结合。1写写 话话汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读表表 达达3、调调整识识字要求u 拓展了识字渠道，既注重课堂识字，又关注课外的“生活识字”。识字更关注兴趣的培养、态度的端正和习惯的养成。1u 只要求“一会”（会在语言环境中认读），无需做到“四会”（会读、会写、会默、会用）。u 调整了识字的序列，努力体现出独体字到合体字（多为
11、形声字）的识字过程u 加强了与学生生活经验的紧密结合，适度认识实际生活中能经常接触的汉字汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读表表 达达1“二十四字”的教学策略合理分布，分步落实针对特点，各有侧重 识法多样，科学记忆（“合理分布”指的是生字新词的学习与阅读相契合，不割裂对文章的整体阅读；“分步落实”指的是音、形、义，记忆理解运用，分阶段逐步落实，而不是一步到位。）1、合理分布，分步落实。相关教学案例“二十四字”的教学策略案例：第四册读课文提出问题称象识字教学分为四个板块： 在“看图说话，揭示课题”这一板块，借助句子“这头象又高又 大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”，引导学生读准“柱”
12、的字 音。 在初步读文后，交流反馈“文中出现了哪些人物”，结合板书识记 “官”的字形。 结合对官员们想出的称象办法的了解，集中识记“杆、秤、宰、割 ”。官 柱 杆 秤 宰 割 舷 结合对曹冲想出的称象办法的了解和表达训练，识记“舷”。板书:zhun2、针对特点，各有侧重。侧重于字形记忆的为“荷、朋、友、油”（描一描，写一写）；侧重于字音拼读的有“绿、台、放、朋、还”；同时，针对学生平时在书写时容易出现的错误，针对“放、还”这2个字，引导回忆“方”和“走之底”的笔顺、笔画。荷绿 台 放 朋 友 油 还案例：第一册荷叶圆圆（针对每个生字的不同特点，确定其“音、形、义”的教学侧重点。）（结合汉字的构
13、字规律，教给学生科学记字的方法。） 常用识字方法数笔画 加一加 减一减 合一合 换一换 猜字谜 编顺口溜 形象分析 形声字识记 根据字义识记 根据构字规律，选择恰当的识字方法六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借。象形、指事以独体静态而名物，都为独体字。（网、舟；上、下、本、刃）会意字以合体、动态而示意，都为合体字。（休、闻）3、识法多样，科学记忆。汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读摘自上海市中小学语文课程标准（试行稿）11. 在课文阅读过程中加深对学过的常用汉字的认识2. 能自主朗读课文，做到读音正确，不加字、不漏字、不改字，不唱读、不顿读，能按标点停顿；能读出陈述句、感叹句
14、、疑问句的语气。朗读时音量适中3. 能认真默读课文，做到不出声、不指读；能边读边圈画4. 能了解课文内容，大体知道课文中词句的意思；能说出阅读中的想法或提出问题写写 话话汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读写话写话u能用已会写的字和学过的词语写几句连贯的句子，表达简单的想法；有写话的兴趣。u学习使用逗号、句号、问号和感叹号。摘自上海市中小学语文课程标准（试行稿）1CONTENTS 目 录教学内容和要求 评 价1 12 2汉语拼音识字与写字阅读写话2学生和家长共同参与评价。过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价紧密结合。从基础知识和基本技能的掌握、语言实践活动的参
15、与、兴趣、态度和习惯的养成三个维度全面地对学生进行评价。以日常性评价为主。多作纵向比较，少作横向比较。汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读写写 话话记记 诵诵汉语拼音汉语拼音 主要考察学生借助拼音认读汉字、查阅工具书的能力，而非“默写”，不为汉字注音（一二年级）。不进行相关的拼音验收。识字与写字识字与写字阅阅 读读写写 话话2记记 诵诵汉语拼音汉语拼音 2阅阅 读读写写 话话识字与写字识字与写字将平时的学习与阶段性检测（阶段性的专题活动）结合起来，学生在语言环境中能认读所学汉字的60%为合格，达到80%即为优秀。重在学生的写字态度和习惯，以及书写的规范。记记 诵诵汉语拼音汉语拼音 2写写 话话识字与写字识字与写字阅阅 读读记记 诵诵重在检测学生语言材料的积累和朗读能力，只要求学生能读通、读顺课文，能整体感受课文内容，不要求作具体的课文分析。 汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读写话写话2口语表达重在学生说话的自信心，以及语言表达的连贯性、清晰性，不重表达技巧。记记 诵诵汉语拼音汉语拼音 识字与写字识字与写字阅阅 读读写话写话2在二年级进行，主要检测学生用一二句简单的句子表达感情的能力，只要句子完整，意思清楚，即为优秀。书面表达记记
