英语课堂教学评价 向文艳

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1、 陈光学 武汉市第四十九中 学如何实施如何实施 有效的英语课堂评价有效的英语课堂评价向文艳向文艳武汉市第四十九初级中学武汉市第四十九初级中学 E-mail:n反思传统教学评价思想， 探究现行教学评价体系n传统教学评价思想：以学习成绩的好、差论英雄。n传统教学评价方法：考试（一张试卷定终身）n传统教学评价目的：排队（分清学生学习成绩的高低）目前，我国英语基础教育正进行着改 革，而英语课程评价的改革既是这次基础 教育改革的重点，又是改革的难点。说它 是改革的重点，是因为评价是保证课程改 革顺利实施的关键；说它是改革的难点， 主要有以下几方面的原因： 1、尚未建构完整、合理的英语评价体系 。2、评价

2、内容存在严重的片面性。3、评价标准和方法单一。4、评价主体和重心偏倚。 现行教学评价思想：关注学生情感，促进学生发展注重过程评价，拓展学用渠道现行教学评价方法：多元化现行教学评价目的：促进学生全面发展（使学生在英语学习过程 中 不断体验进步与成功，认识自我，建立自信 ，调整学习策略，促进学生综合语言能力的全 面发展)。In other words,the purpose of our evaluation is to help the studentsnLearn to be 学会做人nLearn to know 学会学习nLearn to do 学会做事nLearn to live toge

3、ther 学会共存nLearn to be thankful 学会感恩一、什么是教育评价 ？教育是一个从量变到质 变的不断发展的活动过程 。在活动过程中，根据情 况变化及时做出判断和决 定的评价叫做教育评价。What is classroom assessment?英语课堂评价指的是在课堂教学过 程中执教老师对学生在学习英语语言 、参与语言活动时的表现加以评点、 肯定和激励并给予必要纠错或引导的 做法。一个具有亲和力的老师，通常 会很重视课堂教学评价，会通过有效 的教学过程评价，促进教学步骤的实 施与推进，在评价中实现师生之间的 情感沟通，并最终促使教学目标的达 成。 二、评价的种类1、诊断性

4、评价2、形成性评价3、终结性评价在学期教学开始或一个单元教学开始时对学 生现有知识水平、能力发展的评价。它包括通 常所称的摸底考试，以弄清学生现有的知识和 能力发展情况，学习上的特点、优点及不足之 处。其目的是为了更好地组织教学内容、选择 教学方法，以便对症下药，因材施教。诊断性 评价也称置前评价，被安排在教学设计前，是 制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略 的依据。1 1、诊断性评价、诊断性评价（Diagnostic AssessmentDiagnostic Assessment）是在教学过程中针对学生的学习 行为与能力发展所进行的过程性评价 。它是指通过观察、活动记录、测验 、问卷调查

5、、咨询等形式对学生的学 习进行的持续评价。它是伴随学习过 程进行的，目的是向师生提供学习状 态和进程的反馈信息， 从而调节教与 学的活动。（后面将作重点介绍） 2 2、形成性评价、形成性评价(Formative Assessment)(Formative Assessment)在学期末对学生的表现与能力所做的评价。是 检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径（ 如期末考试、结业考试），也是反映教学效果的重 要指标之一。终结性评价必须以考察学生综合语言 运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在 经过一段学习后所具有的语言水平。英语测试应包 括口试、听力和笔试，听力应重点检测学生理解和 获取

6、信息的能力， 应避免脱离语境的单纯辩音题 ；笔试应避免单纯语法知识题，增加具有语境的应 用型试题，应适当减少客观题，增加主观题。3 3、终结性评价、终结性评价（Summative AssessmentSummative Assessment）1、互动性原则2、多元性原则3、发展性原则4、激励性原则三、评价的原则三、评价的原则：1、互动性原则互动性原则要求教师改变传 统的评判员的身份，充分调动学 生参与评价的积极性，改变学生 一味被动接受评判的状况，发挥 学生在评价中的主体作用。课堂 上要做到师生互动、生生互动， 使课堂具有民主、平等、和谐、 自由的氛围，让学生能畅所欲言 ，充分发展他们的探索精

7、神和创 造性。2、多元化原则多元化原则主要表现为评价 主体、评价内容、评价方法和评 价标准的多元化。形成性评价只 有做到多元化，才能真正关注到 每一个学生的发展，才能使评价 吸引学生，激励学生，充分调动 学生的学习积极性。3、发展性原则对于教师来讲，形成性评价的目的是为了获 得对自己教学的反馈信息，了解学生的得失，从 而对自己教学行为进行分析和反思，及时改进教 学方法，不断提高自身素质和教学水平。对于学 生来讲，评价不仅要关心他们的学业成绩，而且 要发现和发展他们多方面的潜能，发挥他们的特 长，了解他们发展中的需求，提高他们的综合素 质，为他们确定个体化的发展目标，并不断收集 他们发展过程中的

8、信息，根据他们的具体情况判 断其优势与不足，并在此基础上提出具体的、有 针对性的改进意见，促进他们在原有水平上不断 提高和发展。4、激励性原则现在提倡的“赏识教育”、“鼓 励教育”都体现了新的评价理念。 我们进行的形成性评价实验就是要 激励学生的学习兴趣和自主学习能 力的发展。通过评价，让学生在探 索学习的过程中，不断体验进步与 成功，认识自我，建立自信，积极 进取，勇于创新。实验分起始阶段、准备阶段 、实施阶段、总结阶段。我们研 究并提出了形成性评价研究应遵 循的原则， 并形成了形成性评 价的内容和标准。我们分别就教 学过程中的语言技能、学习策略 、文化意识等因素开展了教师评 价学生、学生评

9、价教师、学生自 评、互评、家长评价学生的多元 评价。四、评价的内容和标 准教师评价学生学生评价教师学生自评互评家长评价学生表一：教师评价学生评价项目评 价 细 则评 价 等 级优良一般 情感态度1、学习态度2、学习习惯3、参与意识4、合作精神 课内行为5、值日生报告6、听音能力7、表演能力8、创新能力 9、作业完成能力 10、口头表达能力11、单元听写能力12、名句名篇背诵能力13、课堂笔记能力 课外行为14、课外阅读量15、课外听力量16、课后录音记录17、英语周记18、英语实践能力19、复习预习 能力20、调整学习策略能力表二：学生评价教师评价项目评 价 内 容评价等级优良一般教师素质1、

10、衣着朴素大方，端庄整洁。2、教态亲 切自然，具有感染力。3、发音标准，口语流畅，语言生动，声音洪亮。4、注意德育渗透，培养学生良好的学习习惯 和个人情操。5、勤于涉猎专业书 籍，不断更新知识结 构，注重培养学生的文化意识。6、善于对学生进行学法指导，使学生掌握有效的学习策略。教研 教学 方式 手段7、备课认 真，课前准备工作充分到位。8、上课不迟到，不拖堂。9、板书清晰明了，条理清楚；讲课 突出重点，突破难点。10、课堂上尽量用英语教学，营造英语学习氛围，鼓励学生用英语交流。 11、能运用多媒体获取信息并用之辅助教学，不断改进教学方法，活跃课 堂气氛，调动 学生学习的积极性。12、善于归纳 、

11、运用多种手段组织 教学，使学生的知识、技能、能力逐层推进提高。13、适当补充课外英语知识，外国风俗，扩展学生视野，加大课堂教学的容量和密度。师生 双边 交流14、对学生一视同仁，不体罚歧视差生，不偏袒优生。15、了解每位学生的优点及其弱点，能对症下药。16、帮助鼓励后进生，关注内向生。17、建立融洽民主的师生交流渠道，教学相长。18、注重课外与学生的接触与交流。19、开展英语课 外活动，活学活用。表三：学生自评互评 评价项目评 价 细 则评价等级 优良一般语言 技能 和 知识1、能听懂老师的指令和问题并能作出适当反应。2、能听懂简单故事的情节发展和中心思想。 3、在听的过程中以适当形式作出反应

12、。 4、能与同学和老师进行简短的英语交流。 5、能与同学参与角色扮演活动。 6、能与同学沟通信息，合作完成任务。 7、能大声朗读英语对话 和文章。8、能背诵一定数量的英语文章，唱一定数量的英语歌曲。9、能自觉阅读 相关课外英文报刊、杂志等。 10、能与他人进行简单的书面交际。情感 态度 和 学习 策略11、有兴趣参加听说英语，乐于参与各种英语实践活动。12、能主动与他人用英语交流。 13、能主动请教老师和同学。 14、能积极和同学们讨论 英语方面的问题。15、能深切体会英语学习过程中的乐趣、成功与失败。16、学习注意力集中，认真做好笔记。 17、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成

13、任务。 18、能独立完成英语活动中的任务。 19、对所学内容能主动复习，对未学内容进行预习，不断调整自己的学习策略。 20、能合理并有效利用多媒体等其它形式学习英语和运用英语。表四：家长评价学生 评价项目评 价 细 则评价等级 优良一般 学习态度1、学习目标明确，态度端正。2、有学习兴趣及自信心。3、努力克服学习中遇到的困难。4、愿意与家长交流沟通。5、有合作精神。 学习习惯6、坚持课前预习，查阅相关资料或工具书。7、课堂上认真听讲，有笔记，能质疑。8、课后及时复习，独立按时完成作业。9、每日坚持半小时听力训练或阅读。10、进行阶段性总结，及时调整学习策略， 形成自己有效的学习方法。形成性评价

14、的主要特点（1）关注学 生的发 展过程 知识能 力、学 习兴趣 、情感 态度、 学习策 略传统评价方式现行评价方式(2)多元的评价角度（3）以自主性评价为主反思，认识自我， 自我调节，自我评价形成性评价可有多种形式，如 课堂学习活动评比、日常家庭作业 评定、课外活动参与与点评、学习 效果自评、学习档案、问卷调查、 访谈、家长对学生学习情况的反馈 与评价、平时测验等。初中阶段形 成性评价要适合学生的年龄特点和 认知水平（4）多种评价形式五、实施评价的方法和措 施1、建立学生“个人英语学习档案袋” 2、开展问卷式的调查测评 3、实施随堂记录卡的填写制度 4、采用学习周记的交流方式 5、采用师生面谈

15、的沟通方式1、建立学生“个人英语学习档 案袋”A portfolio is a large thin case used for carrying drawings, papers and etc. 公文包，文件夹。It is also a collection of drawings, papers, that represent a persons , esp. an artists work. At college or middle school , the students build up a portfolio of work which they can show to the

16、 teachers and parents.（英汉双解剑桥国际英语词典 ，2001年1月） 学习档案袋是展示每一个学生在学习 过程中所作的努力、取得的进步以及 反映学习成果的一个集合体。监督：自主：反思：培养：选出比较满意的作品他们的学习方法和学习成果他们学习的自主性和自信心档案袋为教师 、家长和其他 人提供了更加 丰富多样的评 价材料，使教 师能够更加开 放地、多层面 地、全面地评 价每一个学生 。学习档案袋的意义 ：学生经常检查他们所完成的作业建立学习档案袋过程中应注意的问 题1、 教师尊重学生对学习档案内容的自 主选择权，引导学生自己确定内容选 择的标准，引导学生对学习档案内容 进行反思 2、档案内各种样本能够达到一定数量 ，以便客观反映学生的学习态度，努 力程度以及发展与进步，同时指出欠 缺及不足之处。 3、讲课时展示优秀档案，供学生学习 。 4、注意尊重学生的隐私权，对于 学生档案的有些内容