《鲁教版第四单元《第二节化学反应的表示》教学设计(方案二)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版第四单元《第二节化学反应的表示》教学设计(方案二)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育部重点推荐学科网站。一万余个精品课件，几万套精品教案和试题让您的每节课都在这里找到合适的 教学资源-初中化学在线http:/1第二节第二节 化学反应的表示化学反应的表示 第第 1 课时课时化学反应中物质的质量发生变化吗化学反应中物质的质量发生变化吗 学习目标：知识与技能 1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。过程与方法 在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法。情感态度、价值观1、培养学生严谨求实的科学态度。 2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功
2、的喜悦。3、树立学生的世界物质观，物质粒子观。重点：1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。3、了解科学探究的一般方法。难点：质量守恒定律涵义的理解和应用教学方法：实验探究法：通过实验探究化学反应前后质量是否守恒，从探究中发现问题，分析问 题，从而想办法解决问题，提高学生的解决问题能力。通过实验装置的改进，提高学生设 计实验的能力，培养学生的创新精神。合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的 时间动手、思考、讨论，
3、突出多媒体教学的优势。仪器：燃烧匙、广口瓶、单孔胶塞，天平和砝码、小锥形瓶、短玻璃导管、微型滴管、 双孔胶塞。用品：火柴、蜡烛，矿泉水瓶、气球、针管、青霉素小药瓶（单孔瓶塞）、玻璃管、 实验室制取 CO2装置药品：稀盐酸、碳酸钙粉末、稀硫酸、氯化钡溶液、白磷。教学策略：1、学生应在教师的指导下进行课堂探究活动。由于本课题的活动与探究内 容较多，应将学生分为几个小组进行，使每一个学生都能边操作、边观察、边思索，使每 个学生都有更多的锻炼机会。然后，在实验基础上引导学生归纳出质量守恒定律。2.利用一些分子、原子在化学反应中的模拟动画，帮助学生思考得出以下结论：原子 在化学变化中质量、数目和种类没有
4、发生变化。因此，在化学变化中参加反应的各物质的 质量总和与反应后生成的各物质的质量总和一定相等。教育部重点推荐学科网站。一万余个精品课件，几万套精品教案和试题让您的每节课都在这里找到合适的 教学资源-初中化学在线http:/23.化学方程式从“质”和“量”两方面更直观、更准确地反映了化学反应的本质。学 生对“质”的含义易于理解，而对“量”的含义容易片面地理解成各物质之间的“数量” 关系。在教学中应通过练习等方式给予强调。教学过程：问题引入：播放电解水的动画问题：通过对这个动画的细致观察，你能得出哪些结论？学生思考、讨论、总结：1、 这是一个化学反应（反应类型）2、 反应前后物质种类发生改变（质
5、的改变）3、 能量发生改变（能量的转化）4、 化学反应中分子可分，原子不可分，既原子种类不变（化学反应的实质）5、 原子个数不变，分子个数可能改变问题：1、根据以上结论，现在要表示氢气和氧气化合成水的反应，你认为下列哪个图 式更好？为什么？（课本 P93 活动天地）2、请推测化学反应前后物质的总质量会发生怎样的变化？（估计学生有两个认识方向：A.从他们对化学反应是原子重新组合的这种认识出发， 认为“相等” 。B.也有的同学会从自己的生活经验出发，认为“不相等” 。 ）作出假设： 1、化学反应前后各物质的质量总和相等；2、化学反应前后各物质的质量总和不相等。（通过表决，大多数应同意第一种观点。）
6、学生实验一：把烧杯和蜡烛放在天平托盘上，调节 天平平衡后，点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧时天平指针的变 化。提问：1、你的观点动摇了吗？我们如果将反应前 后各物质都称量在内，应该在一个什么样的环境中进行反应实验呢？”回答：应在一个密闭的环境内进行反应过渡： “大家猜想是否正确，需要用实验加以检验，凡事预则立，不预则废，因此， 在实验前我们应制定计划，设计出实验方案，你认为要知道反应前后各物质质量总和与反 应后各物质质量总和的关系，有哪些问题必须思考呢？大致需要哪些主要实验步骤呢？学生分组讨论，相互补充得出：主要实验步骤：1、调节平衡螺母，使天平平衡；2、称量反应前各物质质量总和；教育部重点推荐学科网站
7、。一万余个精品课件，几万套精品教案和试题让您的每节课都在这里找到合适的 教学资源-初中化学在线http:/33、使反应发生；4、称量反应后各物质质量总和；5、比较反应前后各物质质量总和的关系。展示各组所要做的不同的实验第一大组：石蜡燃烧（仪器和用品：广口瓶、燃烧匙、火柴、单孔胶塞，蜡烛，天平和砝码）第二大组：稀盐酸与碳酸钙粉末混合实验（仪器和用品：装有碳酸钙粉末的小锥形瓶、双孔胶塞、装有稀盐酸的针管、绑有气 球的短玻璃导管、天平和砝码）第三大组：稀硫酸与氯化钡溶液混合实验（仪器和用品：装有氯化钡溶液的青霉素小药瓶、单孔瓶塞、装有稀硫酸的微型滴管、 天平和砝码）第四大组：白磷燃烧（仪器和用品：锥
8、形瓶、沙子、火柴、单孔胶塞，白磷，酒精灯、石棉网、天平和砝 码）【提问】结合具体实验用品，大家思考并讨论一下，你可采取哪些措施能使实验更准 确快捷地完成？各组认真观察所给实验用品，认真思考、讨论、总结得出：1、应保证有气体参加和生成的实验始终在所给密闭容器中反应。2、为减小误差，石蜡在瓶外点燃后应迅速深入广口瓶，塞进胶塞。3、为保证实验快捷，在称量完反应前各物质质量总和后，不必将砝码放回、游码归零， 只需比较反应前后指针的偏向即可。指导：“实践是检验真理的唯一标准”开始实验，教师巡视，指导学生要有良好实验 习惯。学生分组，相互协作，进行实验。投影：出示各组实验名称，反应的文字表达式。总结：各组
9、归结实验现象，反应前后各物质质量总和关系，投影打出。每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？导致实验失败的原因可能有哪些？你认为值得注意的问题还有哪些？教师在课上画龙点睛。例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么原因？等等。教育部重点推荐学科网站。一万余个精品课件，几万套精品教案和试题让您的每节课都在这里找到合适的 教学资源-初中化学在线http:/4据此引导得出初步结论。初步结论：反应前后所称量各物质质量总和相等【过渡】我们要有深入思考问题的习惯，为什么反应前后所称量各物质质量总和相等？以蜡烛燃烧实验为例做进一步探究。【提问】反应前后所称量物质分别有哪些？第一组学生回答：反应前称量的有
10、：广口瓶、胶塞、燃烧匙、广口瓶内参加反应的氧气和未参加反应的 其他气体、参加反应的石蜡和未参加反应的石蜡。反应后称量的有：广口瓶、胶塞、燃烧匙、未参加反应的其他气体、未参加反应的石 蜡、反应生成的二氧化碳和水蒸气。【引导分析】引导提问。未参加反应的各物质在反应前后质量是否发生改变？（不变）而所称量各物质质量总和在反应前后也不变。【提问】其他各组依次分析可得出什么结果？【投影】将各组结果投影打出【总结】无数的实验都得出了与大家类似的结果，由此你可得出什么结论？【归总板书】质量守恒定律【讲述】科学家也是沿着我们刚才所走过的研究路线发现并一次次的验证了这条定律。 该定律的最早发现要归功于拉瓦锡和罗蒙
11、诺索夫。叙述质量守恒定律发现史提问：拉瓦锡之所以成为氧气的真正发现者，应该归功于他具有什么样的科学精神？ 学生回答：大胆质疑，尊重实验事实，勇于探索，勇于创新，一丝不苟（转折）可见我们每一条化学知识都是来之不易的，而现今化学研究已从原来对宏观 现象深入到微观的本质，因此我们也来从微观角度探究一下化学反应中质量守恒的本质投影：水通电分解反应的微观演示动画。提问：为什么参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和？回答：化学反应前后，原子的质量、种类、个数都没有发生改变（微观）提问：在化学反应前后，还有哪些量是一定不变，哪些量是一定改变，哪些是可能改 变？【小结】通过本节的信息我们了解了
12、质量守恒定律和其微观本质，更重要的是我们在 提出问题、进行猜想、设计实验、进行实验、收集证据和解释的过程中感受了化学知识的 探究过程。教育部重点推荐学科网站。一万余个精品课件，几万套精品教案和试题让您的每节课都在这里找到合适的 教学资源-初中化学在线http:/5练习：1下列叙述，与质量守恒定律相矛盾的是（ ） 反应物的总质量等于生成物的总质量铁在氧气中燃烧后，生成物的质量大于铁质量碱式碳酸铜加热分解后，生成的氧化铜质量比碱式碳酸铜减少了3.24 g 硫和 3.2 g 氧化合，生成了 3.2 g 二氧化硫A和 B和 C D2某物质加热分解产生氧化铜和水。则该物质含有的全部元素是（ ）ACu、O
13、 BCu、O、H CO、H DCu、H3根据质量守恒定律可知：反应 2XY+Y2=2Z 中，Z 的化学式为（ ）AXY2 BX2Y2 CX2Y4 DX2Y4在化学反应：M+N = P+Q 中，a g M 和 b g N 完全反应，生成 c g P。则生成 Q 的 质量为（ ）A(b+c-a) g B(a-c+b) g C(a+c-b) g D(c-a+b) g54 g A 物质与 5 g B 物质混合反应，能生成 6 g C 物质，剩余 3 g B。若将 7 g A 与 3 g B 混合反应，则生成 C 物质的质量是（ ）A9 g B10 g C8 g D3 g6在化学反应中，反应前后一定没有
14、改变的是（ ）A分子的种类 B分子的数目 C物质的种类 D原子的数目7将 A、B、C 各 10 g 的混合物加热后，A 全部参加反应，生成 4 g D，同时增加了 8 g C，则反应中 A 与 B 的质量比是（ ）A1:5 Bl:4 C4:l D5:l8化学反应的过程，就是参加反应的各物质的原子_的过程。也就是说，在一切 化学反应里，反应前后_没有改变，_也没有增减。所以，化学反应前后各物质的 质量总和必然相等。9根据质量守恒定律解释下列问题(1)氯酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量轻。(2)镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量增加。10判断下列说法是否正确，并将错误的
15、说法改正。(1)因为“质量守恒” ，所以氢气燃烧后生成的水中一定含有氢气。(2)物质在空气中加热发生反应后，生成物的总质量必然等于参加反应的物质的总质量。教育部重点推荐学科网站。一万余个精品课件，几万套精品教案和试题让您的每节课都在这里找到合适的 教学资源-初中化学在线http:/6应用实践：一则广告， “水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。 ”同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？【延伸】在化学上我们发现了质量守恒定律，“守恒”是自然界中的一个普遍规律， 大家还知道其他哪方面的守恒规律吗？相信你们在今后的学习中会有更多的机会运用质量守恒定律去分析问题，解决问题。第第 2 课时课时如何表示化学反应如何表示化学反应学习目标：知识目标1通过具体化学反应分析，知道化学方程式的基本含义。2了解书写化学方程式应遵守的原则。3初步学习化学方程式的配平，能正确书写简单的化学方程式。4、初步认识定量研究对于化学科学发展的重大意义能力目标通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。情感态度目标培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。重点：正确书写化学方程式。难点：化学方程式的配平。教学方法：探究性学习方式。教学过程：问题引入：以铁燃烧的化学反应为例，你有几种描述该反应的方式探究问题群一:请看下列几种描述：教育
