论学校教育中的性别差异

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1、论学校教育中的性别差异论学校教育中的性别差异-社会学方面社会学方面 摘要：摘要：在学生社会化的重要机构-学校中，学生在家庭中习得的性别角色（sex roles）得到了进一步的强化或改变，通过与教师、学生的互动以及课程、教材的影响，逐 步习得、接纳传统的性别角色，从而性别差异（gender differences）得到进一步深化。因 此学校必须积极克服这些造成男女不平等的因素，如给予男女生同等的机会、权利；慎重 选择教材；培训优秀的教师等，以迎合新时代的发展要求。 正文：正文：学校被社会学者称为学生的“第二空间” ，它是学生社会化的重要机构，在这个机 构中 ,学生在家庭中习得的性别角色得到了进一

2、步的强化或改变。学校的性别角色的社会 化可以通过课程输送给学生,并且在与同龄群体、教师的互动过程中逐步习得、接纳传统的 性别角色，从而性别差异得到进一步深化。因而，学校教育对于性别差异的形成的重大影 响表现在以下几个方面： 一、男女学生比例 学生性别的比例影响到学生之间的互动和性别角色的社会化过程。在一个某种性别占 优势的集体中性别角色易被强化，无论是男生占优势还是女生占优势，这都将对他们未来 职业的选择造成重大的影响。 根据 1990 年人口普查结果，我国 14 岁儿童在校比例为 54. 74%，其中男童在校比例 为 61. 90%，女童为 47. 37%，男女相差 14. 53 个百分比；

3、而 2000 年人口普查结果表明,我 国 14 岁儿童在校比例为 63. 14%，其中男童在校比例为 62. 77%，女童为 47. 23%，男女相 差 15. 54 个百分比。显然，女童在校比例在下降，这是为什么呢？一方面，由于根深蒂固 的重男轻女的封建思想依旧左右着一些家长的观念，总认为“女子无才便是德” ，女子根本 无需接受教育， “学得好不如嫁得好” ；另一方面 ，当时我国中小学乱收费现象十分严重， 特别是农村，不仅收入低而且适龄学童多，一般的家庭无法承受，只能让男孩去上学，女 孩则辍学在家。所以女生在学校处于弱势的地位。 虽然现在我国女性的受教育程度和在校比例有了很大的提高，甚至很多

4、学校女生多于 男生，但受之前传统因素的影响，男生变少则更成了“国宝” ，所以即使女生在人数上占优 势，仍然是学校中的弱势群体，这对他们的性别认同、性别意识势必会造成极大的影响， 在一代又一代的学生心中留下女生弱于男生的心理阴影。 2、社会期望 学校教育主要是通过教育把教师和学生联系在一起，因此教师与学生之间的教学交流 也影响着学生的性别认同和性别角色的内化。尽管大多数老师都认为他们已经平等地对待 每一位学生，尤其是男女生的平等，但在老师与学生的日常交流中，流露出的却是不平等。 例如在班级劳动任务安排上，搬桌子、抬椅子这样劳累的力气活总留给男生，而女生只要 做擦擦玻璃、扫扫地这样的轻活；老师总是

5、对男生留有更多的关心，在小学和初中相对来 说，女生成绩更好点，男生差一些，对于这样成绩差一些的男生，老师总是十分关心，鼓 励的言语、行为较多，对于他们努力后的成功，更是感到莫大的喜悦；文理科分班时，老 师总劝说女生考文科，-因为在他们的观念中男生更擅长理科，而女生就应该安分地学文科。 还有家长总希望自己的女儿可以从事像教师、文秘一类的职业，而儿子可以从事建筑师、 律师一类的职业。 所有的这些事实在教育系统中形成了一个区别对待的性别社会化环境 ,从而进一步强 化了男女两性在学校中的地位和能力的差异，既使男生加强了对自己能力的认可，又使女 生对于女性的能力又一次地产生质疑。 3、课程与教材设置学校

6、的课程也隐含着性别社会化，因为教学教材是学生获得知识的很重要的途径。通 过对小学语文课本的调查发现，描写男性远远多于女性，而且在这少部分的女性描绘中， 女性人物经常被描述为顺从、微不足道或过于女性化的角色，例如而男性总被描绘成高大 的英雄形象或是伟大的父亲形象。这些足以表现出传统的性别差异与性别歧视。于是学生 就把这些在教材中常见的性别观念、性别歧视和性别形象内化为个人知识的一部分，久而 久之在这样的教育下就会形成对女性的偏见，认为女性的地位低于男性，形成一种优越感， 就逐步加深了内心中的性别角色。 由此可见，学校教育对学生性别差异的形成有着巨大的影响。启发着人们男女平等仍 是新时代所呼唤的，

7、虽然真正达到男女平等十分困难，许多事例表明，女生无法把超越于 男生的学术优势转化为其他生活领域更多的平等，但是一定要努力去做，特别是在学校， 这个对学生一生起着重大作用的机构来说，教师必须带好头，向学生宣扬男女平等，无性 别差异，性别角色可以克服。不是只有男生才可以学理科，女生也可以学得很好；不是只 有男生才可以干重活，女生也可以干重活；不是男生才可以领导一切，章西女王就是很好 的例子。还有教材的选择必须要慎重，努力消除课本中存在的某些“实质上的男女不平等 ”现象。 无论是教师本人还是教材中表现的形象，都是儿童性别学习的重要资源。在学校生活 中，应当鼓励并保障男女学生体验各种社会性活动，允许他们在无威胁、无暴力、不沉闷 的环境中充分参与学校活动与教育，给与他们同样的权利、机会、责任，使他们在未来的 社会生活中都能平等地自我实现。老师也应重视自身素质的培养，加强职业培训，不能助 长男女不等的恶劣风气，让学生有一个平等的学习氛围。21 世纪是崭新的时代，不平凡的时期，性别平等，是社会文明进步的主要尺度。教 育中的性别平等，也是教育现代化、民主化的重要标志。让所有适龄儿童接受教育也是实 现全民教育的最佳途径，可以创造出更多人才，可以极大的促进社会和经济的发展。因此， 一个促进教育中性别平等的政策或决定，可以对经济和社会发展产生整体性的积极影响。