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1、 人教版思想品德八年级下册 第二单元我们的人身权利权利、义务 核心第一单元第二单元第三单元第四单元公民基本 权利与基 本义务公民的人身 权利（人格 权）公民的文 化、经济 权利倡导公平 与正义维护自身生存与尊严的重要权利单元分析单元地位第三单元第一单元第二单元公民基本 权利与基 本义务公民的人身 权利（人格 权）公民的文 化、经济 权利承前启后展开与 深化前提与 基础前承后启单元分析本单元包括：第三课“生命健康权与我同在”；第四课“维护我们的人格尊严”；第五课“隐私受保护”；主题探究活动“尊重人格权利 感受法律尊严” 。单元分析主要内容人身权利生命健康权人身自由权人身自由不受侵犯人格尊严不受侵
2、犯住宅不受侵犯通信自由及通信秘密不受侵犯未成年人、妇女、老年人、残疾人的人身权利人权生命健康权(首要)人身自由权(保障)物质性 人格权精神性 人格权人格权身份权人格尊严权(核心)生命权健康权姓名权 肖像权 名誉权 隐私权 本单元内在逻辑：认识权利积极行使、 维护权利尊重、爱护 他人权利认知内化道德提升单元分析单元分析课标要求本单元需要落实的课标主要是“我与他人的关系”中 的“权利与义务”部分，具体包括：1、“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了 解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用 法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害 别人的健康、生命和权利”。2、“了解法律保护公民的
3、人格尊严不受侵犯，能够 自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。”3、 “知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人 不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人 的隐私。”4、“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人 的道理，学会换位思考，能够与人为善。”第三课 第一框 生命与健康的权权利 1 课时第二框 同样的权利 同样的关爱 1 课时第四课 第一框 人人享有人格尊严权 1 课时第二框 肖像和姓名中的权利 1 课时第五课 第一框 隐私和隐私权 1 课时第二框 尊重和维护隐私 1 课时主题探究 模拟拟法庭庭审审展示；畅谈畅谈 体会 1 课时人身自由权 1课时单元分析课时安排本单元教学建议用
4、7-8课时完成,具体安排如下:活动式教学自主学习、合作学习、探究学习如:创设情景设疑解疑，消除理解的障碍；案例再现分析讨论，了解并掌握相关的法律知识；主题探究小组合作，深入思考，相互帮助并解决；模拟法庭收集、完善相关案例，排练、模拟庭审展 示，加深学生对所学知识的理解与深化；课外延伸探究作业、实践活动，接触社会、了解生 活，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣 单元分析教学方法第三课生命健康权与我们同在第一框生命与健康的权利教材分析1对教学目标的分析 情感态度与价值观目标：感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉 尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意
5、识，遵纪守法，加强社会责任感。 能力目标：使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。 知识目标：帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保 护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。 2对教学重点难点的认识 教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。 教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。1针对的问题：现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，而 很多学生缺乏安全、健康意识，法制观念不强，以致经常受到侵 犯或
6、伤害。很多学生只认识到关注自身的生命安全和健康是个人的权 利，却没意识到这也是一种社会责任，以致中学生自杀、自残事 件时有发生。由于暴力文化泛滥，青少年学生好奇心强，做事容易冲动， 加之部分学生法制观念淡薄，常会用暴力手段解决问题，不仅伤 害他人生命健康，也易伤害自己。有些学生有关爱他人生命健康之心，乐于助人，但由于年龄 、思维等不够成熟，不能很理智地来处理一些突发事件，甚至有 时帮助他人的同时，使自己的生命健康受到危险或伤害。 学生分析第三课生命健康权与我们同在第一框生命与健康的权利2学生的需要：从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安 全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对
7、自己的 生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用 法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民 权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使 了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健 康权、尊重并关爱他人的生命健康权，有利于生命意识、健 康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。第三课生命健康权与我们同在第一框生命与健康的权利1. 影片导入 引出话题 对孩子人身权利（人格权）的尊重2. 比较分析 认识权利 认识“人格权”3. 合作探究 了解权利 进一步了解“人格权”4制作图表 深化理解 理解人格权、生命健
8、康权的重要地位5故事搭桥 生活探因 对侵害生命健康权的行为进行归类6对“症”下“药” 捍卫权利 针对侵害寻找法律捍卫权利1. 7活动升华 结束新课 制作维权利套餐8课外延伸 探究作业 “心灵的呼唤生命健康权”新闻报道综合设计思路第三课生命健康权与我们同在第一框生命与健康的权利第三课生命健康权与我们同在第二框同样的权利 同样的爱教材分析1对教学目标的分析 情感态度与价值观目标：懂得尊重、珍爱生命健康权，不仅是行使权利， 也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉尊重他人生命与健康权利，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。 能力目标：通过学习，
9、使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学法用法的能力；让学生明白在关爱他人生命、助人救人的同时懂得自我保护，提高分析问题、解决问题能力和理智处事的能力。 知识目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。 2对教学重点难点的认识 教学重点：正确、积极地行使生命健康权。 教学难点：关爱他人的生命与健康。第三课生命健康权与我们同在第二框同样的权利 同样的爱学生分析1针对的问题：现实生活
10、中，中学生自杀、自残事件时有发生，很多学生缺乏 健康意识，任意挥霍自己的身体资本，他们只认识到关注自身的生 命安全和健康是个人的权利，却没意识到这也是一种社会责任，所 以加强生命健康教育有利于提高学生对自己、对社会的责任意识。由于暴力文化泛滥，青少年学生好奇心强，做事容易冲动，加 之部分学生法制观念淡薄，使得他们与他人发生矛盾后，常会用暴 力手段解决问题，不仅伤害他人生命健康，也易伤害自己，所以加 强关爱他人生命和健康的教育，有助于避免和减少青少年违法犯罪 行为的产生。有些学生有关爱他人生命健康之心，乐于助人，但由于年龄、 思维等不够成熟，以致遇到一些突发事件不能很理智地来处理，甚 至有时帮助
11、他人的同时，使自己的生命健康受到危险或伤害，所以 加强生命健康的教育，帮助学生在关爱他人同时珍爱自己的生命。 第三课生命健康权与我们同在第二框同样的权利 同样的爱2学生的需要：作为一个公民，有必要了解自己所享有的权利，并 学会积极、正确地加以行使，而且这生命健康权又是享 有其他权利的基础，所以应该对此需更全面的了解。未成年人在思想、心理、行为上都有着很强的可塑 性，但也存在易冲动、好模仿等弱点，所以加强生命健 康教育、加强对他人生命健康的尊重与关爱教育，有助 于增强学生的理性思维，学会理智处事。懂得关爱他人生命健康权也是培养学生珍爱生命意 识、责任意识的需要。1. 课前放松 歌曲导入 生命健康
12、权是公民与身俱来的权利2.情景故事一：激思解疑 公民的生命健康权不得让与或抛弃3.情景故事二：理性探析 关注自己的生命健康也是一份责任4.情景故事三：“我有一套” 积极行使生命健康权5合作探究:正确行使权利 学会辨别并积极行使生命健康权6解读新声:一封来自监狱的忏悔书 每个人负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法律义务7案例评析:学会关爱与自护学会理智处事,懂得关爱与自护8相关连接 结束新课 尊重自然界中的其它生命第三课生命健康权与我们同在第二框同样的权利 同样的爱综合设计思路第四课维护我们的人格尊严第一框人人享有人格尊严权教材分析1对教学目标的分析 情感态度与价值观目标：通过教学，使学生增
13、强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。 能力目标：通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现；使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。 知识目标：通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权；明确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。 2对教学重点难点的认识 教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权
14、。 教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。1针对的问题：一些家长、老师及社会成员受封建家长制遗风、错误教育观等影响， 忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为时有发生。学生由于法律意识淡薄，对人格尊严权认识不足，不能意识或分辨一 些行为是否侵害了自己的人格尊严权，不懂依法维护自身人格尊严权。受家庭、社会的某些不良教育影响，部分学生过分强调个人中心，自 我意识过度膨胀，惟我独尊，不懂尊重他人，造成人际交往上的障碍。某些学生文明意识不强、行为习惯不良、道德素质不高，常以简单粗 暴的方式解决同学间矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉等时有发生。有些学生出于好奇好玩、
15、不懂尊重他人，加之电脑技术的发展及网络 的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见 不鲜。学生分析第四课维护我们的人格尊严第一框人人享有人格尊严权2学生的需要：从法律角度看，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护 自身的合法权益，而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。 从学生个人成长角度看，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重 要意义，有助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。从人际交往角度看，懂得自觉尊重并爱护他人人格尊严、荣誉等权利 ，不仅是每个人道德的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后 果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为 习惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需 要，对学生健康成长十分必要。第四课维护我们的人格尊严第一框人人享有人格尊严权1. 故事导入 引出话题 人人享有人格尊严，人人都应受尊重2. 理性思考 学习权利 了解“人格尊严权”的含义、内容及 与人格权的关系3. 参与评选 了解名誉 了解“名誉”及名誉对个人的重要意 义4感同身受
