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1、人民教育出版社二年级下册人民教育出版社二年级下册七、八单元教学建议七、八单元教学建议杭州市江干区教师进修学校杭州市江干区教师进修学校 费蔚费蔚Tel:0571-86998511Tel:0571-86998511E-mail:E-mail:feiweifeiweivipvip. 教材概况教材概况第七组第七组25 25 玲玲的画玲玲的画 26 26 蜜蜂引路蜜蜂引路 27 27 寓言两则寓言两则 2828 丑小鸭丑小鸭 语文园地语文园地七七生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事 往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来
2、不可能办成 的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到 解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。不要拔高人文要求不要拔高人文要求教材概况教材概况不要忽视语文本质不要忽视语文本质第八组第八组29 29 数星星的孩子数星星的孩子 30 30 爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈31 31 恐龙的灭绝恐龙的灭绝 32 32 阿德的梦阿德的梦 语文园地八语文园地八在我们身边处处有科学：夏天下雨，冬天下雪在我们身边处处有科学：夏天下雨，冬天下雪 ，这是为什么呢？在炎热的天气中，刚从冰箱里拿，这是为什么呢？在炎热的天气中，刚从冰箱里拿
3、出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？让我们出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？让我们 去观察，去思考，去发现身边的科学吧！去观察，去思考，去发现身边的科学吧！学习小伙伴的作用学习小伙伴的作用 语文学习与学生生活联系语文学习与学生生活联系学习小伙伴的作用学习小伙伴的作用 引导学生推敲语言文字引导学生推敲语言文字学习小伙伴的作用学习小伙伴的作用 启发学生进行多元思考启发学生进行多元思考学习小伙伴的作用学习小伙伴的作用 展示学生学习成果展示学生学习成果识字教学识字教学 自主合作自主合作 探究规律探究规律 回归生活回归生活 真切感受真切感受 词语互换词语互换 丰富积累丰富积累 多样形式多样形式 加
4、强巩固加强巩固识字教学识字教学自主合作自主合作 探究规律探究规律例：例：25 25 玲玲的画玲玲的画“玲、详、叭、脏、幅玲、详、叭、脏、幅”等字，可以引导学生等字，可以引导学生 发现构字规律，采用熟字加偏旁，换偏旁的方发现构字规律，采用熟字加偏旁，换偏旁的方 法识记法识记识字教学识字教学回归生活回归生活 真切感受真切感受例：例： 动作模拟动作模拟2525玲玲的画玲玲的画“端端详详”；2727寓言两则寓言两则“喘喘 气气” 联系生活联系生活2626蜜蜂引路蜜蜂引路“附近附近”：谈谈自己坐位附近是：谈谈自己坐位附近是 谁；说说自己家附近有什么。谁；说说自己家附近有什么。识字教学识字教学词语互换词语
5、互换 丰富积累丰富积累例：例：2626蜜蜂引路蜜蜂引路“常常常常”可以在语境中通过换可以在语境中通过换 词比较来感悟。词比较来感悟。识字教学识字教学多样形式多样形式 加强巩固加强巩固可以采用可以采用“猜谜猜谜”、“鼓掌传字鼓掌传字”、“形声字扩展形声字扩展 ”等游戏方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣。等游戏方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣。例：例： 听音找字。听音找字。 加一加，变新字。加一加，变新字。氵氵+ +留留= =溜溜 尸尸+ +出出= =屈屈 火火+ +火火= =炎炎 忄忄+ +生生= =性性 字苑铃儿响叮当。字苑铃儿响叮当。教学建议教学建议阅读教学阅读教学 切入重点切入重点 贯通
6、全文贯通全文 精当提问精当提问 开放大气开放大气 引导质疑引导质疑 深入探究深入探究 感悟体验感悟体验 注重朗读注重朗读切入重点切入重点 贯通全文贯通全文阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的 是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首 先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。教学内容的丰富性和深刻性，会教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教使得教师在处理教 材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住材时畏手畏脚、患得患失。
7、因此，钻研教材要学会抓住 重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文 的效果。的效果。围绕重点句展开教学围绕重点句展开教学25 25 玲玲的画玲玲的画“ “好多事情并不像我们想象的那好多事情并不像我们想象的那 么糟。只要肯动脑筋，么糟。只要肯动脑筋，坏事坏事往往能变往往能变 成成好事好事。” ”切入重点切入重点 贯通全文贯通全文25 25 玲玲的画玲玲的画 玲玲遇到了一件什么不开心的事？玲玲遇到了一件什么不开心的事？25 25 玲玲的画玲玲的画 玲玲遇到了一件什么不开心的事？玲玲遇到了一件什么不开心的事？玲玲玲玲地说地说 ：“ “我的画弄脏
8、了我的画弄脏了 ，另画一张也来不，另画一张也来不 及了。及了。” ”25 25 玲玲的画玲玲的画 坏事怎么会变成好事？坏事怎么会变成好事？围绕重点词展开教学围绕重点词展开教学27 27 寓言两则寓言两则揠苗助长揠苗助长 抓住课文中表现种田人抓住课文中表现种田人“ “急急” ”的词语展开教学。的词语展开教学。 他他巴望巴望自己田里的禾苗长得快些。自己田里的禾苗长得快些。他在田边他在田边焦急焦急地转来转去。地转来转去。 他终于想出了办法，就他终于想出了办法，就急忙急忙跑到田里。跑到田里。切入重点切入重点 贯通全文贯通全文他丢下锄头，早上（中午、傍晚，甚至他丢下锄头，早上（中午、傍晚，甚至 连晚上）
9、坐在树桩旁边等着。连晚上）坐在树桩旁边等着。围绕重点词展开教学围绕重点词展开教学27 27 寓言两则寓言两则守株待兔守株待兔 抓住课文中表现种田人抓住课文中表现种田人“ “守守” ”和和“ “待待” ”的词语展开教学。的词语展开教学。他丢下锄头，他丢下锄头，整天坐整天坐在树桩旁边在树桩旁边等等着。着。日子一天天过去了日子一天天过去了，再也没有野兔来过，再也没有野兔来过 。精当提问精当提问 开放大气开放大气在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起 学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是， 对于所提出的问题，一
10、定要精心设计：一要扩大问对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问 题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二 要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定 要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。摘自摘自义务义务 教育课课程标标 准实验实验 教科书语书语 文二年级级下册教材说说明2828丑小鸭丑小鸭 丑小鸭变成白天鹅遇到了哪些困难？丑小鸭变成白天鹅遇到了哪些困难？ 丑小鸭变成了白天鹅，会想些什么呢？丑小鸭变成了白天鹅，会想些什么呢？精当提问精当提问 开放大气开放大气31
11、31恐龙的灭绝恐龙的灭绝 关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法？关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法？ 你对哪种说法最感兴趣？先自己读读课文，然后介你对哪种说法最感兴趣？先自己读读课文，然后介 绍给大家。绍给大家。提示提示凸现语文特性凸现语文特性它们耐不住严寒，就它们耐不住严寒，就慢慢地慢慢地消失了。消失了。食肉的恐龙找不到足够的食物，也食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地渐渐地灭亡了。灭亡了。它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐渐渐灭绝了。灭绝了。全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙精当提问精当提问 开放大气开放大气引导
12、质疑引导质疑 深入探究深入探究“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。” 朱熹朱熹发现问题比解决问题更重要。发现问题比解决问题更重要。 爱因斯坦爱因斯坦“ “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己 的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问 题。题。”语文课程标准（实验稿）语文课程标准（实验稿） 就课文题目质疑就课文题目质疑26 26 蜜蜂引路蜜蜂引路引导质疑：引导质疑：蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的 ？初步探究：学习第
13、三自然段。了解初步探究：学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的蜜蜂是怎么引路的 。再次探究再次探究 ：查阅资料，阅读课文，了解：查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引蜜蜂真的会引 路吗。路吗。深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？读一读列宁仔细观察的句子。读一读列宁仔细观察的句子。想一想列宁一边观察一边会想些什么。想一想列宁一边观察一边会想些什么。画一画列宁找养蜂人的路线图。画一画列宁找养蜂人的路线图。引导质疑引导质疑 深入探究深入探究就关键词句质疑就关键词句质疑26 26 爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈爸爸爸爸恍然大悟恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。，医生也露出了满意的笑容
14、。引导质疑：引导质疑：恍然大悟是什么意思？爸爸为什么会恍然大恍然大悟是什么意思？爸爸为什么会恍然大 悟？悟？探究一：学习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解探究一：学习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解 方法的科学性。方法的科学性。探究二：还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明？探究二：还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明？（间接描写）（间接描写）引导质疑引导质疑 深入探究深入探究感悟体验感悟体验 注重朗读注重朗读阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学 生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将
15、 自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作 者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单 纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感 情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学 生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。摘自摘自义务义务 教育课课程标标 准实验实验 教科书语书语 文二年级级下册教材说说明29 29 数星星的孩子数星星的孩子看一看，悟一悟，读一读。看一看，悟一悟，读一读。满天的星星满天的星星像像无数珍珠撒在碧玉盘里。无数珍珠撒在碧玉盘里。那七颗星星连起来那七颗星
