项羽本纪教师版

《项羽本纪教师版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《项羽本纪教师版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1项羽本纪项羽本纪教学目标：教学目标： 1、了解司马迁笔下项羽这一人物形象。 2、学习司马迁通过对人物生平全过程的交代来刻画人物形象的写法。 3、学习司马迁通过几件事刻画一个人物形象的写法。 4、学习司马迁通过一个故事展现两个或更多人物形象的写法。 【教学难点】 1、学习司马迁通过对人物生平全过程的交代来刻画人物形象的写法。 2、学习司马迁通过几件事刻画一个人物形象的写法。 3、分析项羽性格。 【教学重点】 1、学习课文中重要文言词语及句式。 2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。 3、全面了解刘邦这一人物形象。 课前活动：充分预习课前活动：充分预习 （一）概括介绍： 项羽本纪就是通过秦末农民大起

2、义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述 了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、 “近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、 优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机 地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。 项羽本纪以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写 了战争。披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以 看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。 项羽本纪 正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。战争因人

3、物而生 动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。 项羽本纪在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。项羽少时的粗疏学浅，长大以 后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟， 威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的 八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司 马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧 气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情， 形与神、言与情融合一体。 查阅工具书，初步疏通文章，将不理解的字、词、句在

4、小组内交流讨论， 把小组不能解决的问题记录下来。 预预习习检检测测 一、写出下面句子中加点字的音和义。 (1)为秦将王翦所戮者也 (音：l 义：杀 ) (2)力能扛鼎 (音：gng 义：举起 ) (3)虽吴中子弟皆已惮籍矣 (音：dn 义：敬畏 ) (4)诸侯军无不人人惴恐 (音：zhu 义：害怕 ) (5)田父绐日 (音：di 义： 欺骗 ) (6)项王自度不得脱 (音：du 义：估计 ) (7)斩将，刈旗 (音：y 义：斩断、砍倒 ) 2(8)乌江亭长舣船待 (音：y 义：使船靠岸 ) (9)羽岂其苗裔邪 (音：y 义： 后代 ) 二、解释划线的字，并找出词类活用现象。 1、梁以此奇籍。

5、2、不肯竟学 。 3、无不膝行而前。 4、项王瞋目而叱之，赤泉侯人马辟易数里。 5、项王军壁垓下，兵少食尽。 6、项王泣数行下，左右皆泣。 7、项王欲东渡乌江 8、令四面骑驰下，期山东为三处。 三、翻译句子 1、剑一人敌，不足学，学万人敌。 2、彼可取而代也。 3、纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？ 4、虞兮虞系奈若何？ 第一课时第一课时 活动一：小组交流预习成果并展示。小组之间相互补充。活动一：小组交流预习成果并展示。小组之间相互补充。 活动二：活动二：研究文本第一、二部分 1、划出文中重点字词，并解释。 2、划出重点句子，并翻译。 3、学生读讲课文。 4、可以默读

6、、出声读、互译。 5、限时 8 分钟 重点实虚词/句式： 第一节：季父：父之幼弟，即小叔父。 “季” ，兄弟中排行最小的。 第二节：去：放弃，丢下。竟学：学到底。 “竟” ，终于，完毕。逮：及，指有罪相 连及。请：求，要。书：信。抵：到达，这里是送达的意思。以故：因此。已：止， 了结。皆出项梁下：意思是都不如项梁。繇：同“徭” 。阴：暗中。部勒：部署，组 织。宾客：“指客居吴中依附项梁的人。子弟：指吴中的年轻人。妄言：胡乱说。(11) 族：灭族，满门抄斩。(12)扛：两手对举。(13)虽：即使。惮：害怕，敬畏。 1、活用词： 毋妄言，族矣。 梁以此奇籍。 2、重点实虚词： 又不肯竟学。 阴以兵

7、法部勒宾客及子弟。 以是知其能。 3、古今异义词。 以故事得已。 4、重点句： 为秦王翦所戮者也。 （判断句） 剑一人敌，不足学，学万人敌。 （倒装句） 与籍避仇于吴中（状语后置） 35、有一个成语出自这两段，请找出来。 力能扛鼎（举起） 重点句子翻译： 1.其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也 2.剑一人敌，不足学；学万人敌 3.彼可取而代也 4.梁以此奇籍 5. 虽吴中子弟，皆已惮籍矣 思考： （1）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？ 明确：项羽家世：世代为楚将。祖父为秦所戮。 寓意：世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业

8、的奠基。 与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵， 置生死于度外注入了激情。 （2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的 性格特点；而“不肯竟学” ，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭 示日后的不凡。 （少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。 ”陈 胜：“王侯将相宁有种乎。 ”周恩来：“为中华之崛起而读书。 ” ）毫迈不群与少年言志体现 了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性

9、格，为他刚愎自用， 感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。 活动三活动三：浏览阅读第三、四自然段。 1、划出文中重点字词，并解释。 2、划出重点句子，并翻译。 3、学生读讲课文。 4、可以默读、出声读、互译。 5、限时 8 分钟 研读第三自然段，注意重点词句。 河：这里指漳河。少利：胜利不多。釜：锅。甑（zng，憎）：做饭用的一种瓦器。 冠诸侯：在诸侯军当中居第一。壁：壁垒，营垒。纵兵：出动军队。 “纵” ，放。 惴（zhu，赘）恐：恐惧。辕门：即营门。古时军营用两辆兵车竖起车辕相对为门，所 以叫辕门。膝行而前：跪着向前走。 “膝行” ，有膝盖行走。 1、活用词：皆

10、沉船,破釜甑,烧庐舍无不膝行而前 2、重点实虚词：九战，绝其甬道 楚兵冠诸侯诸侯皆属焉 3、古今异义： 诸侯军救巨鹿下者十余壁。 4、重点句： 以示士卒必死，无一还心。诸侯军救巨鹿下者十余壁。 思考： 1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述 的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？ 明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句） 。虽然着墨不多，但非常有气势， 酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。 42、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？ 明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。 这

11、是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。 3、哪一个成语源自本部分？ 明确：破釜沉舟。 点拨：巨鹿之战的意义。有三。一是消灭了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二是 促成了秦王朝内部的分裂与瓦解（章邯投降、赵高杀二世、子婴杀赵高） 。三是转移了秦王 朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。 研读第四自然段，划出重点词句。 明确： 1、重点词： 项王军壁垓下（名作动） 项王则夜起（名作状） 时不利兮骓不逝 2、重点句： 是何楚人之多也 饮于帐中 3、掌握重要文言词语并翻译句子。 原文：项王军壁（于）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。 解词：壁：营垒，名词活用为动词，扎营、驻扎 兵：军队

12、 及：以及 之：代词，指代项王 军 翻译：项王军队在垓下驻扎。军队很少，粮食也完了，汉军以及诸侯的兵马把他们包围了 好几层。 原文：夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！” 解词：夜：在夜晚，名作状 楚：用楚地方言，名作状 惊：惊异 这句话，所显示出来的一个成语：四面楚歌。 翻译：在夜晚听到汉军营的四面八方都用楚地方言唱歌，项王于是非常惊异地说道：“难 道汉军已经全部占有了楚国吗？(不然)这汉营中楚人怎么这么多呀！ 原文：有美人名虞，常幸从；骏马名骓， （项王）常骑之。 译文：有美女名叫虞，常受宠幸而跟随在项羽身边；有匹骏马，名叫骓，(项王)经常骑着 它(行军作战)

13、。 原文：于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰： 解词：于是：在这时 忼慨：同“慷慨” ，情绪激昂（忼，慷的古字） 译文：就在此时，项王情绪激昂悲愤地唱起歌来，自己作诗唱道， 思考： 1、比较项羽垓下歌与刘邦大风歌 ，各自表现的思想有何不同？ 明确：垓下歌表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种 低回，是一种英雄穷途末路之哭。 大风歌是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜 还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。 2、问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视” ，这歌一定 极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这

14、么一首歌。 史记中没有记载这首诗， 汉书中也没有，有一本叫楚汉春秋的书中记载了虞姬 的歌，全歌是：汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生? 5第二课时第二课时 活动一：检查上一课学习成果。活动一：检查上一课学习成果。 活动二：活动二：研读第五段 1、划出文中重点字词，并解释。 2、划出重点句子，并翻译。 3、学生读讲课文。 4、可以默读、出声读、互译。 5、限时 8 分钟 梳理重点词句。 1、通假字 辟易数里 骑皆伏曰 2、重点实虚词 汉军乃觉之 骑能属者百余人耳 田父绐之曰 期山东为三处 汉军皆披靡 3、古今异义 愿为诸君快战 4、重点句 此天之亡我，非战之罪也 思考讨论 1、 “项

15、王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。 ”用了什么表现手法？突出了什么？ 明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与三国演义写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。 2、 “此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析。 明确：非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀 抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平， 认输而不服气的心理特点。 3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？ 明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往 无前的英雄形象。 活动三活动三:研读第六段，梳理重点词句。 基础知识梳理： 1、古今异义 于是项王乃欲东渡乌江 地方千里 2、活用词 亦足王也 且籍与江东子弟八千人渡江而西 纵江东父兄怜而王我 马童面之 3、实虚词 6无以渡 项王亦被十余创 4、重点句 天之亡我，我何渡为 纵彼不言，籍独不愧于心乎 吾为若德 思考： 1、婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？