浅谈初三英语复习及备考20120310

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1、浅谈初三英语复习及备考浅谈初三英语复习及备考对中考命题的理解对中考命题的理解1.1.命题的指导思想命题的指导思想全国中考英语命题的指导思想是：全国中考英语命题的指导思想是：试题要体现新课程的评价理念，反映新课程标准中所试题要体现新课程的评价理念，反映新课程标准中所 设各种目标的落实情况，反映学生学习的效果和效率，反设各种目标的落实情况，反映学生学习的效果和效率，反 映学生的学习方式和活动体验。映学生的学习方式和活动体验。试题要有利于正确引导课程目标的实施，体现对教学试题要有利于正确引导课程目标的实施，体现对教学 的正确导向作用，有利于教与学的方式的转变，有利于综的正确导向作用，有利于教与学的方

2、式的转变，有利于综 合评价学生的学习状况，有利于学生终身学习和发展。合评价学生的学习状况，有利于学生终身学习和发展。 2.2.命题的原则：重视基础命题的原则：重视基础 强调能力强调能力 全全 面考察面考察 体现差异体现差异 科学规范科学规范（1 1）注重基础知识的考察。依据课程标准，着重对学生在）注重基础知识的考察。依据课程标准，着重对学生在 初中阶段所必须掌握的语法，词汇，功能概念等语言基础初中阶段所必须掌握的语法，词汇，功能概念等语言基础 知识的考查。知识的考查。 （2 2）试题强调能力立意。通过语境及对语篇的理解，结合）试题强调能力立意。通过语境及对语篇的理解，结合 我省初中教学及学生实

3、际，考查学生灵活运用语言的能力我省初中教学及学生实际，考查学生灵活运用语言的能力 以及分析，判断，推理能力。以及分析，判断，推理能力。 （3 3）命题体现考查的全面性。试题注重对学生通过初中阶）命题体现考查的全面性。试题注重对学生通过初中阶 段的学习所应具备的初级语言技能，语言知识，跨文化交段的学习所应具备的初级语言技能，语言知识，跨文化交 际意识，跨文化交际能力和情感态度进行较为全面的考查际意识，跨文化交际能力和情感态度进行较为全面的考查 。(4)(4)命题立足全局，体现差异。试题严格按照英语学科课程命题立足全局，体现差异。试题严格按照英语学科课程 标准的基本理念，着眼于引导师生不断改进教法

4、和学法，在标准的基本理念，着眼于引导师生不断改进教法和学法，在 对初中阶段所学知识进行全面考察的同时，也充分考虑我省对初中阶段所学知识进行全面考察的同时，也充分考虑我省 地区间的发展和差异，注重全卷整体难度调节，起点适当，地区间的发展和差异，注重全卷整体难度调节，起点适当， 坡度适宜，有较好的梯度和区分度坡度适宜，有较好的梯度和区分度。(5) (5) 命题坚持科学规范原则。依纲据本，命题选材贴近学生生命题坚持科学规范原则。依纲据本，命题选材贴近学生生 活，符合学生理解能力和认知水平，注重体现英语学科特点和活，符合学生理解能力和认知水平，注重体现英语学科特点和 弘扬人文精神并重的宗旨，坚持以学生

5、为本，注重应用性，探弘扬人文精神并重的宗旨，坚持以学生为本，注重应用性，探 究性，教育性和时代性，体现新英语课程标精神。究性，教育性和时代性，体现新英语课程标精神。3.3.命题思路命题思路（1 1）试题的立意）试题的立意a.a.充分体现对学生的人文关怀。选材注重生活化，具有时充分体现对学生的人文关怀。选材注重生活化，具有时 代感，激发学生的兴趣，引起学生积极的思维活动，有利代感，激发学生的兴趣，引起学生积极的思维活动，有利 于学生以平和的心态轻松作答试卷。于学生以平和的心态轻松作答试卷。b.b.以考察语言综合运用能力为主。创设语境，将对语言知以考察语言综合运用能力为主。创设语境，将对语言知 识

6、的考查融汇在语言运用能力的考查中。识的考查融汇在语言运用能力的考查中。c.c.符合学生认知水平与认知能力。试题的素材，设题方式符合学生认知水平与认知能力。试题的素材，设题方式 ，提问语言等均符合学生的年龄特点，知识水平和认知水，提问语言等均符合学生的年龄特点，知识水平和认知水 平。平。d.d.贴近学生生活实际。选材关注社会热点，时事变化，社贴近学生生活实际。选材关注社会热点，时事变化，社 会和科技等的发展，同时倡导积极向上的生活态度和健康会和科技等的发展，同时倡导积极向上的生活态度和健康 上进的生活理念，培养学生关爱他人，奉献社会的精神。上进的生活理念，培养学生关爱他人，奉献社会的精神。e.

7、e. 培养学生的跨文化交际意识。选材关注文化信息的渗透和培养学生的跨文化交际意识。选材关注文化信息的渗透和 传递，让学生通过阅读来了解文化，培养跨文化交际的意识传递，让学生通过阅读来了解文化，培养跨文化交际的意识 和能力。和能力。f. f. 引导教与学方式的转变。引导初中英语教学关注学生情感引导教与学方式的转变。引导初中英语教学关注学生情感 的发展，使英语基础知识的学习和基本技能的培养与学生的发展，使英语基础知识的学习和基本技能的培养与学生 生活实际紧密结合在一起。注重引导学生在语境中找信息生活实际紧密结合在一起。注重引导学生在语境中找信息 差，根据需要进行思考，激发思维，在解决问题的过程中差

8、，根据需要进行思考，激发思维，在解决问题的过程中 学习并提高英语水平。学习并提高英语水平。近几年中考试题对复习阶 段的教学的启示英语学习和其他学科一样，需要日积月累。不 可能通过短期训练就达到我们所期望的理想效果。 但是，在最后的冲刺阶段，科学、合理的复习方法 会使学生对所学知识有一个系统的复习总结，从而 在考试中能够发挥到最好，取得好成绩。如何有条不紊地进行备考总复习，让学生在中 考中获得满意的分数是一个很重要的工作。要在较 短的时间内，帮学生补上平时学习中的漏洞，让学 生学精、练透、用活，任务是很艰巨的。但是，考 前正确的、科学的复习方法，对学生中考成绩的提 高起到会很关键作用。两个研究

9、一、对课标和教材做深入研究。二、研究中考说明和近三年的中考试题。 帮助学生构建知识框架，化零为整 。了解学过了哪些知识，它们之间有什 么联系；哪些是必须掌握的，属于中考 必考范围；哪些知识属于拓展、了解部 分，不会作为考点。这样也会使我们把 握好教学的深度和广度，有目的，有针 对性地复习，避免无休止扩展，进入误 区，绕弯路。一、对课标和教材做深入研究。 中考说明和中考题是中考的指 挥棒。他们会清楚细致地告诉我们考 试的主导思想、考察方向、内容、范 围、深度、题型、命题老师的意图及 命题难易程度。二、研究中考说明和近三年的中考试题。 知识的归纳总结 一、课本知识的归纳总结。紧扣课本，吃透教材，抓

10、住要点，不断反 复。每天坚持按计划复习课本知识，每天熟 记 一定量的单词、重点词组、句型、语法等 要点，对于固定词组和习惯用语要背诵，并 能够默写。对于每单元的重点词、词组进行 归纳总结，并配练习进行巩固。 二、有针对性地开展语法专项复习与训练。名词的单复数、代词（包括人称代词、物主 代词、不定代词反身代词和疑问代词等）、连词 、介词、冠词、形容词、副词以及他们的比较级 、最高级、动词的时态、语态、情态动词、动词 词组、非谓语动词、宾语从句、状语从句、定语 从句、主谓一致等等都是中考语法试题的重点考 察项目，也是常考的考点和命题的热点。语法复习的具体方法：归类复习。印发专项习题，做到讲练相结合

11、。 把各个单元的重点词语融入语法练习中 进行反复综合训练。 归类复习：六个基本时态、名词、代词、形容词 和副词、冠词、介词、动词词组、被 动语态、宾语从句、状语从句、定语 从句。三、按话题归类，进行情景交际与应用复习。题型复习在总结归纳的同时，我们还穿插有 题型复习。就是将课本知识、语法、词 汇与中考题型相结合，进行综合复习。我的教学体会我的教学体会经过几年的摸索和尝试，我将自己的教学经过几年的摸索和尝试，我将自己的教学 分为两大方向，即：分为两大方向，即：n n横向横向：（按日常教学设置活动）：（按日常教学设置活动）n n纵向纵向：（按学习水平设置活动）：（按学习水平设置活动）横向：针对日常

12、教学活动的需要，横向：针对日常教学活动的需要， 将每一堂英语课设置为三大板块。将每一堂英语课设置为三大板块。n n课前预习课前预习n n课堂参与课堂参与n n课后巩固课后巩固课前预习：课前预习：预习的重要性：预习的重要性：新课标要求我们的课堂应该以学生为中心，让学新课标要求我们的课堂应该以学生为中心，让学 生成为课堂的主角。但要使学生真正参与到课堂生成为课堂的主角。但要使学生真正参与到课堂 中来，没有充分和有效的预习准备显然是不能实中来，没有充分和有效的预习准备显然是不能实 现的。因为课前预习是学生感知新知识，明确学现的。因为课前预习是学生感知新知识，明确学 习目标，发展思维的重要手段，也是学

13、生有效参习目标，发展思维的重要手段，也是学生有效参 与课堂的基本前提，所以，培养学生良好的预习与课堂的基本前提，所以，培养学生良好的预习 习惯是十分有必要的。习惯是十分有必要的。课中参与：课中参与：n n新课改要求我们做老师的不能继续一味地新课改要求我们做老师的不能继续一味地 在课堂中唱独角戏，课堂的真正主体应该在课堂中唱独角戏，课堂的真正主体应该 是学生。而我们课程的实施也应该成为学是学生。而我们课程的实施也应该成为学 生在教师的指导下构建知识，提高技能，生在教师的指导下构建知识，提高技能， 磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展心磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展心 智和拓展视野的过程。为实现

14、这一目的，智和拓展视野的过程。为实现这一目的， 我为我的课堂按照不同的课型（词汇课，我为我的课堂按照不同的课型（词汇课， 听说课，阅读课，写作课，练习课）做出听说课，阅读课，写作课，练习课）做出 了不同的设计。了不同的设计。纵向：按照学生的学习水平由低到纵向：按照学生的学习水平由低到 高，设置了三个阶段。高，设置了三个阶段。n n第一阶段：第一阶段： （1 1）培养兴趣）培养兴趣n n兴趣是学生学习的最佳动力。初一年级是由兴趣是学生学习的最佳动力。初一年级是由 小学向初中过渡的重要时段，如果能在这一小学向初中过渡的重要时段，如果能在这一 时段，引导学生顺利过渡并且爱上英语学习时段，引导学生顺利

15、过渡并且爱上英语学习 ，便会为以后英语的学习打下良好的基础。，便会为以后英语的学习打下良好的基础。 在这一阶段，我们千万不能小看一个个小游在这一阶段，我们千万不能小看一个个小游 戏在课堂中所起的重要作用。戏在课堂中所起的重要作用。n n除了游戏，有时候我的学生还会以单元为除了游戏，有时候我的学生还会以单元为 主题，模拟真实情景的方式来训练他们用主题，模拟真实情景的方式来训练他们用 英语交际的能力。例如，学了英语交际的能力。例如，学了How much How much are your pants?are your pants?这个单元以后，学生自发在这个单元以后，学生自发在 教室组织了教室组织

16、了 “ “No ChineseNo Chinese小小商品会小小商品会” ”。他们。他们 在玩的过程中便操练了重点句型。总而言在玩的过程中便操练了重点句型。总而言 之，丰富的英语教学活动不仅培养了学生之，丰富的英语教学活动不仅培养了学生 浓厚的学习英语的兴趣和热情，而且提高浓厚的学习英语的兴趣和热情，而且提高 了学生学习英语的效率，因此这也是我们了学生学习英语的效率，因此这也是我们 在英语学习基础阶段需要不断完善的任务在英语学习基础阶段需要不断完善的任务 。（2 2）养成习惯）养成习惯n n良好的学习习惯是是学好英语的关键。因此，教师应该对良好的学习习惯是是学好英语的关键。因此，教师应该对 刚刚入校的初一新生严格要求，帮助其养成良好的课前预刚刚入校的初一新生严格要求，帮助其养成良好的课前预 习，上课认真听讲互动，课后认真完成作业的学习习惯。习，上课认真听讲互动，课后认真完成作业的学习习惯。 除此之外，学生还应该规范自己的书写，学会记录整理课除此之外，学生还应该规范自己的书写，学会记录整理课 堂笔记，注意课后认真复习，作业