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1、史料在历史教学中的应用西藏民族学院附中 张伟迪2014年陕西省中考历史试题精选2013年陕西省中考历史试题精选v17、有学者这样评价近代英国：“它在政治、经济、社会、文化方面的 成就都为世界其他地方提供了范例，可以毫不夸张的说，英国开创了一 个新文明，一下能够说明这一观点的有”（1）利用议会限制王权 （2）最终确立三权分立的共和政体 （3） 机 器生产成为工业生产的主要形式 （4）创立了经典力学体系和进化论v太和殿 清朝皇帝治国理政的场所v 白金汉宫和唐宁街10号 （18世纪至今分别为王宫和首相官邸）（2014全国新课标课标 卷文综综41）（12分）阅读阅读 材料，完成下列要求。 材料 下面是
2、1960年我国中学历历史教科书书中“抗日战战争”内容的目录录摘编编。 第二十章 全国抗日战战争的开始 第二十一章 两条战线战线 、两个战场战场1抗日战战争中的两条路线线2国民党军队军队 的大溃溃退3平型关大捷4敌敌后抗日根据地的建立和迅速发发展 第二十二章 毛主席论论持久战战的发发表和中国共产党的六届六中全会 第二十三章 国民党高潮的被击击退和新民主主义论义论 的发发表 第二十四章 日本帝国主义义在沦沦陷区的殖民统统治 第二十五章 解放区的巩固和发发展 第二十六章 国民党的黑暗统统治和民主运动动的开展 第二十七章 抗日战战争的最后胜胜利1中国共产党第七次全国代表大会2解放区军军民大反攻和日寇的
3、无条件投降3抗日战战争胜胜利的伟伟大历历史意义义根据材料并结结合所学知识识，对该对该 目录录提出一条修改建议议，并说说明修改理由。（ 所提修改建议议及理由需观观点正确，符合历历史事实实。）目录A117世纪英国资产阶级革命第一节 革命的社会经济前提第二节 斯图亚特王朝的专制统治 革命形势的成熟第三节 革命的开始 第一和第二次内战 共和国的建立 第四节 共和国时期的阶级斗争第五节 克伦威尔的独裁统治第六节 斯图亚特王朝复辟和1688年 政变第二章 （略）1摘编自世界历史近代部分，1972年版目录B第一章 16世纪资本主义曙光下的西方同一时期东方中国和日本第一节 世界地区隔绝状态的突破商业革命第二节
4、 文艺复兴第三节 宗教改革第四节 欧洲诸国专制制度的形成尼德兰革命第五节 16世纪的中国与日本第二章 17世纪迄工业革命前的东西方世界第一节 17世纪英国革命16891742年的英国第二节 （略）摘编自世界史近代史编，2011年版（2014全国新课标卷文综41）（12分）阅读下列材料，完成下列要求。 材料 世界近代史教材目录对比（节选） 比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。（所指出的不 同之处明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分。）课程目标 v知识与能力掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史 事件和历史现象，以及重要的历史概念和
5、历史发展的基 本线索。在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历 史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史 图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径 获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言， 以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解 一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立 思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从 低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的 历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和 历史现象。v过程与方法历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、 从积累历史知识到理解历史的过程。通
6、过课堂学习 和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历 程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识； 通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史 现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历 史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并 做出自己的解释。注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题， 学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合 作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种 社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与 现实问题，培养对历史的理解力。v情感态度与价值观逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统， 形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史 责
7、任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社 会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态 度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环 境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基 础。在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上 ，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学 态度。了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专 制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化 民主与法制意识。了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各 地区、各民族的文
8、化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果， 逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。历史学科考试目标与要求v历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学 科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下 运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能 力。v 考核目标与要求v1获取和解读信息v 理解试题提供的图文材料和考试要求v 理解材料，最大限度地获取有效信息v 对有效信息进行完整、准确、合理的解读v2调动和运用知识v 辨别历史事物和历史解释v 理解历史事实，分析历史结论v 说明和证明历史现象和历史观点v3描述和阐释事物v 客观叙述历史事物v 准确描述和解释历史事物的特征v 认识历史事物的本质和规律，
9、并做出正确的阐释 。v4论证和探讨问题v 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。v 运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点v 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法价值观、历史观与史料史实v中学历史教育的重要作用 合格公民的知识 国家和民族的常识知性：最基本的历史知识 德性：安身立命的价值体系v人文学科具有强烈的价值体系v史学研究体现史家个人的价值观v史学的时代解释凸显当下的价值观v历史教育最根本的是教育人v历史教育的价值判断更直接更强烈v历史教育应该凸显的价值观v历史教育应该凸显的价值观独立与自由的观念民主与人权的观念平等与仁爱的观念忧乐天下的观念民族精神与世界主义的观念v中学历史教学中价
10、值观问题鼓吹圣主权臣的政治观宣扬国家民族优劣论违背民族大义与国际准则v中学历史教学中的历史观1、历史观是历史学的灵魂 2、历史教育应将历史观放在首位3、历史教育中的历史观问题 v1、历史观是历史学的灵魂历史观在史学研究的头等地位历史观主导对历史总体的重构与解释历史观两分法的偏颇v历史教育应将历史观放在首位完整准确地理解与运用唯物史观历史发展的一般性与特殊性问题历史发展的决定论与选择性问题v完整准确地理解与运用唯物史观完整准确把握唯物史观的全部内涵（唯物史观的经典表述，恩格斯的补充 ）完整准确把握唯物史观的意义唯物史观是一个开放的体系人类社会和自然界生产力和生产关系经济基础和上层建筑文化艺术和科
11、学技术历史发展的特点战争及其性质唯物史观的基本原理统一性与多样性 量变与质变形式与内容现象与本质局部和全局原因与结果历史发展的特点唯物辩证法的基本思想v中学历史教育中的历史观问题虚无迷信的历史观轻佻侮慢的历史观轻薄的嘲讽与低级的谩骂夸诞的比拟与无聊的搞笑v历史教学中的史实与史料v1、史料是构筑史学大厦的坚实基础历史学的学科特点对史实史料的重要定位史料的两重性决定了去伪存真的必要性史学思维过程要求认识主体进行史料考证史料批判是检验史学成果的主要手段v2、历史教学不能传递错误百出的历史细节小说家言 子虚乌有 张冠李戴 以偏概全 牵混一谈 大胆臆断v3、历史教学如何面对史料史实问题必须高度重视史料史
12、实的严肃性勤于查阅史学工具书与论著学点史料学的基础知识与基本技能 有关辽朝“南北面官制”的两段叙述：v叙述一：v辽朝的官制实行“南北面官制”，北面官管理契丹及 其他游牧民族的政事，南面官管理汉人的事务。辽 朝不仅官分南北，刑律也分番汉。番律实行于契丹 和其他民族，汉律适用于汉人和原渤海人 v叙述二：v辽朝的官制实行“南北面官制”。北面官管理宫帐、 部落、属国的政务，南面官管理汉人州县、租赋、 军马等政务。史称“因俗而治，得其宜矣。”v这两段叙述所使用的素材都是“言之有据”的 ，但选材、编排上的少许差异，就能体现出 叙述主题的不同：后者的主旨是突出此项制 度的适宜性，故选取了“因俗而治，得其宜也
13、 ”的历史素材；前者旨在反映当时的民族压迫 ，故加入了“不仅官分南北，刑律也分番汉” 的素材。两者都是“言之有据”，但选用何种 素材，配合何种素材，组合成何种叙述秩序 ，全出于历史叙事者想要达到的叙述目的。v.司马迁著史记时，文献关于黄帝的记述内容不 一甚至荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。司马迁 游历各地，常常遇到人们传颂黄帝的事迹。有鉴于 此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹 列于本纪之首。这一撰述过程表明A.史记关于黄帝的记录准确可信B.传说一定程度上可以反映历史真实C.历史文献记录应当与口头传说相印证D.最完整的历史文本记录的历史最真实v历史告诉我们来自何处，将去向何方？戴维麦
14、克卡罗 “史由证来，证史一致”“史论结合，论从史出”观念史学方法论的贯彻与落实史学方法就是关于历史研究的方法基础的史学方法是中学历史学习方法的 重要组成部分，旨在引导学生了解历史知识 的产生过程和历史认识的形成过程进而能运用这些基础的史学方法判断史 料的可靠性，揭示史实形成和史实之间的逻 辑关系，以唯物史观观察、分析、解决历史 问题由此逐步形成历史学习中的证据意识、 逻辑意识和科学意识，提升历史思维的品质提取信息整理材料判断价值搜集史料唯物史观下解释和评 价历史事件、历史人物和 优秀文明成果，分析、综 合、比较、归纳基本史实 和相关问题的方法（解释 运用）中学历史课程中基础的 史学方法技术性
15、方法导向性 方法中学历史课程中基础的 史学方法技术性方法掌握获取历史信息的基本途径搜集史料1.从文字材料中提取历史信息 正文中的时间、地点、人物、核心观念等提取信息引注中的作者及其身份、书名、文章题目、 时间等材料一：（1931年9月18日）晚上10点钟，暴戾的中国军队在北大营西侧，破坏满铁铁路，袭击守备队，双方正冲突中。日军军机电报1该日军军机电报认为，引发“九一八”事变的责任在（ ）A日本军队 B中国军队 材料二：河本（日军军官）亲自把炸药安置在铁轨上，在炸毁铁路的同时，用电话机向大队本部报告，这时，待在铁路爆破点以北的川岛中队长，立即率兵南下，开始袭击北大营。亲历事变的日军军官花谷正的回
16、忆录2花谷正的回忆说明，引发“九一八”事变的责任在（ ）A日本军队 B中国军队2.从图表材料中提取历史信息图片中人物的外貌、服饰特征、姿态等v太和殿 清朝皇帝治国理政的场所v 白金汉宫和唐宁街10号 （18世纪至今分别为王宫和首相官邸）v提取材料中的信息，结合所学知识 ，从建筑与政治关系的角度进行中 英比较你能从下面这张美国邮政总署1942年7月7日发行的邮票中获取哪些历 史信息？ 图片（地图）中的文字、符号等深层信息： （1）邮票的主题 （2）发行的背景与目的 （3）发行的作用与影响表层信息： （1）人物及其政治主张 （2）地理版图 （3）国家标志l 美国邮政总署发行这枚邮票是为了纪念中国全面抗战五周 年
