论色彩教学中学生构成意识的培养

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1、论色彩教学中学生构成意识的培养论色彩教学中学生构成意识的培养彭纲 (浙江师范大学 美术学院，浙江 金华 321004)摘要：摘要：培养学生的构成意识，是高校色彩教学中容易忽视的一项内容。本文探讨了如何引 导学生对画面本身的结构、色彩、材料的构成进行研究。 关键词：关键词：色彩教学；画面构成；绘画语言；在高校色彩教学中，对自然条件下造型、透视和光色变化的客观规律的研究是一个很 重要的内容。不充分掌握这些规律，也就缺乏绘画最基本的要素和技能。毫无疑问，在教 学中，让学生掌握这些表现自然、再现自然的客观规律是一个基础而重要的工作。但是， 色彩的基础，不仅仅是指再现自然外观的写实本领，而且也包含着创造

2、性地表现客观物象 的能力。绘画不能满足于完全客观的描绘自然对象上，而是要将这种描绘与点、线、面、 色彩、肌理等形式要素的配置结合起来，使其与形式融为一体，将自然形象升华为艺术形 象。因此，在教学中引导学生对画面本身的结构、色彩、材料的构成进行研究，即对画面 构成进行研究，也是一个重要而不可缺少的内容。 另人遗憾的是，在实际教学中，忽视对画面构成研究的现象时有发生。一些教师往往 容易在教学过程只强调自然条件下的光色变化及透视效果，将主要精力都投入到对客观对 象的研究上，却忽视了绘画的另一个重要的方面，即对画面本身进行研究。从而导致学生 缺乏构成意识，对绘画的认识还停留在自然写生的水平上。所绘制的

3、习作相互类似，衡量 画面优劣的标准更多的是对对象的再现程度，对作为一张完整的画面本身所应具备的其他 因素却很少考虑。同时导致高年级学生在进行绘画创作时，有许多人已具备造型的功力， 也有想表现的形象，但却不明白该怎样去处理画面。处理画面实际是画面构成的问题，对 画面构成的忽略导致了学生创作能力的弱化。因此，在教学中对客观对象进行研究的同时 也要研究画面本身。并且随着时间的推移，学生对绘画认识的提高，色彩教学的重心要由 以研究客观对象为中心转变为以研究画面本身为中心。对学生作品的要求，不应总是简单 的客观再现，它要求学生在研究再现对象的同时，也关注画面的形式感、绘画性、自身结 构的完整性，培养画面

4、构成的意识。强化学生的构成意识，切实帮助学生解决画面构成问 题，是贯穿整个色彩教学的一个基本任务。 培养学生的构成意识，让学生掌握绘画形式的基本法则是第一步。虽然对于绘画中 “审美”的看法、见解有很多分歧，在现实社会中人的审美也不断地发生变化。反映到绘 画方面，各人所赋予某一绘画作品的审美性价值也不同。但对于比例、均衡、和谐、对比、 节奏、秩序等法则的基本看法还是比较广泛地被认同的。对于绘画形式的评价，是根据某 种法则的进行评价，这些法则决定了画面的形式感。而形式感是画面构成的灵魂，缺乏了 形式感，画面构成也就失去了意义。在画面构成时要善于运用形式的基本法则，要引导学 生去发现、认识、总结、掌

5、握这些法则。运用这些法则去处理画面的结构、色彩、材料， 学生处理画面才能有的放矢。教师在讲解形式法则时应结合各流派绘画作品，增加学生的 感性认识。 要鼓励学生大量阅读各种画册，让学生从中外历代大师的作品中吸取营养。这些不同 创作风格的作品中反映了画家对画面的形式、色彩、材料的构成处理，直接体现画面构成 的某些规律、法则。教师一方面要引导学生分析总结画面构成的规律、法则、另一方面要结合绘画实践引导学生有意识的运用画面构成。值得注意的是，教师在这过程中应当高屋 建瓴、从整体系统地把握画面构成。教师的作用应该是为学生全方位的扩展信息和知识面， 为其各种艺术发展提供可能性，而并非为其过早确定某一风格。

6、要避免一家之言，防止学 生简单模仿教师风格或单一使用一两种画面构成技法而排斥其他倾向，避免学生走向另一 极端。 从绘画史的角度对画面构成进行把握，也是培养学生构成意识的方法之一。画面构成 的发展历程可以分为文艺复兴以前的图象学画面构成，文艺复兴之后到塞尚之前的错觉画 面构成，塞尚之后的平面化画面构成。发展到现在，画面构成已经完全自立，可以自由使 用各种构成方法进行综合处理。图象学画面构成中，图案根据主题和意图排列在与空间无 关系的纯粹平面中，如中世纪的祭坛画，其画面没有空间深度。错觉画面构成运用透视法， 把三维空间的世界转化成二维空间的画面，再现出能够欺骗人的视觉的画面。其画面由于 透视法具有

7、无限的空间。平面化画面构成以绘画画面的独立为目标，由于平面化意识的作 用，其空间是有所限定的。现代的画面构成，画面已经独立，所表现的空间也是多种多样 的 。从史的角度把握画面构成，有助于学生从系统地认识画面构成，意识到画面构成对绘 画产生的不同作用；有助于学生开阔眼界，使其不再局限于某一流派风格，培养其创新和 进取精神。 培养学生的构成意识，最重要的是，引导学生对画面构成本身的内容进行把握。 画面构成包括画面结构的构成，色彩的构成，材料的构成。这三种构成同时在画面发 生作用，即相对独立，又相互影响。对这三种构成要系统地进行把握，避免孤立看待其中 一种构成的作用。三种构成形成了各自的形式感，综合

8、起来就构成了画面的形式。其中结 构、色彩的构成在色彩教学的过程中应重点向学生讲述，材料的构成可以简略讲述，留待 以后的创作课再重点阐述。只有把握住这三种构成，学生才能真正控制好画面效果，进而 表达出自己的创作感情。 一、画面结构的构成，就是从素描和明暗的角度来处理画面，实际上就是构建画面的 骨架。这里更强调的是抽象意义的构成，即点、线、面等形式要素的构成。画面结构的构 成可以在各种风格中展开，如写实风格、具象变形风格、抽象风格等。写实风格的绘画发 展至今天，已有多种面貌，具备各种不同的形式。写实性绘画既能再现客观对象的外貌， 又能兼容画面构成的形式要素。而在具象变形风格中，在塞尚后平面化意识的

9、确立下，变 形可以在日趋独立的画面空间展开。由于画家的主观意识的不同，变形展开的方向也不同， 变形为画面构成变化提供了几乎无穷无尽的可能性。至于抽象风格，构成在其中的重要性 则是不言而喻。在各种绘画风格的基础上，教师可以根据学生遇到的具体情况引导学生从 某一角度来展开研究课题。通常带有普遍性的课题有： 1、画面的平面化；平面化意识是现代绘画的一个重要特征。画面的平面化有多种方法。2、对象外轮廓和结构线的均衡处理；均衡处理是一种基本能力，需要在实践中加以强 化。 3、画面的明暗节奏的配置；可以通过光线或画家主观配置。 4、视点变化的处理；不同的视点可以形成变化丰富的构成形式。 5、不同透视远近法

10、的利用处理；包括一点透视法、逆透视法、多点透视法、重叠远近 法等。 6、正负形的构成；对形的趣味研究，往往能画出很有意味的作品。 7、画面的装饰性与秩序化；有多种方法并具有不同的形式感。在教学时，可以让学生从画面构成考虑多画小构图，然后从其中选择满意的构图进行 绘制。这种方法，可以强行迫使学生从多种角度对画面结构进行构成。二、画面色彩构成，指的是画面整体色彩的配置。它较少涉及到某个具体造型的塑造。 在绘画中，色彩构成的效应是非常大的。也反映了画家的个性。由于主题的要求，色彩会 出现多种多样的展开。如何处理好色彩的构成，直接关系到整个画面的效果。应用色彩的 方法可以分为四种类型： 1、使用单色调

11、构成的类型；使用色彩类似的单色绘画，属于微量色味描写的类型，其 色彩变化微妙。 2、使用客观色彩进行构成的类型；充分利用各种客观对象的固有色、光源色、环境色。 其要求通过自然的描写调和画面的整体，属于地道的传统类型。 3、使用客观色与主观色组合构成的类型；客观色与主观色同时应用和发生效应，是一 种比较接近学生印象的描绘类型。 4、使用主观色构成的类型；在色彩应用上只使用主观色，是一种具有独创性的类型， 主观的色调比客观的描写更容易绘制成表现的画面。 通过这四种类型都可以进行画面色彩构成的配置。教师可以在某一种类型的基础上， 引导学生进行画面色彩构成的研究。教师根据学生的具体情况，可以展开各种研

12、究课题， 让学生从理论到实践解决遇到的问题。教师需要引导学生解决的常见课题有： 1、色彩的计划；如果能在画稿阶段就进行基本的配色考虑，对于处理色彩是很有帮助 的。 2、色彩的基调；即可以根据客观色彩形成色调，也可以是出于学生个性，用所感觉到 的色彩去领导画面整体的色彩印象。 3、色彩的均衡；包括冷色与暖色、高明度色与低明度色、高纯度色与低纯度色在画面 的均衡。 4、色彩的对比与调和；它们的关系是辨证统一的，要避免学生忽略其中任一因素。 5、色彩的空间；不仅是空气透视法可形成空间感，通过色彩配置也可形成空间感。 6、色彩的点缀；点缀色往往安排在画面核心部位，承担着缓和画面紧张的任务。 7、色彩的

13、感觉；诸如具有优雅、紧张、力度、运动等感觉的色彩是如何产生的。 8、黑色的使用；黑色是一种特殊的色彩，不能刻意排斥它的使用。三、画面材料的构成，作为影响画面效果的重要因素，越来越引起人们的重视。运用 材料的目的就是加强画面的形式感。它包含了不同材料之间的构成和单一材料肌理变化的 构成两种形式。引导学生注意不同工具、不同绘画材料、不同材料处理技法对画面效果的 影响，如色层、肌理、干湿、厚薄、笔势所形成的特殊美感，对于学生增强材料的意识很 有帮助。 画面构成作为一种绘画语言，属于绘画的形式，它是为表达画家的情感服务的。培养 学生的构成意识，要防止学生脱离自己主观感情，为画面构成而构成。应用画面构成

14、，只 有将其与人类情感结合起来，才能创造出优秀的作品。同时，培养学生的画面构成意识， 不能脱离对客观对象的研究，我们的绘画教学还是应该建立在对造型的研究之上，脱离了 这一点，也就失去了色彩教学的意义。在教学中引导学生对画面构成的研究，必须与对其 他绘画语言的研究相结合，才能真正为学生在艺术道路上的全面发展打好基础。参考文献：参考文献： 1 佐藤泰生，酒井信义，室越健美画面构成技法 M 白鸽，朝腾译北京：北京工艺美术出版社，1989：3238Cultivating structure consciousness in high school color teaching PENG Gang (C

15、ollege of Fine Arts, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China)Abstract: It is an important but easily slighted content for us to cultivate students structure consciousness in high school color teaching. This paper discuss how to induce student research the structure of pictures constitution, color and material. Key words: color teaching, structure of picture, language of painting 作者简介：彭纲（1971）男 湖南涟源人 浙江师范大学美术学院讲师 联系地址：浙江金华浙江师范大学 72 号信箱 321004 电话：05792286130 13566997579