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1、如何引导贫困学优生走出自卑心理如何引导贫困学优生走出自卑心理长春市双阳区太平镇中心小学 孙丽娜自卑是人的一种心理表现，心理自卑的人往往缺少自信，对人、对事抱有排斥心理，不愿意与外界接触，害怕别人对自己的评价。造成一个人自卑的原因有很多，有的是做了影响不好的事，有的是自身存在缺陷，还有就是自己的条件不如别人等等。而贫困学优生之所以会产生自卑心理，主要是自己的家庭条件较差，比较贫困，导致他们在心里有了自卑情绪，进而形成了自卑心理。这对其的成长是极为不利的，会影响到其性格形成，更会影响到其心理发展。因此，引导贫困学优生走出自卑心理是十分必要的。那么如何引导贫困学优生走出自卑心理呢？现结合我的工作实际
2、谈几点具体做法。一、摆正立场 一视同仁教师不仅是古人所说的“传道授业解惑”之人，而且是学生人生路上价值取向、道德养成的标杆，教师的一言一行直接影响着学生道德习惯的养成。尤其是在一个班集体中，贫困学优生的心理相比其他学生更为敏感，容易因为教师的一句话、一个眼神、一个动作而发生微妙的变化。因此在处理班级各项事务的时候，作为教师，我们应该摆正自己的立场，对待学生一视同仁，只有这样才不会让班级里的贫困学优生感到自己与他人的不同。这里所说的“摆正立场，一视同仁”不仅指其他学生犯错误时，教师要不偏袒，公正处理，而且尤其是在班级里的贫困学优生犯错误时，教师更要不徇私情，不因为他们身份的特殊而袒护，也应一视同
3、仁。只有这样，贫困学优生才会觉得教师并没有把自己单独看待，而是把自己和其他同学同等看待，进而不会分崩离析，而是融入集体中了。二、交付重任 树立信心虽然在处理班级事务时，教师要一视同仁，对所有学生都同等要求，不讲特例，但是这并不代表教师要对贫困学优生置之不理，置若罔闻，对于这个班级里的特殊小群体，作为教师我们有责任也有义务帮助他们树立信心。这需要我们要与这些学生倾心交谈，走近他们的内心。还记得我教过一个叫李金辉的学生，她的家庭条件就不是很好，是一个典型的贫困学优生，她就很自卑，但是管理能力很强。了解她的情况以后，我把班长的重任交付给她，平时有时间就与她沟通、交流，与她谈学习上的困惑与收获，与她谈
4、工作上的想法与做法，在一个学期结束之后，我发现她的学习成绩还是名列前茅，而且她还帮助我把班级管理得井井有条，更重要的是，因为我把班长的重任交给了她，她也因此在工作过程中感受的了自身的价值，从而树立了信心，变得更加自信。三、营造氛围 共同进步在一个学生的成长历程中，除了教师、学生自身以外，还有一个因素决定着他的成长，那就是成长氛围学习环境。试想一个只知道比吃、比穿、比玩、比用的环境会造就出学习优异、能力突出的学生吗？我想回答一定是否定的。而贫困学优生缺的恰恰就是以上几点，因此，我们应该为班级中的贫困学优生量身定做一套班级氛围营造体系，那就是我们要努力营造一个“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，让这
5、些贫困学优生在这样的氛围中大展拳脚，拥有用武之地，同时这也会带动班级中的其他同学，树立“以学为要”的学习观念，把学习视为学习生活的第一要务，而淡化其它思想，这也就为全体学生的共同进步奠定了基础。四、回归质朴 促进转变在如今物欲横流的社会，学生也多多少少的沾染了一些不好的习气，大到比住房，小到比吃穿，也变的社会化、物质化。而这又是贫困学优生的大忌，这时就需要我们引导学生返璞归真，回归到质朴的生活理念，缩短学生间生活条件的差距，促进贫困学优生自卑心理向自信心理转变。还记得教上一个六年级的时候，班里有一个家庭条件非常不好的学生王天荣，但是她的学习成绩很好，她每天中午从来不买零食，总是从家里带饭，而班里的其他学生都是带钱买零食吃，看到这种情况，我采取了鼓励学生带饭的举措，开展了勤俭节约活动，就这样，班里中午带饭的同学多了，乱花零花钱的少了，更主要的是蔡雨歧有“伴”了，不再孤单了。所以说我们要为贫困学优生减少这些外在压力，使他们的自卑心理从根本上得到释放与解除，从而实现转变。贫困学优生作为班级中的一个特殊群体，她需要我们广大教师投入更多的时间与精力去关心，去引导。正如古人云“路漫漫其修远兮” ，这天引导贫困学优生走出自卑心理之路漫漫而修远，但是，只要我们不断钻研，不断实践，不断反思，不断总结，上下求索，我们就一定能探索出一条可行之路。在促进贫困学优生发展的同时，促进教育教学的全面发展。
