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1、Affluent Society!Affluent Society!丰裕社会！丰裕社会！Date1西南大学外国语学院西南大学外国语学院 李李 力力英语教育的器与道英语教育的器与道对英语教育的另类思考Date2形而上者谓之道， 形而下者谓之器。易系辞上Date3 道：规律和准则 器：具体事物 郑观应道器Date4我们有必要在学校开 设英语课吗?Date5教育的双重性工具性 人文性Date6教育的人文性 培养合格的公民 满足人的认知需求Date7三种基本认知兴趣 技术兴趣工具理性 实践兴趣实践理性 解放兴趣解放理性哈贝马斯（J. Habermas）知识与人类兴趣Date8技术兴趣 通过符合规律（规
2、则）的行为而对环境 加以控制的人类的基本兴趣。它指向于 外在目标，是结果取向的，其核心是“控 制”- 把环境作为客体，在竞争中控制 环境。 Date9实践兴趣 建立在对意义的“一致性解释”的基础上 ，通过与环境的相互作用而理解环境的 人类的基本兴趣。这里的关键词是“理解 ”和“相互作用”。 “实践兴趣”指向于行 为自身的目的，是过程取向的。 Date10解放兴趣 人类对“解放”和“权力赋予”的基本兴趣 ，这种兴趣使人类通过对人类社会之社 会构建的可靠的、批判性洞察而从事自 主的行动。它指向的是主体的诞生，其 核心是对主体进行“权力赋予” Date11 我们传统的外语课程重目标、重效率、 重行为
3、控制，指向于获得知识与技能， 着眼于控制学生的学习行为、教师的教 学过程和教学内容，体现的就是“工具理 性”。 Date12工具理性支配下的外语教学 有两大明确特征：第一，极强的功利性。如学外语就 是为了就业、升学、出国，等等。教育内容反映社会 分工的需要, 外语专业的学生的学习内容只能是语言 知识和技能。教育目标被界定为是“培养经济建设需要 的专门人才”，而不是人的自然天性的充分挖掘和人格 的完善。 这种课程建构出一种工具型思维模式，并最 终以这样一种知识体系, 去定位学生未来在社会关系 中的地位。学生作为人的对事物的直接认知能力、批 判性思维、创造性思维、想象力、自信心等无法被纳 入这一课
4、程体系中。Date13 第二，极强的目的性。因为外语被界定为“工具” ，外语教学就只需重视外语的工具价值，所以， 教学过程必然受“节约原则”的支配，即是说只有 当学习内容满足学习者的当前需要、适合学习者 解决当前问题的时候，才为学习者提供。有人对 我国外语教学 “费时低效”的评价，就是典型的“ 节约原则”的体现。因此，我们外语教学中的每 门课、每一单元、每节课都有明确的目标。这种 目标可能是教学内容，也可能是教学方法、教学 活动层面的。 Date14 在实践理性的课程体系中，教师和学生被视 为课程的有机构成部分和相互作用的主体， 课程被理解为相互作用的有机的“生态系统” 。它不是指向于知识技能
5、的掌握和对环境的 控制，而是指向于个人兴趣、需要的满足， 和能力、品德的提高。解放理性的课程体系 则认为课程是个体的“生命历程”，学生将课 程教材视为其自身经历的一部分，并将之内 化为自身的“生活体验”。课程最终指向于个 体自我意识的提升和生活经验的开发。 Date15快餐文化与英语教育 快餐文化：追求瞬时的，即时的，一时 的感官刺激，满足感官和精神的浅层次 的需求。 现时的英语教育：强调“学以致用，学用 结合”，满足社会一时的需求。 媚俗 引领潮流Date16我国学生发展现状反思优 势知识技能解题能力勤奋与刻苦 问 题实践能力创造性情感体验与自尊自信 人生观与价值观Date17基础教育英语课
6、程改革的重点特别重视对学生实际语言运用能力的培养，改 变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向； 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知 水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交 流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力 ； 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态 度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和 形成自主学习能力的过程。Date18课程的性质p语言是人类最重要的思维和交流工具， 也是人们参与社会活动的重要条件。学 习外语与学习母语一样，对促进人的全 面发展具有重要意义。 p英语课程的学习，既是学生通过英语学 习和实践活动，逐步掌握英语知识技能 ，提高语言实际运用能力的过程；又是 他们
7、拓展视野、丰富生活经历、促进思 维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个 性和提高人文素养的过程。Date19课程的任务激发和培养学生的学习兴趣； 使学生树立自信心； 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略； 发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 了解世界以及中西方文化的差异，培养爱国主义 精神，形成健康的人生观； 为学生的终身学习和发展打下良好的基础。Date20我 们 的 英 语 教 育 缺 什 么 ？ 兴趣动机 知识技能 文化意识 情感意志 学习策略 批判创新 健全人格 审美
8、观 道德观 价值观 智慧Date21我们与新东方有何区别?Date22Englishiable idiots Date23回归外语学科 跨越学科 回归人文精神Date24课程论 Curriculum Theories Curriculum (Latin), running, race, course, career directive, procedural, constructiveDate25 1 对外语课程的本质、地位及作用的研究，可 以使我们更清楚地认识外语课程的工具性和其 更为重要的人文性。在太长的一个时间内，我 们过多地注意了外语课程的工具性，因此许多 研究的重点也往往放在了提高教
9、学的效率和效 果上。而对外语课程的人文性，我们往往忽略 了，即使有认识也往往显得表面化，显得肤浅 。我们应从学校教育以育人为本的高度，去充 分考虑外语课程的内容与社会意识形态的紧密 联系，充分认识外语课程在培养学生的人文精 神，提高学生的人文素质，形成健康的世界观 、价值观等方面的重要作用。Date26 2 对外语课程与学生人格发展的关系的 研究，可以使我们深刻地认识外语课程 对学生的情感体验、自尊、自信，形成 积极乐观的态度，培养团队精神、协调 能力等方面的作用，从而培养学生良好 的心理素质和健全的人格。Date27 3 对外语课程与学生智力发展关系的研 究，可以使我们认识到，外语课程不仅
10、仅要传授外语知识和技能，还应培养学 生的科学精神和科学态度，发展创新意 识，形成独立思考、自主学习的能力， 形成有效的学习策略，并在可能情况下 把这些学习策略迁移到其它学科的学习 甚至是终身学习的过程中去。Date28 4 对外语课程与学生审美能力发展的关 系的研究，可以使我们更清楚地认识外 语语言本身的美学价值和外语课程所承 载的内容的美学价值，从而使学生逐渐 具备健康、高尚的审美观和审美情趣， 对社会美、科学美和自然美具有一定的 感受力、想象力、判断力和创造力。Date29 5 对外语课程实践论和方法论层次的研 究，可以使我们在本体论研究的指导下 ，探讨如何更有效地为体现外语课程的 性质、
11、实现外语课程的终极目标而制定 和实施课程标准，进行课程评价；探讨 如何对外语课程论本身进行更深入的研 究。Date30Teacher Training and Teacher Education Teacher Training: The provision of subject knowledge and teaching theory/methodology Teacher Education: The development of beliefs about teaching and competence of teaching Date31BACK Beliefs, Assumptio
12、ns, Competence and KnowledgeDate32Teacher Beliefs The highly personal ways in which a teacher understands classrooms, students, the nature of learning, the teacher role in the classroom, and the goals of education.-Kagan (1990)Date33Teacher Beliefs Judgments and evaluations that teachers make about
13、themselves, about learning and teaching, which are closely related to their values, and conception of their place within it. -Yu & Xin (2000)Date34ISSUES FOR INVESTIGATION If and if so how can EE contribute to the formation of the students values? If and if so how can EE contribute to the formation
14、of the students integrated personality? If and if so how can EE enrich students affective experience? If and if so how can EE promote students creativity? If and if so how can EE enhance students over-all capability?Date35If and if so how can EE benefit students comprehensive and life-long developme
15、nt?Date36君子不器Date37谢谢!Date38 大学教育与快餐文化 费时低效? 媚俗 我们与新东方有何区别? 知识与智慧Date39劳动者 建设者 跨世纪人才 接班人 “四有”新人Date40英语课程的任务激发和培养学生的学习兴趣； 使学生树立自信心； 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略； 发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 了解世界以及中西方文化的差异，培养爱国主义 精神，形成健康的人生观； 为学生的终身学习和发展打下良好的基础。Date41培养目标 具有适
16、应学习化社会所需要的基础的文化、科学 知识和读、写、算的基本技能、语言表达能力、 基本劳动技术和实际操作能力 热爱科学，崇尚科学精神，形成科学态度，学会 科学方法 形成独立思考、自主学习的能力，发展创新意识 和实践能力、分析和解决问题的能力和终身学习 的能力 理解并热爱中华民族的优秀文化传统，尊重其他 国家和民族的文化传统，具有参与国际社会活动 的意识和能力。Date42培养目标 树立健康的审美观和审美情趣，对 自然美、社会美、科学美具有一定 的感受力、想象力、判断力和创造 力Date43综合语言 运用能力国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣语言知识话题 功能 语法 词汇 语音语言技能听 说 读 写学习策略资源策略 交
