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1、1念奴娇赤壁怀古导学案教学设想：本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题“千古江山”版块，这个版块有两篇古代诗词。教学的重点是指导学生学习古代诗歌的阅读，教会学生掌握方法。这不仅可以让学生学会独立地赏析古诗，也能提高他们应试的能力。教学中注重读诵。教学目标：1、了解有关古诗词的常识，知晓赏析的技巧，首先解决“读懂”的问题。2、学习古诗词朗诵，会背诵默写本文。3、学会抓关键词，并分析其妙处。4、感受苏词豪放的风格，体会词人在词中抒写的复杂情感。5、体会词中写景，咏史、议论、抒情融为一体的写法。教时设置：一教时自学导引一、由已教课文赤壁赋导入，并明确本文的学习要求。二、复习有关“词”的文体常识指名学
2、生回答对古代“词”这一文体的了解。三、朗诵1、听录音朗诵2、提醒几个字的读音公瑾（ ） 纶（ ）巾 强虏（ ） 早生华（ ）发 酹（ ）四、读懂和理解1、古代诗歌有碍理解的几个说明（1）词序错位需要我们理解时“拨乱反正”例如：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”调整顺序为：寒秋独立，橘子洲头，湘江北去。（2）语意跳跃，表达不全需要我们想像补充上例，补充为：（我在）寒秋（中）独（自） （站）立（在）橘子洲头， （望着）湘江北去。（3）用典故弄清典故，推断意思2、对于一首难理解的古诗词，如何从外部寻找信息？（1）从标题中找信息。以本文为例“赤壁怀古” ，可以找到什么信息？（2）从作者找信息，本文作者苏
3、轼可以找到什么信息？（3）从注解中获知有关内容（4）从给出的问题中找信息。如本文“念奴娇赤壁怀古是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？”你从这个问题里不能看出点什么吗？3、一般步骤：（1）先通读，大致弄懂写什么事，抒什么情（2）前后勾连，揣摩跳跃的语意2（3）围绕有关问题，借助关键词做分析解说4、理解本词（1）请你勾连前后句，进行必要的补充，把上片的意思表达出来。（2）再请你勾连前后句，进行必要的补充，把下片的意思表达出来。问题探究1、你从这首词里咀嚼到词人怎样复杂的情感？2、 念奴娇赤壁怀古是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？3、请你以这首词为例，说说“豪放
4、”派词，一般具有哪些特点。4、你欣赏词的哪几句？或者哪几个字？并具体说说你的理由。巩固延伸阅读下面一首宋词，然后回答问题。（6 分）浣溪沙 苏 轼山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。注：子规：杜鹃鸟；黄鸡：白居易诗有“黄鸡催晓”句，用以感叹人生易老。有古人在评价这首词时认为“门前流水尚能西”一句富含哲理，运用得十分巧妙。你同意这样的观点吗？为什么？请结合全词进行简要赏析。学习感悟：3永遇乐京口北固亭怀古导学案教学设想：本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题“千古江山”版块，这个版块有两篇古代诗词，这是第二首词。教学的重点和前文一样还是
5、指导学生学习古代诗歌的阅读，教会学生掌握方法。让学生学会独立地赏析古诗，提高他们应试的做题能力。教学中注重读诵。教学目标：1、了解本词的有关典故，理解词的思想内容和情感。2、学习古诗词朗诵，会背诵默写本文。3、感受辛词豪放的风格，体会词人在词中抒写的复杂情感。4、体会词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写法。教时设置：一教时 一、导入新课永遇乐 京口北固亭怀古 。二、简介作者、写作背景辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，一生以抗金救国为己任。词属豪放派，与苏轼并称为“苏辛” 。辛弃疾出生时，家乡已被金人占领。21 岁时，他在敌后组织起义，并参加了以耿京为首的农民起义军。宋高宗绍兴 32
6、年，他南下与南宋联系，准备合击金人。回军的途中，知起义军的首领被叛徒杀害，便带领 50 骑，夜闯有五万金兵的营垒，活捉了叛徒，随后带领万余人投奔南宋。朝廷并没有让他指挥这支军队，而是安排他去做地方官。他曾提出过很多备战和抗金的建议，但均未被采纳。他在朝廷内又受到主和派的排挤，郁郁不得志。晚年，主战派得势时，他被启用为镇江知府，在任内特别重视备战工作。但由于对当时的当权者韩侂胄急功冒进有看法，仅一年多时间，又被解职回家，不久便郁郁而死。本文正是写于镇江之任（66 岁），他预感到韩氏的北伐难以成功，登上北顾亭，北望中原，感慨万千，写下这首词。三、朗读：1、听读 2、散读（注意节奏）读音：舞榭（ ）
7、巷陌（ ）狼居胥（ ）五、同学合作，将词句前后串联，翻译。六、赏析同学合作，先思考，再交流，准备班级发言 1、学会归纳诗词的内容：上片下片各写了什么内容？2、选择词句品味，看看词里有怎样的气势、氛围和情感？千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。4元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？3、这首词的写作特色是多用典故，说说运用典故有什么好处？巩固延伸阅读下面一首宋词，回答问题。南乡子登京口北固亭怀古 辛弃疾何处望神州?满
8、眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流!年少万兜鏊，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘!生子当如孙仲谋。注：京口，即镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地。兜鍪，俗语叫头盔，词中借指兵士。(1)本词塑造了一个怎样的人物形象?(2)词人借这一人物形象表达了怎样的思想感情?学习感悟：5念奴娇赤壁怀古一体化教学案教师版（2009）教学设想：本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题“千古江山”版块，这个版块有两篇古代诗词。教学的重点是指导学生学习古代诗歌的阅读，教会学生掌握方法。这不仅可以让学生学会独立地赏析古诗，也能提高他们应试的能力。教学中注重读诵。教学目标：1、了解有关古诗词的常识
9、，知晓赏析的技巧，首先解决“读懂”的问题。2、学习古诗词朗诵，会背诵默写本文。3、学会抓关键词，并分析其妙处。4、感受苏词豪放的风格，体会词人在词中抒写的复杂情感。5、体会词中写景，咏史、议论、抒情融为一体的写法。教时设置：一教时教时教案一、由已教课文赤壁赋导入，并明确本文的学习要求。二、复习有关“词”的文体常识（必修一沁园春长沙已经涉及） 。学生回答：说说你对古代“词”这一文体的了解。（1、衍生于诗，独立于“词”2、词，于我国宋代形成颠峰3、词有“词牌” ，就是词调，不同的词牌有不同的句数和长短4、词常常分前后两部分，称“前片” “后片” ，或者“上阕” “下阕” ）6三、朗诵1、听录音朗诵
10、2、提醒几个字的读音公瑾（jn ） 纶（gun ）巾 强虏（l ） 早生华（ hu ）发 酹（li ）3、自由散读4、指名模仿录音朗读四、读懂和理解1、古代诗歌有碍理解的几个说明（1）词序错位需要我们理解时“拨乱反正”例如：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”调整顺序为：寒秋独立，橘子洲头，湘江北去。（2）语意跳跃，表达不全需要我们想像补充上例，补充为：（我在）寒秋（中）独（自） （站）立（在）橘子洲头， （望着）湘江北去。（3）用典故弄清典故，推断意思例如：永遇乐京口北固亭怀古 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”这里决不能按照字面理解，只能弄清典故，推断意思。词人以廉颇自比，表达了恢复中原的热切愿
11、望，抒发了不被朝廷重用、壮志难酬的愤懑之情。2、对于一首难理解的古诗词，如何从外部寻找信息？（1）从标题中找信息。以本文为例“赤壁怀古” ，可以找到什么信息？（赤壁，是地点；怀古，缅怀古迹或者古人，本文是人周瑜）（2）从作者找信息，本文苏轼仕途坎坷而又追求豁达（3）从注解中获知有关内容（4）从给出的问题中找信息。如本文“念奴娇赤壁怀古是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？”你从这个问题里不能看出点什么吗？73、一般步骤：（1）先通读，大致弄懂写什么事，抒什么情（2）前后勾连，揣摩跳跃的语意（3）围绕有关问题，借助关键词做分析解说4、理解本词（1）请你勾连前后句，进行必要的补充，
12、把上片的意思表达出来。（长江滚滚东去，后浪推前浪，浪涛流逝了时间，也流逝了千古以来的英雄人物。旧营垒的西边，人们传说是三国时期周瑜打败曹操的赤壁。这里，乱石直指天空，惊涛拍打着岸边，浪花像卷起的一堆堆白雪。河山美丽如画，生出多少英雄豪杰啊。 ）（2）再请你勾连前后句，进行必要的补充，把下片的意思表达出来。（想像当年的周瑜，娶美女小乔，年轻英俊，卓越不凡。头戴纶巾，手持羽扇，从容谈笑，指挥若定，说话间，强敌全军覆没。神游故国，要笑我多愁善感了，头发早已斑白，人生却无成。人世间很多事情不由自己啊，世事如梦。我还是洒酒祭月，寄托自己的情思吧。 ）五、赏析讨论（先自由组合讨论，再班级交流）1、你从这首
13、词里咀嚼到词人怎样复杂的情感？2、 念奴娇赤壁怀古是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？3、请你以这首词为例，说说“豪放”派词，一般具有哪些特点。4、你欣赏词的哪几句？或者哪几个字？并具体说说你的理由。第 1 题答案：对周瑜的羡慕赞扬之情；对自己报国无门，壮志难酬的感慨之情；自我排解，豁达超脱之情。第 2 题答案：整首诗环环相扣，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛起兴，引出“千古风流人物” ，再由眼前的“故垒”引出 “三国周郎” ，由“江山如画”引出一时的“豪杰” ，为下阕着重写周郎伏下一条线。下阕先描写周瑜的功业，再联想到自己的衰老，抒发壮志难酬之情；结句，议论“人生如梦”
14、，突然想开，洒酒祭月，寄托情思。将写景、咏史、议论、抒情融为一体。第 3 题答案：描绘的景色多有雄壮之美。 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 。语言多气势磅礴，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 。刻画豪迈之人，抒发壮志豪情。8全词借称颂周瑜建功立业来抒发自己的悲壮之情。第 4 题答案：三个动词“穿” “拍” “卷” ，描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪博击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。从不同的角度而又诉诸于不同感觉，写山石用“穿” ，写浪涛用“惊” “拍”都是比拟，用“雪”借喻波涛， “千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉，引发想像，呈现出一个有声有色，富有动感的画
15、面。六、背诵、作业永遇乐京口北固亭怀古一体化教学案教师版（2009）教学设想：本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题“千古江山”版块，这个版块有两篇古代诗词，这是第二首词。教学的重点和前文一样还是指导学生学习古代诗歌的阅读，教会学生掌握方法。让学生学会独立地赏析古诗，提高他们应试的做题能力。教学中注重读诵。教学目标：1、了解本词的有关典故，理解词的思想内容和情感。2、学习古诗词朗诵，会背诵默写本文。3、感受辛词豪放的风格，体会词人在词中抒写的复杂情感。4、体会词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写法。教时设置：一教时教时教案一、导入在中国词坛上有位人物，能够上马带兵打仗，下马写诗作赋，做官造福一方百姓，他就是被人们誉称为“词坛飞将军”的辛弃疾。今天我们要学他一首很有代表性的词作永遇乐 京口北固亭怀古 。二、简介作者、写作背景辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，一生以抗金救国为己任。词属豪放派，与苏轼并称为“苏辛” 。
