《简论提高初中生英语阅读能力的途径》由会员分享，可在线阅读，更多相关《简论提高初中生英语阅读能力的途径（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 简论提高初中生英语阅读能力的途径 提高初中生英语阅读能力的途径论文导读：本论文是一篇关于提高 初中生英语阅读能力的途径的优秀论文范文,对正在写有关于阅读论 文的写有一定的参考和指导作用,读过程中必须开动思维，激活脑海 中的已有知识积极深思。推测不同于预测，它是建立在对文章整体 把握的基础上，因此在推测前，要指导学生把文章的理由和各段落 所传递的信息综合起来考虑，运用排除、逆向思维、细节判断等策 略做出准确的推断。 3）根据不同的阅读目的，采用不同的阅读 策略（略读和详读）。作为一种高效的快速阅读技能 【摘 要】当今的信息时代，英语阅读能力已日益成为衡量语言水平 的重要标准。英语阅读己成为获取
2、信息最重要的基本技能之一。目 前的中考试题中，能力题部分（包括完型，阅读，首字母填空等） 的分值占了很大比重，而分数最多的部分是阅读理解。因此，阅读 在初中英语教学中具有重要的地位和作用。本文就如何根据初中生 的阅读目前状况，培养学生阅读能力，激发学生的阅读兴趣提出了 一些可行的策略和策略。【关键词】初中生；阅读策略；阅读兴趣；自主阅读一、初中生阅读能力目前状况长期以来，英语课堂教学过分重视语法和词汇的灌输，忽视对 学生阅读能力的培养，导致了学生被动的学习方式。教育部全日 制义务教育普通初级中学英语课程标准指出：基础教育阶段英语 课程的总体目标是发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英 语学
3、习策略。因此，要提高英语阅读教学的效率，就要求我们注重 对学生阅读能力的培养，尤其要培养学生阅读策略的运用。二、阅读策略的运用1.精读、泛读相结合初中英语教材中每个单元都包括 Text 及练习册 Supplementary Reading 两个部分。Text 作为精读教材，学生从中可以学到语法、 词汇、句型、常用固定搭配等，是获得英语知识的重要途径，偏重 于“质”的方面。Supplementary Reading 则是课文的补充和延伸， 是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到与本单元相 关的信息及西方国家的风俗习惯和文化背景。利用提高初中生英语 阅读能力的途径由写论文的好帮手.zbj
4、y.提供,.这一部分材料培养学 生的概括、分析和综合等阅读能力。在精读的基础上，进行“量” 的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。同时要挑选各种文体的 简易英语读物，由易到难，循序渐进，推动学生英语知识与文化背 景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展。2.阅读技巧、策略的指导1）帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅 读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。阅读的连贯性和整体性 有利于对文章整体信息的把握。然而，大多数学生阅读文章时常采 用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯， 影响阅读速度，使学生获得的信息支离破碎。因此，要指导学生养 成默读习惯，抓住
5、句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一 个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。 通过对陌生单词的词义猜测，可有效积累阅读经验和提高阅读效率。 常用策略是根据上下文提示，有下定义、同义词、反义词、举例子、 构词法等。2）指导学生读前预测和读中推测。预测能使学生更自觉、更有 目的的阅读。在阅读过程中，学生可利用已有知识，如语法知识、 文化背景知识、与主题相关的逻辑知识来预测的写作意图、文章结 构及文章大意。在阅读过程中，要指导他们适时调整预测方向直到 通读完全文并完成对文章的整体理解。要做到对文章的成功预测， 学生在阅读过程中必须开动思维，激活脑海中的已有知识积极深思。 推
6、测不同于预测，它是建立在对文章整体把握的基础上，因此在推 测前，要指导学生把文章的理由和各段落所传递的信息综合起来考 虑，运用排除、逆向思维、细节判断等策略做出准确的推断。3）根据不同的阅读目的，采用不同的阅读策略（略读和详读）。 作为一种高效的快速阅读技能，略读的目的是快速获得文章的大意。 如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知 道内容大意即可，就采用略读策略。略读常包含以下三个步骤：重 点看文章的标题、副标题及第一段；关注其余段落的主题句；找出 和文章主题有关的关键词及短语。另一种阅读技能是详读，但其目 的是要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理 解，就
7、要详读。一些科普类、说明类及含有较长较多从句的文章需 要详读。详读需要学生学会分析句型结构来理顺辨析上下文及各段 落间的逻辑关系，通过分析他们的关系，学生能从整体上把握文章 的结构，从而做到对文章的整体把握。三、精选读物，激发阅读兴趣。由于初中生的认知能力和逻辑思维能力还没有完全发展成熟， 在一些较难的阅读篇章上学生通常无法完全把握全文及的写作意图， 从而导致扣分较多，容易挫败学生的成就感。因此，选择一些适合 他们的课外读物显得尤其重要。在初一、初二时可多挑选一些人为 传记类，风土民俗类、故事叙事类的文章，这类文章既能跟所学课 文的单元主题相呼应，又能拓展学生的眼界，拓展知识量；到了初 三，教
8、师要有意识的挑选一些说明类的、科普类的和情感类描述的文章。通常这些文章含有较复杂的从句，信息量大，细节性信息更 隐蔽，读做这类文章时，可以锻炼学生的信息辨析能力，对文章主 旨及写作意图的领会。四、培养学生自主阅读。新课标中明确指出初中学生的课外阅读词汇量应累计达 15 万。如此大的课外阅读量，没有自主阅读能力是很难保证的。因此， 英语教师有责任在初中阶段培养学生的自主学习能力和在此基础上 形成的综合语言运用能力，从而优化英语教学模式，让学生参与到 自主阅读活动中去。学生必须将阅读活动从课内延伸到课外，进而 形成课内外阅读相互推动的良性循环，推动学生自学能力的形成， 充分体现完善自我、充实自我，持续终生的学习行为方式，从而使 阅读课充满乐趣。阅读理解是英语教学到英语实际运用的一个中间环节，一座桥 梁。因此，教师要根据学生的阅读水平目前状况，进行合理地阅读 策略策略指导，不断的激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量， 提高学生的自主阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。（单位：浙江师范大学外国语学院 无锡外国语学校）
