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1、 简论把握语言艺术 建立有效沟通论文 把握语言艺术 建立有效沟通论文导读：本论文是一篇关于把握语言 艺术 建立有效沟通的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写 有一定的参考和指导作用,摘要：班级管理一直以来都是学校管理的 重要组成部分，它关系教育、教学目标的实现和学生德育水平的提 高。班级管理的策略，教师与学生沟通的方式策略也是教育界一直 探讨的重要课题。尤其在与学生沟通的过程中，教师语言的运用尤 为重要。语言运用得是否恰当、得体，直接关系班主任工作的成败。 随着社会的发展，东西方文化的交融，高中学生的心理发育规律和 时代的变迁交融在一起，使得班主任的班级管理工作变得更加有挑 战性。所以，针
2、对高中班级管理中教师语言的运用理由进行深入的 研究，对学生的学习心理进行疏导和鼓励都是非常必要的。成功的 班主任是一名语言运用的艺术家，对不同的学生、不同的事件、不 同的情境运用不同的语言以达到良好的效果。关键词：班主任；语言艺术；语言运用；沟通1674-9324（2014）44-0186-03思想教育是班主任工作的核心。班主任所做的是人的转化、疏 通、引导工作，这期间与学生心灵、思想的沟通，都离不开与学生 的谈话。如果不将学生放到平等的位置上，而是居高临下以训斥的 口吻与之谈话，则难以取得理想的育人效果。谈话是一门艺术，班 主任谈话的技巧，直接关系思想教育的成效。一、班主任语言艺术的重要性语
3、言表达是班主任能力结构中的重要因素，也是影响教育效果 的重要条件之一。语言表达，就是把自己内在的思想、情感、知识、 要求等转化为语言，作用于学生，使他们不仅领会，还能受到深刻 的感染。要想启迪学生的心灵就必须用生动艺术的语言拨动学生的 心弦，引起强烈的共鸣。很多优秀的班主任在教育学生中之所以能 取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识 和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个 重要的因素。班主任富有激情和感染力的语言能起到鼓舞人心、激 励学生的作用。班主任的语言是否具有艺术性，要看其语言是否恰 当地反映学生的思想实际，解决学生的心理矛盾，引发学生的积极 行为
4、。成功的教育需要教育者调动全部的才智，发挥语言的魅力， 以心换心，走进学生，走进他们的心灵，排除他们的思想障碍，消 除误会，建立良好的师生关系。二、班主任语言艺术的基本要求1.规范性。班主任的语言要符合道德规范，要注意选择恰当的 语言，避开使用伤害学生自尊和可能引起误解的语言。要说得明白，说得简练。要做到有理可循，有据可依。只有这样才能让学生信任 班主任，才能让学生心服口服。2.针对性。班主任工作的对象是学生，情况千差万别，不能用 同一种方式同一种语言做不同人的思想工作。对领悟快、自尊心强 的学生，言辞要含蓄、委婉。对自卑感强，思想敏感的学生要多用 鼓励的语言，热情和蔼，多肯定他们的长处。对自
5、以为是、骄傲自 大的学生，语言则应严肃尖锐，直截了当。3.情感性。教育有“理”的教育也有“情”的感化。班主任的 语言只有使学生产生共鸣，才能达到语言传递和沟通的预期目的。 亲其师，自然信其道。教师应多用激励性的语言，少用消极的语言。4.适度性。班主任在和学生谈话的时候，语言要适度，不能随 心所欲想说什么就说什么，很多时候，班主任看似一句很平常的话 就可能转变学生的一生。过激的言语会给学生的心灵造成很大的伤 害，造成过犹不及的不良效果。因此班主任把握好和学生沟通的 “度”就尤为重要。5.趣味性。从心理学的角度分析，幽默风趣的语言使气氛和谐 融洽，可以救人于危难，化干戈为玉帛，同时又使人在忍俊不禁
6、、 捧腹不止中体会深刻的哲理。这条规律同样适合教育学生。设想当 班主任板着脸，以盛气凌人的姿态坐在学生面前与之谈话会是什么 样子，学生必定在还没有开始话题之前就会感到压抑，这样的谈话 必定不会收到较好的效果，反之，班主任以学生感 把握语言艺术 建立有效沟通论文导读：本论文是一篇关于把握语言艺术 建立有效 沟通的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和 指导作用,兴趣的方式，运用活泼、生动幽默的语言与学生沟通，学 生自然容易接受，会收到事半功倍的效果。6.平等性。现代化的教育教学追求师生关系的平等。随着社会 的发展和西方教育观念的引入，学生在心理上和观念上都发生了很 大的转变，他们
7、最求平等，热爱自由。因此在与学生的沟通中教师 要注重语言交流的平等性。教师在和学生沟通时也要做一个倾听者， 要给学生发表自己意见的机会，这样才能了解学生的内心世界，才 能有的放矢地解决理由。三、班主任语言运用策略1.做“美”的发现者和引导者表扬的艺术。表扬是对学生 良好品行给予肯定性评定的一种方式，是用语言的正作用力刺激话 语接受方按照话语人的意向产生反应。班主任对学生真诚的赞美与 表扬，能使学生更加自信。正如魏书生所说：困难的不是批评，不 是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面长处。只有找到了错误的克星，才帮他找到战胜错误信心的根 据地。表扬要抓住时机。就是要按照学生的特
8、点，选择恰当的时 机进行教育。一旦错过了表扬的最佳时机，就错过了引导学生进步 的最佳机会。案例一：班级有这样一名学生，学习成绩落后，对自 己失去了信心，总是说自己很笨。有一次，有道很难的题，班级成 绩很好的学生也没有做出来，可是他却解答对了，而且做得非常好， 当从科任教师那里得到这个消息后，笔者马上找到这名学生，及时 表扬了他，并告诉他老师一直相信他能做得很好。这名学生找回了 自信并且对学习产生了浓厚的兴趣，成绩不断提升。理性分析， 掌握分寸。表扬学生必须实事求是，恰如其分。语言要掌握分寸， 既不要人为地拔高，掺水使假；也不要言辞吝啬，表述不透彻。否 则会使学生产生一种虚伪、不平感。表扬的过多
9、或过分，都会恰得 其反。过于频繁地表扬，会降低表扬的价值，使学生觉得唾手可得 而不再珍惜。因此，要把握和制约好表扬的密度。公平合理，面 要广泛。班级有很多学生，如果班主任总是只表扬其中的一部分人， 忽视其他学生的进步，会使学生感到不平，影响同学之间的关系， 从而影响班级的凝聚力。2.让良药可口，忠言顺耳批评的艺术。最近几年流行一句 话“好孩子是夸出来的。”的确是这样。老师不是不可以批评学生， 但千万不能把批评和讽刺与挖苦画等号。批评其实也可以成为一种 赏识，只要讲究语言的艺术，在批评的同时含有肯定和鼓励的意思， 要让他感到你在批评他，正是因为对他满怀信心，对他有更高的期 望，从而激起他奋发向上
10、的勇气。对学生的评价要客观。要诚心 诚意地帮助学生认识自身的错误，对缺点和错误，既不能夸大，也 不能缩小。不但要明确指出错在什么地方，还要帮助学生找到改善 的策略，使学生改正自己的错误。要因人而异，灵活多样。世界 上没有完全相同的两片叶子，也没有年龄、性格和心理特征完全相 同的两个人。不同性格、情感、意志与自我制约力的学生对批评的 反应有明显不同。所以，班主任批评学生时要做到看人说话。用 赞扬代替批评。当我们发现学生的错误时往往是责备和批评，而很 少注意他们好的动机，以及夹杂在错误中的点滴优点。案例二：曾 经有一次学校邀请外校一名优秀的教师给学生做培训。这时候有一 只狗竟然跑进了教学楼，进入了培训会场，当时一名学生快速地将 小狗抓住，扔了出去。当别的学生看到他的行为时，所有的批评和 指责都朝向了他。学生们都说他虐待动物。老师也轮番批评他。可 是他却觉得非常委屈，明明是为了大家好，怎么会这样呢。他不明 白自己错在哪里。了解情况后，笔者找他进行了谈话，首先，肯定 了他的动机是好的。“那么重要的会议，进来一只狗，的确很不合适，所以你想着把狗撵出去，但是你的策略不得当，所以才产生了 这种情况。”这样的表达，使他很容易就接受了。并且真心地认识 到自己的错误所在，做出了真挚的道歉。
