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1、【语文语文】学会鉴赏高考诗歌题意境学会鉴赏高考诗歌题意境在中国古代文论里，意境又称为境界。意境的前提是意象，没有意象就没有意境，而韵味无穷的意象才是意境。简言之，意境是情与景、虚与实、形与神的不同层面的有机融合。这几年高考的诗歌鉴赏比较侧重意境的赏析，在此提供三个角度供学生参考，并结合写作手法进行分析。 意境结构的第一个层面，是将思想情感寄托于某种景象而形成意象，这个意象具有情与景的不同方式的交融。 首先，是情景交融式。李白的送孟浩然之广陵中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是情深意切的意象，你可以想象诗人伫立江边，目送友人渐渐远去，直到友人的船只消失在水天一线之处；寄托了诗人对友人的深
2、厚感情。与“雪上空留马行处”一样，令人回味无穷。 其次，是借景抒情式。 王维的“大漠孤烟直，黄河落日圆”悲壮崇高，体现了进取旺盛的生命活力；“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”画面辽阔，感情豪迈，表现了生命的坦荡与生活的富足。通过描写自然景物来表现内心情感，这是景物结构与情感结构的交融。 第三，是触景生情式。 孟浩然的春晓意象单纯，诗人只是听到了春天清晨的鸟鸣声，突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出来。隐含了诗人对隐居生活的肯定与赞美。在情与景的融合中形成了一种张力结构，才形成了文学特有的意境。意境结构的第二个层面是境生象外，具有虚实相生的特点，使读者通过对意象
3、的理解达到韵味无穷的境界。 首先，是景理结合。 王之涣的“白日依山尽，黄河入海流；欲穷千里目，更上一层楼。”前两句意象雄浑，动静结合。后两句诗如何升华呢？诗人由实入虚，由景入理，将情、景、理融为一体，构成了对生命的超越，意味深长。苏轼的题西林壁将描写和议论融为一体。理之于诗，如水中盐，无痕有味。其次，是正面描写与侧面描写的结合。 陌上桑中对罗敷形象的侧面描写是一种虚写；“行者见罗敷，下担捋兹须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”这是侧面烘托罗敷的美，给读者留下深刻的印象，具有化虚为实的艺术效果。 第三，是想像与联想的妙用。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”由所见到所想，这是联
4、想的手法，也体现了以实显虚的特点。司空图对虚境作了这样的描述：“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。” 意境结构的第三个层面是形神兼备的韵外之致。意境除了带给读者像外之像，还应使人获得言外之意。 首先，是描写外部形象和动作神态表现内心情感。 柳永在雨霖霖中有“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”以这样的神态动作，将两人内心的千言万语，不忍分别的深厚之情，隐于言外。苏轼的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”这等豪迈的形象和场景，把内心的雄心壮志显露出来。辛弃疾笔下的江南游子“把吴勾看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”一看一拍，就把内心的无奈与悲愤由外而内的表现出
5、来。这个动作也几乎成了词人的象征。其次，是托物言志。这是形神兼备的特殊方式。 林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”写出了梅花的优美姿态和浓郁的花香，显露出诗人“梅妻鹤子”的闲逸高洁。陆游的梅花是“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”以此比喻词人的高风亮节和高尚情操。毛泽东的梅花反其意而用之，“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”表现了梅花卓立合群的品质。 诗词的意境至少是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合。此外，比兴、用典、比喻、数字、衬托、对比、炼字、通感、叠词、渲染、对仗、象征、拟人、夸张等手法，都有助于营造诗词的意境。 兴趣兴趣观察观察阅读阅读
6、表达表达小学作文教学是语文教学的一个重要组成部分，小学三年级是正式进行作文教学的开端，是高年级写作能力起飞的跑道。有的教师提到作文教学就摇头，说作文教学是费力不讨好，学生提起就头疼，为了完成任务，不是抄袭书报，就是死仿范文，结果千篇一律，空洞无物。到底如何打好学生的写作基础，为学生作文的起飞做好助跑工作呢？我就九年制五册作文教学谈点体会。一、“热爱”才是最好的老师爱因斯坦说过：“只有热爱才是最好的老师”，孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这说明学习兴趣是何等重要。小学三年级学生又显得更加重要。要培养学生的写作能力，首先要激发学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，明确写作的目的性，
7、重要性。教材作文练习编排上很注重这一点。大多是以观察实物或图画作文，这有利于教师把课讲得生动活泼，充分调动学生的写作兴趣。在激发学生写作热情，培养写作兴趣的长期性稳定性方面，我把“兴趣”贯穿在整个教学过程中。无论是观察还是表达，上课之前，总要启发调动学生的积极性，作文课的教学也贯串一个“趣”字。这样就使那些三年级的小朋友把作文变成一件快乐的事，而不当成一个包袱。作文课应不只包括作文练习课，至少还应包括以培养学生写作兴趣为主的兴趣课。在教积累运用二剪贴图片写作时，我作了这样的谈话：“你们剪贴的图片都挺美的，又很富于教育意义，同学们想把图片上的内容讲给远方的亲戚朋友听吗？那么怎样才能做到这一点呢？
8、这就要求我们把它写下来，寄给远方的亲朋，只要写下来，还可以保存得很久很久。”通过这个谈话，使学生懂得了作文也是表达思想，它不受时间空间的限制。接着我让学生把图片上的内容写下来，开始学生都挺高兴，可是真写起来，就遇到了许多困难，有的意思表达不清楚，有的字不会写，教师就趁机启发：“要写好作文，不仅要有内容，还要有丰富的词语，这就要求平时注意学习积累字、词语。”我还利用课外活动时间，给学生读一些描写祖国大好河山，表达英雄人物等的文章，这不仅训练了学生的语言和思维，而且使学生明白了作文的重要性，激发学生写好作文的热情和兴趣。在训练学生观察一个人物片断时，我作了这样的启发谈话：“我和同学们相处已近半个学
9、期了，我给同学们讲故事，和大家一起做游戏，教给大家知识，教育大家进步，如果我要离开大家，大家想留个什么作纪念呢？当然最好是留张相片，同学们一定会说，我又没有照相机，怎么照相呢？你们的眼睛就是最好的照相机。”这样，学生就急于知道怎么照，教师就及时交给他们观察人物的内容，方法，学生的积极性很高，效果自然也很好。我还开展评比、展览等活动，调动学生的写作积极性。二、“世界并不缺少美”雕塑家罗丹说过“世界并不缺少美。而是缺少发现。”达尔文也说：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察的能力方面，我可在人上。”观察和思考又是发现美的唯一途径。当学生有了积
10、极写作的欲望和兴趣，就要解决写什么的问题，表现什么的问题。要避免学生无话可说。千篇一律，照抄照搬等问题，唯一的办法就是观察。在掌握了观察的材料的基础上，通过思维作用，才能产生表达。因此，作文教学不能光注重表达方法的指导，还要注重观察方法的指导，不光注重表达技巧和能力的培养，还要注重观察能力和习惯的培养。三年级起步作文，更要注意观察能力的培养。三年级上期教材在编排上，也注重了观察能力这个重点。全期有两篇看图学文，是专门配合学生观察能力培养的，除此之外，还配有近 57 幅插图，比以前的教材多了 17 幅，更有助于培养学生的观察能力，同时，作文训练在按编排上，全期 8 次作文练习中，就有 6 次是观
11、察作文，或观察实物或观察图画，有人物，有动物、植物，有环境，有活动，有变化性的故事图画。根据教材的意图和要求，我重点注意了以下几点：1、 具体地指导观察方法三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，教师就要具体地指导好观察方法。首先，教师要结合看图学文和插图教给学生的观察方法，在具体指导上，先让学生明确观察的内容。比如观察植物，教师就要指出观察植物的茎、叶、花、果，注意大小，形状、颜色、气味等，观察人物，就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。再让学生拟出观察提纲，然后根据观察提纲，逐点观察，记录。观察提纲先由教师列，慢慢地，要让学生会
12、自己列。观察时，教师要作深入细致的指导，要启发学生边观察边思考。2、 循序渐进我曾让学生观察一场篮球比赛，虽然开始指出：观察时要抓住几个重要人物，几个重点镜头，要注意周围人物和运动员的动作、表情、语言等，但观察结果很不理想，我翻来覆去分析，觉得是没有从实际出发，没有注意儿童的年龄特征，知识水平。在观察能力习惯的培养上，要注意结合教材，循序渐进，教材是先安排观察植物，再是人物，然后是活动，事态变化，要求抓住特征，抓住重点，有顺序。我把这次的观察改成观察活动（踢毽子）就好得多了。3、 把观察列入作文教学的必备环节作文教学的环节一直无定论，也用不着定论，根据实际情况而定，但激发“兴趣”和“观察”应该
13、是作文教学必不可少的两个环节，正式作文前，先布置观察，做好笔记，作文时，就有了材料，自然不会出现无写的的毛病了，这样，还会使学生形成良好的观察习惯。4、 开展观察活动各种奇花异草，珍禽异兽，秀山丽水等都是观察对象，开展各种观察活动，不仅可以增强学生对于家乡的热爱之情，还可以丰富学生生活，积累写作材料，提高写作兴趣。总之，只要从观察入手，培养学生的观察能力，学生的作文就能避免空洞无物，千篇一律的毛病。三、“读以致用”阅读和写作，是两个密不可分的部分，读是基础，是理论，写是提高，是应用，读提供了写作的物质基础（语言），提供了表达方法，观察方法，提供了训练的机会。作文教学要与阅读教学紧密结合。我在教
14、学中，具体有以下几点体会：1、从阅读中积累写作的词语。低年级学生，语言，词汇十分贫乏，语文课本提供了范例，教师要注意指导学生注意收集、归类、运用，我让学生专门备了一个词句积累本，收集课本上出现的和课外见到的优美词句。比如放风筝一课，对于风筝的颜色描写的词语很多，翠鸟一课，对于翠鸟颜色描写的词语也很多，美丽的小兴安岭一文，也有许多描写颜色的词语，学生积累起来，到用的时候，就不会感到贫乏。同时比喻，拟人等优美句式，也可让学生收集，仿造。同时，还可以适当地开展一些课外活动，让大家互相吸收对方的信息，互相补充。比如开展“看谁说得像”的活动，让学生对人的眼、耳、鼻、身等进行描述，把这些词语积累起来，就成
15、了一个描写人物的语言“宝库”。2、 学习表达方法，观察方法通过阅读分析，让学生理解一些段落的组成形式，安排方法，观察方法，要适当让学生练习，做到“仿”“创”结合，会达到事半功倍的效果。比如美丽的小兴安岭中关于作者按观察的顺序安排材料，写得生动细致，形象逼真，我让学生写校园或家乡景象。3、结合阅读，进行口头表达能力的训练口头表达能力是书面表达能力形成的基础，在阅读教学中，要根据实际情况，处处考虑到学生口头表达能力的训练，或讲述故事，或描述插图，或回答问题，或仿课文说话，形式多样。处处考虑到学生理解能力和表达能力的培养。根据课文，做到课课有训练，使作文训练达到经常化，以期提高学生的表达能力。4、课
16、外阅读指导学生知识的来源无非两个，一则是自己的体验，再是书本，对于小学生比较之下，后者更为重要。为丰富学生的词汇，提高表达能力，我让学生每周开展一次读书活动，将自己觉得优美的词语抄录下来，注上解释，或造句，把优美的句子和文章抄录下来，然后相互学习，取长补短，进行评比，既提高了学生的阅读能力，丰富了生活，又提高了语言的表达效果。四、“好文章是改出来的”“好文章是改出来的”，但教师改出的好文章不一定是学生的，到底怎样修改，才能让学生接受和理解，成为学生的呢？我采用师生结合修改的办法，觉得较好。首先在作文指导过程中，对于草稿，充分发动学生改。通过教师的谈话指导，学生已拟出了写作的要点和顺序，明白了写作的重点和方法，教师先让学生本人放声朗读，通过读，对照提纲，看有那些不合适的，作调整修改，对于一些病句，自己调整修改。然后分组，由组长宣读，组员一起共同讨论修改，对照讲授知识，纠正内容，观察等方面的差错，再对字、词、句作细致的修改，教师作具体详细的指导。这样，学生通过互相间的信息交流，能具体直观的学习对方的长处，明白对方的不足，作为自己的
