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1、空气在哪里教案三年级空气在哪里教案三年级篇一：篇一：空气在哪里空气在哪里教学反思教学反思空气在哪里空气在哪里教学反思教学反思第十一小学苏第十一小学苏 晨晨空气在哪里空气在哪里出自义务教育课程标准用书青岛出版社第五单出自义务教育课程标准用书青岛出版社第五单元元“我们周围的空气我们周围的空气”中的内容，做完单元的第一课，本课的教中的内容，做完单元的第一课，本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的内容中内容中,学生对空气的探究有着极大的兴趣学生对空气的探究有着极大的兴趣,这节课引导的效果好这节课引导的效果好,就可以为整个
2、单元的学习打下极好的基础。就可以为整个单元的学习打下极好的基础。但空气是一种没有颜色但空气是一种没有颜色,没有味道没有味道,没有气味没有气味,透明的气体透明的气体,这些这些性质不能直接用眼睛观察到性质不能直接用眼睛观察到.基于这点，在本节课第一环节我设计基于这点，在本节课第一环节我设计了了找空气找空气。通过充分放手给学生。通过充分放手给学生,让他们自己动手让他们自己动手,动脑动脑,充分发挥自己的聪明才智想办法，去实践验证空气的存在。充分发挥自己的聪明才智想办法，去实践验证空气的存在。同时希望点燃学生的兴趣点。第二环节同时希望点燃学生的兴趣点。第二环节“探究瓶内的空气探究瓶内的空气” ，让，让学
3、生大胆猜想、讨论验证方法后，我给出一个操作方案小组动手学生大胆猜想、讨论验证方法后，我给出一个操作方案小组动手实践探究。并让学生体会制定操作步骤的办法。把学生实践探究。并让学生体会制定操作步骤的办法。把学生“扶稳扶稳” 。第三环节第三环节空气搬家空气搬家 这一演示，请学生说步骤，巩这一演示，请学生说步骤，巩固认识空气的特点。在最后一个环节固认识空气的特点。在最后一个环节称空气称空气时，由时，由于操作有难度，仍采取演示实验验证。但由学生说材料、说方法，于操作有难度，仍采取演示实验验证。但由学生说材料、说方法，我按学生的方法优化，实现由扶到放。我按学生的方法优化，实现由扶到放。通过回顾我的教学过程
4、，我发现自身有了很大的提高，比如，通过回顾我的教学过程，我发现自身有了很大的提高，比如，加入了环节间的衔接语，使环节的衔接更加自然；加强了对学生加入了环节间的衔接语，使环节的衔接更加自然；加强了对学生的学法指导；在关注自身的教学流程时，学会了关注学生的需要。的学法指导；在关注自身的教学流程时，学会了关注学生的需要。也发现了自身还存在很多不足之处，需要在今后的教学中去完善，也发现了自身还存在很多不足之处，需要在今后的教学中去完善，主要有以下几点：主要有以下几点：1.导入环节采取的猜谜语手段，学生轻易就猜到了答案。说明导入环节采取的猜谜语手段，学生轻易就猜到了答案。说明这个设置并没有太多的思维含量
5、，只是流于形式的引出了这个设置并没有太多的思维含量，只是流于形式的引出了“空气空气”这个主题。如何让导入直接而高效，还值得我好好思考。猜谜环这个主题。如何让导入直接而高效，还值得我好好思考。猜谜环节也可设置在学习任务完成之后，学生根据自己学到的空气特点，节也可设置在学习任务完成之后，学生根据自己学到的空气特点，自己编制一条谜语，也将所学运用其中，教师只帮助修饰改进即自己编制一条谜语，也将所学运用其中，教师只帮助修饰改进即可。可。2.课堂调控能力有待提高，不能做到课堂调控能力有待提高，不能做到“收放自如收放自如” 。课堂中，。课堂中，到概念性问题与要求的强调时，应到概念性问题与要求的强调时，应“
6、收收”回来，保证学生听进听回来，保证学生听进听懂；探究环节应懂；探究环节应“放放”出去，让学生发散思维，取得探究时效。出去，让学生发散思维，取得探究时效。而本堂课我与学生的互动中，存在评价技巧的缺失，对于回答正而本堂课我与学生的互动中，存在评价技巧的缺失，对于回答正确有自己创意的同学，没有及时的表扬给出激励性评价。而对于确有自己创意的同学，没有及时的表扬给出激励性评价。而对于不可行的方案没有正面否定，让学生留下了模糊的概念。此外，不可行的方案没有正面否定，让学生留下了模糊的概念。此外，我还忽略了一我还忽略了一部分学生方案中可取的地方，应该用心理解帮助学生完善。部分学生方案中可取的地方，应该用心
7、理解帮助学生完善。3.“谈收获谈收获”角度单一，学生只谈到了获得的知识。没有谈及角度单一，学生只谈到了获得的知识。没有谈及动手操作能力的提高，团队协作的乐趣。我想这与我平时的评价动手操作能力的提高，团队协作的乐趣。我想这与我平时的评价导向有关，在平时的教学中如果能更多的从不同角度给出评价，导向有关，在平时的教学中如果能更多的从不同角度给出评价，就能给学生一个导向，在活动中才会主动提高这些点，在自己谈就能给学生一个导向，在活动中才会主动提高这些点，在自己谈收获的时候才会留意这些点。收获的时候才会留意这些点。总之，教学技巧的提高是一个长期实践反思的过程。但我相总之，教学技巧的提高是一个长期实践反思
8、的过程。但我相信，只要我有一颗爱教育爱孩子的心，就能将每次发现的问题在信，只要我有一颗爱教育爱孩子的心，就能将每次发现的问题在今后的教学中有效避免，更快的实现自身专业发展。今后的教学中有效避免，更快的实现自身专业发展。篇二：三年级科学下册篇二：三年级科学下册空气在哪里空气在哪里教案教案2 青岛版青岛版空气在哪里空气在哪里一、教材分析：一、教材分析：空气在哪里空气在哪里的教学内容来自青岛版的教学内容来自青岛版科学科学第一册第六单第一册第六单元元“认识空气认识空气”的第一课的第一课时。本节课是本单元的导入课，在整个单元中起着引领的作时。本节课是本单元的导入课，在整个单元中起着引领的作用，为以后进一
9、步认识空气、探究空气的作用等教学打下良好的用，为以后进一步认识空气、探究空气的作用等教学打下良好的基础。基础。 空气在哪里空气在哪里一课主要通过一课主要通过“感觉空气感觉空气”的活动，要求的活动，要求学生设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过学生设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空找空气气”活动，引导学生在经历探究过程的同时体会我们周围到处都活动，引导学生在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。有空气。二、教学目标二、教学目标1、科学探究：、科学探究：学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。学生能够利
10、用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。2、情感态度价值观：、情感态度价值观：通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣；的兴趣；通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。规和科学素养。3、科学知识：、科学知识：认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没认识什么是气体；知道空
11、气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。有气味、透明的气体。知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动。会流动。三、教学重难点三、教学重难点教学重点：通过学生的亲身感受和体验，运用多种方法，选教学重点：通过学生的亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。气的存在及空气的性质。教学难点：通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空教学难点：通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。气会流动。四、学情分析四、学情分析三年级学生经过近半年的科学课的操作实践
12、，对科学课有了三年级学生经过近半年的科学课的操作实践，对科学课有了浓厚的兴趣，但他们上课时浓厚的兴趣，但他们上课时不能完全注意力集中，这一课不能完全注意力集中，这一课空气在哪里空气在哪里非常符合三年非常符合三年级学生的特点，他们愿意玩，愿意动手，在整堂课中以有趣的游级学生的特点，他们愿意玩，愿意动手，在整堂课中以有趣的游戏贯穿整堂课，充分调动学生的积极性，培养他们的动手操作，戏贯穿整堂课，充分调动学生的积极性，培养他们的动手操作，观察实践等能力。观察实践等能力。五、教学准备五、教学准备水槽水槽 11 个、玻璃杯个、玻璃杯 22 个、报纸、信封（气球、塑料袋、纸个、报纸、信封（气球、塑料袋、纸片
13、）片）六、教学过程（预设）六、教学过程（预设）（一）导入新课（一）导入新课师：非常高兴和同学们上这节科学课，第一次上课给大家带师：非常高兴和同学们上这节科学课，第一次上课给大家带来了一份礼物，来了一份礼物， （教师出示（教师出示一包气球）一包气球） ，想要吗？这就是老师给大家带来的礼物，它属于，想要吗？这就是老师给大家带来的礼物，它属于你们，不过要看你们的表现，看你们能不能通过你们的表现获得你们，不过要看你们的表现，看你们能不能通过你们的表现获得这份礼物，首先奖给善于发现，积极思考，愿意探究的，愿当小这份礼物，首先奖给善于发现，积极思考，愿意探究的，愿当小科学家的同学。科学家的同学。师：你知道
14、老师为什么送给大家气球吗？因为小时候老师也师：你知道老师为什么送给大家气球吗？因为小时候老师也特别喜欢气球，现在老师特别喜欢气球，现在老师也想回到童年，给大家吹一个气球。也想回到童年，给大家吹一个气球。 （教师吹气球，教师把气（教师吹气球，教师把气球吹爆）球吹爆）师：刚才气球为什么没有爆，现在为什么会爆。师：刚才气球为什么没有爆，现在为什么会爆。生：因为里面充满了空气。生：因为里面充满了空气。师：我们从气球中找到了空气，它让气球发生了爆炸，看来师：我们从气球中找到了空气，它让气球发生了爆炸，看来气球是个有趣的东西，今天气球是个有趣的东西，今天我们就来研究空气。我们就来研究空气。 （板书：（板书
15、：20 空气在哪里）空气在哪里） 【设计意图：设计意图：通过带来礼物，玩游戏，调动学生的兴趣，营造童趣氛围，拉近通过带来礼物，玩游戏，调动学生的兴趣，营造童趣氛围，拉近师生间师生间的距离，同时为课堂上学生积极探究，遵守课堂纪律打好基的距离，同时为课堂上学生积极探究，遵守课堂纪律打好基础。础。 】（二）探究寻找空气。（二）探究寻找空气。师：除了气球中有空气，哪里还有空气。师：除了气球中有空气，哪里还有空气。生寻找空气。生寻找空气。教师板书（教室、楼道、校园教师板书（教室、楼道、校园?）师小结：同学们都发现了空气无处不在，天天陪伴着我们，师小结：同学们都发现了空气无处不在，天天陪伴着我们，那你能抓
16、些空气来给大家看那你能抓些空气来给大家看看吗？想一想。看吗？想一想。师生交流师生交流师：看看老师给大家准备了什么？（小组长领会师：看看老师给大家准备了什么？（小组长领会 1 号信封）号信封）你能用老师的工具抓到空气你能用老师的工具抓到空气吗？吗？生用塑料袋、气球、纸片寻找空气。生用塑料袋、气球、纸片寻找空气。师：把你们抓到的空气展示给大家看一看，告诉大家你是怎师：把你们抓到的空气展示给大家看一看，告诉大家你是怎样抓到空气的。样抓到空气的。生交流生交流 【设计意图：通过教师提供的材料使学生亲身体验和设计意图：通过教师提供的材料使学生亲身体验和感受空气的存在，学会找到空气感受空气的存在，学会找到空气的方法，认识到空气无处不在。的方法，认识到空气无处不在。 】（三）观察空气，认识空气的性质。（三）观察空气，认识空气的性质。师小结：空气就在我们的身边，是一个非常重要的东西，为师小结：空气就在我们的身边，是一个非常重要的东西，为什么说它重要呢？
