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1、全国高校继续教育协会 副理事长 秘书长 全国高校远程教育协作组 秘书长 教育部网络教育考试委员会办公室 主任严继昌互联网环境下的互联网环境下的 应用型人才培养探略应用型人才培养探略汇报提纲一、网络教育应用型人才培养定位二、网络教育应用型人才培养模式三、应用型人才培养的网络资源建设二、统筹协调成人教育体系的整合与改革1.1.发展网络教育已成必然趋势发展网络教育已成必然趋势 学习型社会学习型社会最需要什么最需要什么 时空分离时空分离: : 为不脱产学习提供方便为不脱产学习提供方便 宽进严出宽进严出: : 鼓励学习鼓励学习, ,宽进是重要的鼓励措施宽进是重要的鼓励措施 法律保证法律保证: : 规范办
2、学秩序、营造公平环境规范办学秩序、营造公平环境 认证体系认证体系：培训结果要与人的发展联系起来：培训结果要与人的发展联系起来 公共服务公共服务：学习、缴费、考试、认证的服务学习、缴费、考试、认证的服务 立体化教育体系立体化教育体系：做到有教无类：做到有教无类 学习资源网络化学习资源网络化：学测评一体化的学习资源：学测评一体化的学习资源网络教育网络教育 可提供可提供 时空分离、宽进严出、立体化教育时空分离、宽进严出、立体化教育体系、学习资源网络化体系、学习资源网络化二、统筹协调成人教育体系的整合与改革 成人教育的网络化趋势成人教育的网络化趋势 网民急剧增加而且更趋合理化网民急剧增加而且更趋合理化
3、中国信息业发展统计分析表明，中国信息业发展统计分析表明，随着互联网的普及，网民急剧增加随着互联网的普及，网民急剧增加( (2.212.21亿亿) )， 我国网民的结构我国网民的结构 正在向着合理的方向发展，为发展正在向着合理的方向发展，为发展现代远程教育现代远程教育 和和 继续教育提供了广泛的社会基础，继续教育提供了广泛的社会基础，从而加快形成学习型社会。从而加快形成学习型社会。 一、网络教育应用型人才培养定位2.2.网络环境下教学的特点：网络环境下教学的特点： 学生与教师、学习集体处于长期准分离学生与教师、学习集体处于长期准分离状态状态没有时空限制，为学生提供了更广阔、更灵活的学没有时空限制
4、，为学生提供了更广阔、更灵活的学 习空间。习空间。但容易产生师生间心理距离，防碍师生交流，影但容易产生师生间心理距离，防碍师生交流，影 响学习效果。响学习效果。一、网络教育应用型人才培养定位 学校通过规划和准备学习材料，提供学习学校通过规划和准备学习材料，提供学习支持服务对学生学习产生影响支持服务对学生学习产生影响学生所学习的知识学生所学习的知识 主要主要 不是直接来源于老师，不是直接来源于老师，更多的是与老师精心设计的学习材料进行交互更多的是与老师精心设计的学习材料进行交互一、网络教育应用型人才培养定位 应用各类技术媒体应用各类技术媒体通常借助于更多的媒体（书本、视听、网络）通常借助于更多的
5、媒体（书本、视听、网络）作为传递教学内容的载体以及实现师生沟通的作为传递教学内容的载体以及实现师生沟通的桥梁。桥梁。通过通过 各种技术手段各种技术手段 和和 各项管理措施各项管理措施 鼓励学鼓励学 生参与和交流，并从中受益生参与和交流，并从中受益一、网络教育应用型人才培养定位3. 3. 网络教育的核心价值：网络教育的核心价值：时空分离：时空分离：为在职从业人员不离岗就能接受到优质教育，为在职从业人员不离岗就能接受到优质教育， 提升自己的素质和能力提供了方便。提升自己的素质和能力提供了方便。开放式、学分制：开放式、学分制：有利于建立多入口多出口、纵横贯通的立体化有利于建立多入口多出口、纵横贯通的
6、立体化 教育体系，真正做到有教无类。使任何人、在不教育体系，真正做到有教无类。使任何人、在不 同的人生阶段、根据不同的需求，通过不同的途同的人生阶段、根据不同的需求，通过不同的途 径和方法，得到学习和教育的机会。径和方法，得到学习和教育的机会。一、网络教育应用型人才培养定位宽进严出、量大面广：宽进严出、量大面广：为国民，特别是老少边穷地区和弱势群体为国民，特别是老少边穷地区和弱势群体 提供质优价廉的平等接受教育的机会。提供质优价廉的平等接受教育的机会。一、网络教育应用型人才培养定位4. 4. 网络教育的受众特点：网络教育的受众特点：网络教育适合于有网络教育适合于有“三自三自”特点的学生。特点的
7、学生。自学能力较强、自制力较强、自己想学的人。自学能力较强、自制力较强、自己想学的人。适合于在职从业人员的大学后继续教育。适合于在职从业人员的大学后继续教育。适合于大众教育，应用型人才培养适合于大众教育，应用型人才培养一、网络教育应用型人才培养定位目前我国网络教育学生特点目前我国网络教育学生特点: :90%以上是在职从业人员，在职从业人员，25402540岁居多；他们岁居多；他们 阅历和经验比较丰富，分析问题和解决问题的能力阅历和经验比较丰富，分析问题和解决问题的能力 较强；有些因工作与所学专业对口，边学边用、学较强；有些因工作与所学专业对口，边学边用、学 以致用而有一定学习动力；心理比较稳定
8、。以致用而有一定学习动力；心理比较稳定。但工学矛盾突出，负担重，学习时间有限且零但工学矛盾突出，负担重，学习时间有限且零 散；个体差异大；记忆力减退；当前的成教学生有散；个体差异大；记忆力减退；当前的成教学生有 追求实用知识和学历文凭的倾向。追求实用知识和学历文凭的倾向。一、网络教育应用型人才培养定位关于成人学习能力的研究结果关于成人学习能力的研究结果成人学习能力不随年龄增长而明显下降成人学习能力不随年龄增长而明显下降 成人成人2020岁岁-45-45岁左右的学习能力并不随年龄的增长而降低岁左右的学习能力并不随年龄的增长而降低成人学习能力的增长不因生理成熟而终止成人学习能力的增长不因生理成熟而
9、终止 脑生理学的研究证实，大脑某些部位的细胞在成年期仍处于脑生理学的研究证实，大脑某些部位的细胞在成年期仍处于发育之中。发育之中。学习与训练是保持学习能力的重要因素学习与训练是保持学习能力的重要因素 智力的训练及不断的学习思考是延缓智力衰退的有效手段智力的训练及不断的学习思考是延缓智力衰退的有效手段成年期可能成为创造活动的黄金时期成年期可能成为创造活动的黄金时期成人学习目的明确，动机多样成人学习目的明确，动机多样 美国成人教育者梅里安曾说：成人教育各种教学项目无不美国成人教育者梅里安曾说：成人教育各种教学项目无不体现出它们的实用性、功利性和职业性。体现出它们的实用性、功利性和职业性。一、网络教
10、育应用型人才培养定位关于学习目的的调查关于学习目的的调查一、网络教育应用型人才培养定位关于学习中的困难调查关于学习中的困难调查一、网络教育应用型人才培养定位对学习环境的不同要求对学习环境的不同要求. .教学环境教学环境: :包括教学媒体（教学内容、方法、教师包括教学媒体（教学内容、方法、教师 风格等）、学校物质环境、教室里的布置、温度风格等）、学校物质环境、教室里的布置、温度 等等，以及集体的气氛、同学之间的关系、社会等等，以及集体的气氛、同学之间的关系、社会 舆论等。舆论等。新西兰的教育学家鲍西埃根据实验结果提出，教育新西兰的教育学家鲍西埃根据实验结果提出，教育 参与程度参与程度取决于学习者
11、个人（含其需要、兴趣、取决于学习者个人（含其需要、兴趣、 愿望等）与教育环境之间相吻合（一致性）的程度愿望等）与教育环境之间相吻合（一致性）的程度 。一、网络教育应用型人才培养定位对教师来源的要求调查对教师来源的要求调查一、网络教育应用型人才培养定位5. 5. 网络教育人才培养定位网络教育人才培养定位根据根据 网络教育的特点网络教育的特点、学生的特点学生的特点 以及国家以及国家 对对 不同学历教育的培养要求不同学历教育的培养要求 来确定来确定 网络教网络教 育的育的 人才培养定位。人才培养定位。培养以培养以 适应社会发展变化适应社会发展变化 和和 岗位工作需要岗位工作需要为导向的；以为导向的；
12、以 具有一定信息素养具有一定信息素养 和和 自我学习自我学习能力能力 为特色的为特色的 应用型人才。应用型人才。汇报提纲一、网络教育应用型人才培养定位二、网络教育应用型人才培养模式三、应用型人才培养的网络资源建设二、网络教育应用型人才培养模式1. 1. 应用型人才培养强调素质能力的提升，应用型人才培养强调素质能力的提升，以适应社会需要以适应社会需要知识与能力方面知识与能力方面 更侧重于更侧重于 能力培养能力培养 理论与实践方面理论与实践方面 更侧重于实践的锻炼更侧重于实践的锻炼 学科完整性与社会需求方面学科完整性与社会需求方面 更强调适应社会需要。更强调适应社会需要。二、网络教育应用型人才培养
13、模式2.2.注意开发注意开发 在职从业人员的在职从业人员的 潜能，着力培养潜能，着力培养创新意识创新意识 和和 创新能力创新能力要培养学生具备三种智力：要培养学生具备三种智力：分析性智力分析性智力、创造性创造性智力智力 和和 实践性智力实践性智力。注重扬长教育（扬长避短、扬长补短）注重扬长教育（扬长避短、扬长补短）充分发掘充分发掘 和发挥和发挥 每个学生的长处，因势利导，每个学生的长处，因势利导，让学生在让学生在“扬长扬长”中中 走向成才走向成才 和成功之路。和成功之路。二、网络教育应用型人才培养模式教育者的任务教育者的任务: :是要善于发现是要善于发现 教育对象的教育对象的 优势，特别是优势
14、，特别是 在职在职从业人员的从业人员的 优势，并通过各种教育手段，去发展并优势，并通过各种教育手段，去发展并张扬张扬 这种优势。这种优势。 “ “扬长扬长”可以可以激活学生的兴趣激活学生的兴趣，发挥潜在的智能发挥潜在的智能，极大地极大地调动学生的积极性调动学生的积极性、主动性主动性；增强学生的自增强学生的自信心信心，使，使 工学矛盾突出的工学矛盾突出的 在职从业人员学生在职从业人员学生 也能也能体验到体验到 学习成功的喜悦；为他们将来的成功奠定良学习成功的喜悦；为他们将来的成功奠定良好的基础。好的基础。二、网络教育应用型人才培养模式3. 3. 积极开展行业办学积极开展行业办学网络教育网络教育
15、是终身教育体系是终身教育体系 和和 学习型社会学习型社会 的的 主要教育形式，在主要教育形式，在 学习型行业建设学习型行业建设 中能发挥重要中能发挥重要 作用。作用。在网络教育中在网络教育中 推进行业办学推进行业办学 更能体现更能体现 专业对专业对 口口 和和 应用型人才培养应用型人才培养 的要求，也有利于组织的要求，也有利于组织 教教 学和实践学和实践 活动活动二、网络教育应用型人才培养模式4. 4. 积极推进能力性考试积极推进能力性考试知识与能力的区别知识与能力的区别古古 人人: : 授人以鱼授人以鱼, , 不如授人以渔不如授人以渔蒋南翔：给他干粮，不如给他猎枪蒋南翔：给他干粮，不如给他猎
16、枪鱼、干粮就是知识；渔、猎枪就是能力。鱼、干粮就是知识；渔、猎枪就是能力。能力性考试：能力性考试：能力考试不容易受到强化辅导的影响，几能力考试不容易受到强化辅导的影响，几 乎是无法准备的，对记忆力的要求较低，更多乎是无法准备的，对记忆力的要求较低，更多 地着眼于潜力地着眼于潜力。二、网络教育应用型人才培养模式网络教育的学生网络教育的学生 拟推行拟推行 能力性考试能力性考试对在职成人类学生应推进考试的能力化改革，使考生面对更多 不以记忆力为考察目标 的考试，这对 应用型人才培养 发展潜能 具有重要意义二、网络教育应用型人才培养模式5. 5. 大量使用案例教学大量使用案例教学发动学生发动学生 结合自己的工作实际结合自己的工作实际 编写案例编写案例 和和
