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1、 画人物说课稿 说课稿范文 说课稿模板 光盘架的设计说课稿 人物描写的作文说课 稿 篇一:画人像说课稿 画人像说课稿 桐木镇中心学校 赵芳 尊敬的各位老师: 大家好,我说课的内容是人民美术出版社出版小学美术教材第九册 第 2 课画人像 本课属于“造型.表现”领域内容。美术课程标准对小学高段这一领域 的教学目标规定是:运用形、色、肌理和空间等美术语言,选择适 合自己的工具、材料,记录所见所闻、所感所想的事物,发展美术 构思与创作的能力,传递自己的情感和思想。本课是在小学美术教 材第七册猜猜我是谁之后的又一课以人物写生为主的教学内容, 猜猜我是谁重点引导学生从背面观察人物特征,用线表现人物 背面。
2、画人像主要引导学生学习如何抓住人物面部特征,用线 条描绘。虽然小学低中段没有专门教学人物绘画,可学生在课堂课 外经常表现以人物为主的题材,这使得他们对人物绘画既陌生又熟 悉,对人物的画法处于一种感性的认识,通常以抽象、卡通的形式 出现。本课将针对学生的这种状况进行客观的引导、教学。根据课 程标准的规定,根据学生的认知水平,我确定本课的教学目标是: 知识技能目标:引导学生学习如何用线表现人物的发型、脸型、五 官、表情和,能抓住特点用线表现自己的一位同学。 方法过程目标:在观察表现人物的过程中、培养观察能力、线造型 能力。 情感态度目标:在学习中增进学生之间的交流和相互了解,培养美 术学习兴趣。
3、根据学生对教学内容的认知基础,我确定本课的教学重点:学习 用线表现人物正面的方法。 教学难点:如何抓住人物不同特征进行描绘。 为了达到教学目标,本课我所使用的教学方法主要是“讲授法”和“演 示法”。一节时间有限的课堂,让学生既能掌握理论知识,又能实践 操作,讲授和演示是一种直接有效地途径。三庭五眼是什么意思? 他在绘画中有什么作用?如何按照“三庭五眼”的比例画人的五官? 这些需要老师的讲解与示范,才能使学生理解运用。 学生的学习方法主要是观察、交流、练习。无论那类型的写生都离 不开仔细的观察,画人像需要学生对模特的五官细致观察,分析交 流绘画过程中该如何表现,再用所学习的绘画技法进行练习。 本
4、节课的教学过程我是这样安排的: 一、谈话引入新课 课前我要求学生暗地观察一位同学相貌特点,并准备用几句简短的 话描述他的相貌。上课后选两位同学不准说姓名,只描述课前所观 察的同学的相貌,让其他人猜所说的人是谁?然后我相机出示课前 准备的某位学生肖像,学生观察后说说是谁?经过这样的比较,学 生感知到用绘画的方式表现人物样貌比语言文字更直观,也很有趣 味性。以此激发学生学习的兴趣,在课堂中能积极参与学习。 二、探究新知 要想把一个人画得像,得抓住人物的面部的哪些特征呢?学生可能 会说要把头发画像,把眼睛画准等等。根据学生的理解与已有的认 识,我先引导学生分析身边同学的发型,再对照图片认识常见的几
5、种脸型,并观察自己的同桌是什么脸型。“三庭五眼”是中国古代画 家对成年人的脸部长宽比例的概括,它在肖像绘画中主要用来确定 五 官的位置。本节课主要让学生了解“三庭五眼”的含义,实际绘画中 能大概以此为标准进行构图、造型。表情是人物心理的表现,也是 “以形写神”的要点,在了解“三庭五眼”的知识后,引导观察人面部 的不同表情所引起的五官变化,为最后的画人像打下基础。 为了降低学生绘画的难度,我课前拍摄了班上五官较有特点的两位 同学的照片,出示在大屏幕上,这样教室里无论哪个角度的同学看 到的都是人物的正面。我任选屏幕上一位同学进行画法的示范,具 体步骤是确定要写生的人物,并仔细观察;然后是构图的示范
6、,构 图要求饱满,画出面部与发型的轮廓后,按照“三庭五眼”的要求把 脸型按“横三竖五”划分等分,再对照他的五官绘画。每个人的五官 特点不一样,具体先画什么、从哪里起笔,边示范边解说。最后修 改。 学生可以边学边临摹,也可以在我示范结束后另行选择模特绘画。 我根据学生绘画中出现的问题及时纠正。 三、作品展示与评价 学生完成画像后,该是向大家展示的时候了,在展示的时候顺便让 学生评价,学生的评价标准只是外观的像不像,我还要引导学生从 构图是否合理,线条是否流畅、简洁、有力,有没有抓住表情特征, 只要具备以上其中一个优点,就给予学生肯定的评价。 四、课堂总结 学生可以谈谈这节课的收获与疑惑之处,师相
7、机解决。 以上是我对画人像这一课的教学设计,请各位老师提出宝贵意 见,谢谢大家。篇二:添画人像说课稿 aa 添画人像说课稿 各位评委老师上午好,我是来自玫瑰园小学的黄颖倩。今天说课的 内容是人美版 12 册第九课添画人像。下面将分五个板块进行说 课。 一、指导思想与理论依据: 新课标明确要求我们“在小学美术教学中注重学生感受、体验和游戏 性。让学生看、画、做、玩融为一体,充分激发和培养学生的想象 力,让学生体验到美术活动的乐趣,产生对美术活动的持久兴趣。” 我也认为,使学生产生对美术活动的持久兴趣,培养学生审美意识、 审美情趣,是发掘 、发展学生想象力和创造力的重要基础。 因此,我希望引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感,激发 学生美术表现和美术创造的欲望。为培养学生的想象力、创造力以 及发展学生的感知能力和形象思维能力提供良好的条件。 二、背景分析: 这一板块我将从教材分析和学情分析来阐述。 1.教材分析:本科属于“造型表现”领域。旨在培养学生的发散思维, 学习人物头像的表现方法。引导学生灵活运用所学美术知识,依据 原作进行想象,充分发挥发散思维,去创新设计和表现人物。 2.学情分析:六年级的孩子已具备一定的审美能力和想象创作能力, 对美有着自己独特的感受和表达趋向。同时掌握了线条、色彩的基 本表现方法,能较熟练地运用所学美术知识和技巧完成作品。