《画人物说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《画人物说课稿（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 画人物说课稿 说课稿范文 说课稿模板 光盘架的设计说课稿 人物描写的作文说课 稿 篇一：画人像说课稿 画人像说课稿 桐木镇中心学校 赵芳 尊敬的各位老师： 大家好，我说课的内容是人民美术出版社出版小学美术教材第九册 第 2 课画人像 本课属于“造型.表现”领域内容。美术课程标准对小学高段这一领域 的教学目标规定是：运用形、色、肌理和空间等美术语言，选择适 合自己的工具、材料，记录所见所闻、所感所想的事物，发展美术 构思与创作的能力，传递自己的情感和思想。本课是在小学美术教 材第七册猜猜我是谁之后的又一课以人物写生为主的教学内容， 猜猜我是谁重点引导学生从背面观察人物特征，用线表现人物 背面。
2、画人像主要引导学生学习如何抓住人物面部特征，用线 条描绘。虽然小学低中段没有专门教学人物绘画，可学生在课堂课 外经常表现以人物为主的题材，这使得他们对人物绘画既陌生又熟 悉，对人物的画法处于一种感性的认识，通常以抽象、卡通的形式 出现。本课将针对学生的这种状况进行客观的引导、教学。根据课 程标准的规定，根据学生的认知水平，我确定本课的教学目标是： 知识技能目标：引导学生学习如何用线表现人物的发型、脸型、五 官、表情和，能抓住特点用线表现自己的一位同学。 方法过程目标：在观察表现人物的过程中、培养观察能力、线造型 能力。 情感态度目标：在学习中增进学生之间的交流和相互了解，培养美 术学习兴趣。
3、根据学生对教学内容的认知基础，我确定本课的教学重点：学习 用线表现人物正面的方法。 教学难点：如何抓住人物不同特征进行描绘。 为了达到教学目标，本课我所使用的教学方法主要是“讲授法”和“演 示法”。一节时间有限的课堂，让学生既能掌握理论知识，又能实践 操作，讲授和演示是一种直接有效地途径。三庭五眼是什么意思？ 他在绘画中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例画人的五官？ 这些需要老师的讲解与示范，才能使学生理解运用。 学生的学习方法主要是观察、交流、练习。无论那类型的写生都离 不开仔细的观察，画人像需要学生对模特的五官细致观察，分析交 流绘画过程中该如何表现，再用所学习的绘画技法进行练习。 本
4、节课的教学过程我是这样安排的： 一、谈话引入新课 课前我要求学生暗地观察一位同学相貌特点，并准备用几句简短的 话描述他的相貌。上课后选两位同学不准说姓名，只描述课前所观 察的同学的相貌，让其他人猜所说的人是谁？然后我相机出示课前 准备的某位学生肖像，学生观察后说说是谁？经过这样的比较，学 生感知到用绘画的方式表现人物样貌比语言文字更直观，也很有趣 味性。以此激发学生学习的兴趣，在课堂中能积极参与学习。 二、探究新知 要想把一个人画得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？学生可能 会说要把头发画像，把眼睛画准等等。根据学生的理解与已有的认 识，我先引导学生分析身边同学的发型，再对照图片认识常见的几
5、种脸型，并观察自己的同桌是什么脸型。“三庭五眼”是中国古代画 家对成年人的脸部长宽比例的概括，它在肖像绘画中主要用来确定 五 官的位置。本节课主要让学生了解“三庭五眼”的含义，实际绘画中 能大概以此为标准进行构图、造型。表情是人物心理的表现，也是 “以形写神”的要点，在了解“三庭五眼”的知识后，引导观察人面部 的不同表情所引起的五官变化，为最后的画人像打下基础。 为了降低学生绘画的难度，我课前拍摄了班上五官较有特点的两位 同学的照片，出示在大屏幕上，这样教室里无论哪个角度的同学看 到的都是人物的正面。我任选屏幕上一位同学进行画法的示范，具 体步骤是确定要写生的人物，并仔细观察；然后是构图的示范
6、，构 图要求饱满，画出面部与发型的轮廓后，按照“三庭五眼”的要求把 脸型按“横三竖五”划分等分，再对照他的五官绘画。每个人的五官 特点不一样，具体先画什么、从哪里起笔，边示范边解说。最后修 改。 学生可以边学边临摹，也可以在我示范结束后另行选择模特绘画。 我根据学生绘画中出现的问题及时纠正。 三、作品展示与评价 学生完成画像后，该是向大家展示的时候了，在展示的时候顺便让 学生评价，学生的评价标准只是外观的像不像，我还要引导学生从 构图是否合理，线条是否流畅、简洁、有力，有没有抓住表情特征， 只要具备以上其中一个优点，就给予学生肯定的评价。 四、课堂总结 学生可以谈谈这节课的收获与疑惑之处，师相
7、机解决。 以上是我对画人像这一课的教学设计，请各位老师提出宝贵意 见，谢谢大家。篇二：添画人像说课稿 aa 添画人像说课稿 各位评委老师上午好，我是来自玫瑰园小学的黄颖倩。今天说课的 内容是人美版 12 册第九课添画人像。下面将分五个板块进行说 课。 一、指导思想与理论依据： 新课标明确要求我们“在小学美术教学中注重学生感受、体验和游戏 性。让学生看、画、做、玩融为一体，充分激发和培养学生的想象 力，让学生体验到美术活动的乐趣，产生对美术活动的持久兴趣。” 我也认为，使学生产生对美术活动的持久兴趣，培养学生审美意识、 审美情趣，是发掘 、发展学生想象力和创造力的重要基础。 因此，我希望引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发 学生美术表现和美术创造的欲望。为培养学生的想象力、创造力以 及发展学生的感知能力和形象思维能力提供良好的条件。 二、背景分析： 这一板块我将从教材分析和学情分析来阐述。 1.教材分析：本科属于“造型表现”领域。旨在培养学生的发散思维， 学习人物头像的表现方法。引导学生灵活运用所学美术知识，依据 原作进行想象，充分发挥发散思维，去创新设计和表现人物。 2.学情分析：六年级的孩子已具备一定的审美能力和想象创作能力， 对美有着自己独特的感受和表达趋向。同时掌握了线条、色彩的基 本表现方法，能较熟练地运用所学美术知识和技巧完成作品。
