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1、2012 年湖南省年湖南省中学教育心理学中学教育心理学命题预测试题及答案命题预测试题及答案(1)一、单项选择题一、单项选择题(本大题共本大题共 15 个小题，每小题个小题，每小题 2 分，共分，共 30 分。在每小题给出的四个选项中，分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。1与新教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、灵活、以学生为中心并有 ( )A系统性 B预见性 C结构性 D实效性2教育心理学主要研究的是学校教育中的 ( ）A学生的学习 B教育措施 C学校环境 D学与教的规律3在工作记忆中为了保
2、持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为 ( )A组织策略 B复述策略 C计划策略 D调节策略4有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格属于 ( )A场依存性占优势 B场独立性占优势C思考型 D冲动型5加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 ( )A不同的学习结果 B学习层次的高低C学习情境的繁简 D学习水平的优劣6以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是 ( )A奥苏贝尔认知发现说 B苛勒一一完形 顿悟说C托尔曼认知目的说 D加涅信息加工理论7倾向于选择非常容易或非常困难任务的是 ( )A避免失败者
3、 B力求成功者 C自我实现者 D追求荣誉者8儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是( )A行为规范的迁移 B知识迁移C技能迁移 D学习经验的迁移9在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了 ( )A正例与反例配合法 B变式法C比较法 D直观法10安德林的心理技能形成三个阶段的第三个阶段是 ( )A认知阶段 B联结阶段 C评价阶段D自动化阶段11昨天，我们学习了一个英文单词 interest，今天又学习其形容词 interesting，由于有了昨天的基础，今天学习特别快，这属于 (
4、)A前摄促进 B倒摄促进 C前摄抑制 D倒摄抑制12一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有 ( )A流畅性 B变通性 C指向性 D独创性13爱国主义情感属于( )的道德情感。A直觉的 B想象的 C行为的 D伦理的14分配学生座位时，教师最值得关心的是 ( )A对课堂纪律的影响 B学生听课效果C后进生的感受 D对人际关系的影响15一般在教学开始前使用( )来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。A诊断性评价 B形成性评价C总结性评价 D配置性评价二、填空题二、填空题(本大题共有本大题共有 20 个小题，每小题个小题，每小题 1 分，共分，共 20 分。把答案填在题中
5、的横线上分。把答案填在题中的横线上)。16学与教的作用过程由_、教学过程和评价反思过程三种活动交织在一起。17心理自我开始形成和发展的时期为_。18巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与_、刺激泛化与分化。19影响自我效能感形成的最主要因素是_，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。20物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称_。21教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是_。22加涅认为，程序性知识包括_和认知策略两个亚类。23所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的_。24_是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。25_是指没有预定目
6、的、不需要经过努力的识记。26任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的_。27各种发明创造按照创造的分类可以视为是_的典型例证。28个体品德的核心部分是_。29不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_、群体气氛以及群体成员的人际关系。30在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_和对抗的三种类型。31常模参照评价是评价时以学生所在_为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。32_提出了教师成长公式：经验+反思=成长。33积极诱因使个体产生积极行为，_某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。34一般而言
7、，创造性与个性二者之间具有_的关系。35心理健康是一种良好的、持续的_。三、简答题三、简答题(本大题共有本大题共有 6 道小题。每题道小题。每题 5 分，共分，共 30 分分)。36简述心理发展的概念及特征。37简述学习动机与学习效果之间的关系。38简述操作技能形成的阶段。39影响创造性的主要因素有哪些?40简述皮亚杰的道德发展阶段理论。41简述罗森塔尔效应。四、论述题四、论述题(本大题有本大题有 2 道小题，每题道小题，每题 10 分。共分。共 20 分分)。42论述中学生品德发展的主要特征。43试述马斯洛学习动机理论及其在教学中的应用。一、单项选择题一、单项选择题1【精析】B 与新教师相比
8、，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。2【精析】D 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教、学与教之间的相互作用。3【精析】B 略。4【精析】A 具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；他们的态度与自我知觉更易受周围其他人，特别是权威人士的影响与干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。5【精析】A 加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成了八类；后来根据学习结果的不同将学习分为五种类型。6【精析】A 奥苏贝尔的代表理论是有意义的接受学习
9、论，认知发现说是布鲁纳的代表理论。7【精析】A 避免失败者倾向于选择非常容易或非常网难的任务。选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其网难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。8【精析】A 迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。儿童在家庭中养成的爱劳动的行为习惯在学校中表现出来的是社会行为规范的迁移。9【精析】B 所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。10【精析】D 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。11【
10、精析】A 先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制；后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。先前所学的知识对后面所学的知识的促进叫前摄促进；后面所学的对前面所学的知识的促进作用叫做后摄促进。12【精析】A 流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。13【精析】D 伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。如爱国主义情感和集体主义情感。14【精析】D 分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响。15【精析】D 配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。二、填空题二
11、、填空题16学习过程 17青春期18消退 19个体自身行为的成败经验20一般迁移 21鼓励学生主动参与问题的讨论22心智技能 23活动方式 24练习 25随意识记26限制或障碍 27真正的创造28道德认识 29群体规范30消极的 31团体的平均成绩32波斯纳 33趋紧或接近34互为因果 35心理状态与过程三、简答题三、简答题36所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程巾所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征。(1)连续性与阶段性。存心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时。就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后
12、一阶段的发展总是在前一阶段的基础 J 二发生的，而且义萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。(2)定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性。心理发展的不平衡性一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起止时问与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。(4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面又往往是千差万别的。37学习动机和学习效果的关系
13、：(1)学习动机与学习效果的关系并不是直接的。它们之间往往以学习行为为中介。只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。(2)学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高学习行为也不好，则学习效果差。不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好其学习效果也不会好；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好。(3)学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。38通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为，操作技能的形成可以
14、分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。(1)操作定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作模仿。操作模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑中获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。(3)操作整合。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相瓦结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作熟练。操作熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。39(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同
15、程度上影响孩子的创造性。学校的气氛、教师的管理方式、学习活动安排等都影响学生的创造性。(2)智力。创造性与智力的基本关系可表现为：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。由此表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但是其必要条件。(3)个性。高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。40瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：在 10 岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿单。在 10 岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则不
