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1、新世纪（版）数学教材分析新世纪（版）数学教材分析 ( (六年级下册六年级下册) )新世纪数学教材（新世纪数学教材（1616）编委会）编委会总结学习数 学的方法和感 受。卷首彩图一、本册教材的整体介绍第一单元 圆柱和圆锥经历由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，发展空间观念。 探索并掌握圆柱表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题。 探索并掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能解决一 些简单的实际问题。 经历“类比猜想验证说明”的探索圆柱、圆锥体积计算方法的过程，体会类比、转化等思想。空间与图形体会生活中存在着大量互相依赖的变量，尝试描述两个变量之间的关系。结合丰富的实例
2、，认识正比例和反比例；能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，并解决一些简单 的生活问题。体会比例尺产生的必要性和实际意义，了解比例尺的含义。运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，解决生活中的一些实际问题。第二单元 正比例和反比例数与代数整理与复习整理与复习总复习数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略回顾与交流、巩固与应用二、单元内容介绍与教学建议空间与图形已学的相关内容第一学段 长方形、正方形、三角形、圆的初步认 识 长方形、正方形的周长和面积 五年级上册平行四边形、三角形与梯形的面积 五年级下册长方体（正方体）的表面积和体积 六年级上册圆的认识圆的周长和面积第一
3、单元 圆柱和圆锥 本单元的主要内容圆柱和圆锥的认 识圆柱的表面积和 体积圆锥的体积内 容建议课时 数 面的旋转（圆柱和圆锥 的认 识） 3圆柱的表面积 圆柱的体积4 圆锥 的体积 练习 一 3 实践活动 本单元建议教学课时数：10课时 结合具体情境，激 活学生的生活经验通过操作与想像， 体会“点、线、面、 体”之间的联系体会圆柱、圆锥等 几何体的形成过程 1.结合具体情境和操作活动，引导学生整 体把握“点、线、面、体”之间的联系 设计探索活动多种角度探索特征再次体会面和体的 关系 2.从多种角度探索圆柱和圆锥的特征 结合具体情境，认 识圆柱的侧面积和 表面积探索圆柱表面积的 计算方法简单应用
4、3.探索圆柱表面积的计算方法，发展空间 观念 引导学生经历“类比 猜想验证说明”的探 索过程 还渗透了“化曲为直 ”等思想 简单应用4. 经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索 过程，体会“类比”的思想 选择来自于现实生活 的实际问题，引导学 生运用所学知识解决 问题。 实际情形变化较多， 引导学生灵活地选择 有关数据进行计算。 较复杂的计算允许学 生使用计算器。5.在解决实际问题中用活所学知识，感 受数学与生活的联系 通过“用长方形纸 卷圆柱”等活动在操 作中探索规律，发展 学生的空间观念。 6.重视实践活动，发展学生的空间观念 底面 半径底面 周长长 高侧侧面 积积体积积0.322326410.
5、30.644166420.61.28886441.22.561646482.4二、单元内容介绍与教学建议数与代数第二单元 正比例与反比例已学过的相关内容 五年级下册 比的意义 l比的化简 l比的应用本单元的主要内容 正比例及其应用 l反比例及其应用 l比例尺内容 建议课时议课时 数变变化的量3正比例画一画反比例2图图形的放缩缩 3比例尺练习练习 二+机动动3本单单元建议议教学课时课时 数：11课时课时1.提供具体情境，使学生体会生活中 存在大量互相依赖的量。 w 创设系列情境，体会 生活中存在着大量互 相依赖的变量； w 在具体情境中，尝试 用表格、图、表达式 描述两个变量之间的 变化； w
6、尝试举出生活中一个 量随另一个量变化的 例子。2.提供丰富情境，引导学生经历从具体情 境中抽象出正比例的过程。w 引导学生经历从具体情境中 抽象出正比例的过程； w 在充分体验的基础上，引导 学生体会“正比例”的意义；w 引导学生观察思考成正比例 的量有什么特征； w 引导学生运用字母表示在两 个具体情境中成正比例的量 之间的关系。 3.引导学生用图的形式直观表示两个 成正比例的量的关系。 w 明白表中一个数和它的5 倍成正比例； w 引导学生发现当两个变 量成正比例关系时，所 绘成的图是一条直线； w 鼓励学生利用图，进行 一些估计，解决一些问 题。 4.提供丰富情境，引导学生经历从具体情
7、境中抽象出反比例的过程。w 引导学生经历从具体情境 中抽象出反比例的过程； w 在充分体验的基础上，引 导学生理解“反比例”的意 义； w 引导学生观察思考成反比 例的量有什么特征； w 引导学生运用字母表示在 两个具体情境中成反比例 的量之间的关系。 5.尝试用图表示成反比例的量之间的关系 ，利用图进一步认识反比例。 w 按要求画出余下的四个 长方形，并描出长和宽 的交点，并把各点用曲 线连接起来。 w 直观认识到所画出的图 是一条曲线即可。 w 此内容不作全班基本要 求。 6.注重引导学生利用“正、反比例”的意义 解决实际问题，关注知识之间的联系。 w 认识正、反比例的知识与 日常生活的密
8、切联系。 w 注重知识之间的联系，呈 现了大量学生以前学过的 量与量之间的关系，鼓励 学生判断它们之间的关系 。 第21页练一练2、4题图片第23页练一练3题图片7.在观察、操作的活动中，体会比例尺产 生的必要性。w 在具体的情境中，感受比 例尺产生的必要性和它的 实际意义； w 引导学生思考每位同学画 得封面的长和宽和原封面 的长和宽有什么关系； w 借助具体情境，体会只有 长和宽都按相同的比来画 ，画的图才像； w 会在方格纸上将图形按要 求放大或缩小。 第28页教材图片8.在画图或解决实际问题等的活动中，体 验比例尺的应用。 w 比例尺在生活中有着广泛的 应用； w 在操作活动中，进一步
9、体会 比例尺的意义； w 能根据图上距离、实际距离 、比例尺中的两个量求第三 个量； w 解决一些简单的实际问题。思考与讨论w 为什么教材中没有安排比例的基本性质 、解比例等内容？对于这个问题，你有 什么看法。思考与讨论w 因为正反比例的应用并非一定要学习比例的 基本性质和解比例，学生可以根据比的意义 等内容解决问题。 w 本部分力求使学生感受“函数”的思想，不想 让学生在解比例等计算中淡化了对此的体会 。 总复习w 数与代数 w 空间与图形 w 统计与概率 w 解决问题的策略总复习的编写特点 w 形成知识体系。 w 解决问题的策略和方法。 w 针对性的练习。 w 解决问题。 w 感受和体会。
10、 w 活动经验的积累，体会“思想”。 w 提出新的问题。“数与代数”总复习 “数与代数”总复习的主要内容数的认识。包括整数，小数、分数、百分 数，常见的量。数的运算。包括运算的意义，估算，计算 与应用，运算律及对“数”的再认识。代数初步。包括字母表示数，方程，正比 例和反比例，探索规律。内 容建议课时 数 数的认识 （包括开 始的整理） 6数的运算7 代数初步5 机动2本单元建议教学课时数：20课时 （一）“数的认识”的复习w“数的认识”的复习，先进行知 识的整体回顾与整理，再分为 三个部分：（1）整数；（2） 小数、分数、百分数和比；（3 ）常见的量。 回顾小学阶段学过的 各种数，沟通各种数
11、之间的联系 运用图等方式构建知 识网络，鼓励学生用不 同的方式整理 利用数轴为学习数提 供直观模型 结合实际情境，体会数的发展过程 “数的认识”的总体回顾与整理正整数的意义：质数、 合数、编码等。表示正整数的各种方式 ：对十进制的理解比较正整数大小的方法 对0的认识倍数和因数的知识大数的含义和描述“大 数”的方法，进一步发展数感 1.整数再次体会引入分数和小数的 必要性，沟通分数和小数之间的联系 从多种角度体会分数的意义 ，感受分数、除法、比之间的 关系 沟通小数、分数、百分数、 比、除法等之间的关系 复习十进制计数法 2.小数、分数、百分数和比 主要复习质量单 位、时间单位和有 关人民币的单
12、位， 了解单位之间的关 系 结合具体情境， 进一步体验这些量 及其单位的实际意义 3.常见的量 （二）“数的运算”的复习w“数的运算”的知识的回顾与整理 主要分为三部分：（1）运算的 意义；（2）估算；（3）计算与 应用；（4）运算律及对“数“的再 认识。 结合解决实际问题 ，复习四则运算的意 义 通过举例寻找各种 运算的原型，系统构 建运算的现实意义 进一步理解加减法 之间、乘除法之间互 逆关系 讨论每种运算各部 分之间的关系 1.运算的意义 估算的价值。 在应用估算解决问 题中，体会估算的 作用，发展学生的 估算意识。 引导学生解释估算 的过程，并总结估 算的方法。2.估算 估算的策略1.
13、首尾法（只加首位至少；尾都进一 最多）2.凑整。3.中间数法。（32+37+30+39可以估成 35x4）4. 一个估大，一个估小。5.从前往后：243+479（200+400=600， 43+79比100大，结果比700多一点）估算策略鼓励学生解释估算的思路和理由 。总结估算的策略。灵活使用不同策略，合理都应肯 定。238+158个学生，399个座位够吗？估算“直觉”估算与精确结果的比较（反思 ）；经验的积累.估算的标准1. 根据实际问题选择合理的估算策略。43x4（带200块钱够不够？42估成50）2. 纯式子的估算。确定一个范围？既容易估，又尽量与实际结果接近？估计出数量级?85x258
14、3结果大约是200000TIMSS（国际数学与科学研究趋势 ）测试给我们的启示 w 约翰想在磁带上录5首歌，每首歌所用的时间 如下表所示：歌12345时间241310251300332TIMSS测试给我们的启示 w评价标准w 保罗用$5去购买牛奶、面包和鸡蛋。当 他到达商店时，发现这三种食品的价格 如下图所示： TIMSS测试给我们的启示 在下列哪种情况下使用估算比精算有意义 ？ A.当保罗试图确认$5是否够用时； B.当销售员将每种食品的价钱输入收银机 时； C.当保罗被告知应付多少钱时； D.当销售员数保罗所付的费用时。TIMSS测试给我们的启示 结合具体计算，交流各 种运算的计算方法和四
15、则 运算的顺序 整理和回顾经常出错的 题目 运用计算解决实际问题 ，并回顾总结解决实际问题的过程 进一步体会分析数量关 系的方法3.计算与应用 反思什么：积累“原型”和典型问题；反思解决问题的过程和策略；反思经验和体会；提出新的问题。整理和复习所学过的 运算律及验证过程。 再次认识到整数运算 律在小数、分数运算中仍然成立 从运算的角度引导学 生对“数”进行再认 识，感受数系的扩充 过程。4.运算律及对“数”的再认识 （三）“代数初步 ”的复习w“代数初步 ”知识的回顾与整理主 要分为四部分：（1）用字母表 示数；（2）方程；（3）正比例 反比例；（4）探索规律。 再次经历探索规律的 过程，并用
16、字母表示探 索出的规律。 多方面寻找规律的“ 原型”，体会数学规律 的一般性 。 用字母表示已经学过 的规律，体会用字母表 示规律的简洁性 。1.用字母表示数 复习解方程的方法 。 结合实际问题，体 会数量之间的相等 关系，再次体会列 方程解应用题方法 。 2.方程 正比例和反比例是 刻画变量之间关系的 两个重要模型 通过举例，复习正 比例与反比例的意义 体会刻画变量之间 关系的多种形式 由正比例、反比例 进一步拓展到两个变量之间的关系 3.正比例和反比例 4.探索规律 w 鼓励学生探索数之 间、图形之间、实 际生活中蕴涵的规 律等 w 尝试用语言、表格 、图、关系式等方 式刻画所发现的规 律 “空间与图形”总复习 “空间与图形”总复习的主要内容图形的认识：包括线与角、平面图形、立 体图形。图形的测量：包括长度、面积、体积。 图形与变换。图形与位置。内 容建议课时 数 图形的
