《思想品德》(教科版 七上、七下)教材分析 - 江

《《思想品德》(教科版 七上、七下)教材分析 - 江》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《思想品德》(教科版 七上、七下)教材分析 - 江（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 思 想 品 德（教科版 七上）教材解读天涯若比邻一、（教科版）教材总体设计思路1遵循基础教育课程改革纲要(试行)精神，依据思想品德课程标 准，从初中学生的生活出发，体现课程的综合性要求，构建了主题 引领、层级衔接的由“单元主题课题主要内容”构成的教材体系结 构。 “单元主题课题主要内容”的结构，反映了 “线面结合、综合渗透、 创新拓展、螺旋上升”的设计思路。 单元确定的原则是，根据对学生生活的调研，提炼概括出学生在进入 初中阶段后依次碰到的生活主题与事件以及急需解决的问题，然后根 据课程标准的要求，确定单元主题。当一个时期有若干个学生关心的 事件或问题时，则以这几个问题所涉及的知识的逻辑层次

2、排列。单元 主题与单元主题之间、单元主题与二级主题之间、二级主题与二级主 题之间，分出层次，体现坡度，前后照应，内容由低到高、由近及远 、由浅入深。在遵循课标要求的同时，拓展了课标的某些内容，渗透 了一些课标中没有提到的内容。（教科版）教材总体设计思路2七年级上册教材由5个单元主题和14个二级 主题(课)构成 上册单元主题为：扬帆起航；学会学习； 成长中的我；人与人之间；在分数的背后 。 （教科版）教材总体设计思路3第一单元为“扬帆起航”。学生进入中学后，首先 遇到的是对新生活的适应问题。总的目标是引导 处于迅速成长的青春期的学生建立一个健康、快 乐、美好、向上的基调，让学生喜欢中学生活。 第

3、二单元是“学会学习”。在对新环境的新体验逐 渐淡去时，学习问题成为他们关心的主要事件。 与此相应，第一个单元“扬帆起航”主要解决新生 入新校的适应问题。第二单元“学会学习”则针对 有关学习的各种问题展开。第三单元安排“成长中 的我”是因为，大多数女生和少数男生已经或者将 开始青春期发育阶段，对于大部分学生，需要有 一定的青春期的提前教育。第四单元安排“人与人 之间”是因为，初中一年级的学生，最大的问题和 困难依次是：学习，人际交往。第五单元“在分数 的背后”，是配合复习考试这个生活主题设置的。二、教科版思想品德教材主要特点(一)面向全国，适合城乡学生共同需要和不同特点(普适性 ) 本教材面对中

4、国基础教育在不同地区、城乡和学校发展不 平衡的现实，尊重历史，着眼未来，反映不同地区和城乡 学生的共同需要和青春成长的共性为主，为不同地区和城 乡学生提供比较平等的教育资源、比较多的共同发展的机 会和可能性；同时，也充分反映城乡学生的不同特点和不 同需要，为各自的学习和成长留出比较充分的适应空间。 教材力求使农村学生了解、体会、向往城市的生活和同伴 ，又使城市的孩子渴望知道、喜欢、牵挂农村的生活和同 伴。我们以追求基础教育均衡发展的理念作为本教材的重 要而基本的策略。教科版思想品德教材主要特点(二)以学生的生活主题为经(主线)、以课程学习内容为纬，综合设计 和编写教材(综合性) 1教材单元和具

5、体内容体系的设计充分地考虑和体现了综合性要求 。在一年级的单元中，每个生活主题或单元包含或者涉及的内容有3 5个方面。其中，有的是“主要”内容，“核心”专题；有的是“辅助”性 内容，或者“次位”内容。对于“主要”内容或“核心”专题，该单元给予“ 浓墨重彩”的处理；对于“辅助”性内容，或者“次位”内容，则“轻描淡 写”。但是，某个内容或者专题，在这个单元里是“主要”内容，“核心” 专题，在那个单元里可能就是“辅助”性内容，或者“次位”内容，或者 相反。例如，在学会学习单元中，既有珍惜时间、合理制定学习 计划、培养良好学习习惯的一般性学习策略，又有正确娱乐、文明休 闲方面的价值引导，还有合作学习，

6、互帮互助的道德教育等。 教科版思想品德教材主要特点2每个单元都将情感、态度、价值观、能力、知识加以 整合。良好品德的养成需要认知、情感、能力等各个方面 的均衡发展。教材突破以往偏重知识传授的局限性，在每 个单元中都尽可能地调动学生知、情、行各方面在心理与 道德发展中的作用，同时也促进这些心理要素的进一步发 展。例如，教材中广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮 演等课堂活动方式，为发展学生的道德认知、道德思维能 力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰 富的素材。当然，由于主题的不同，有些单元偏重于知识 、有些单元偏重于情感、有些单元偏重于行为与能力的培 养，但事实上在任何一个要素的培养

7、中都包含着其他要素 的作用，因此从总体上看并不失偏颇。教科版思想品德教材主要特点3整个教材考虑了前后呼应、层级衔接、螺旋上 升，每个单元既相对独立，又是整个教材体系中 相互联系着的必不可少的一部分。例如，在七年 级上册第一单元中安排了规划初中三年生活的内 容，在第五单元就有对一个学期生活的回顾与对 未来的展望；七年级上册主要是从个人生活的角 度展开，七年级下册就开始从个人生活扩展到个 体身边的生活、集体生活、社会生活的初步规范.三、教材与课标的关系四、教材单元设计思路整个初一教材的主题确定和单元安排是根 据初一学生的生活逻辑来设计的。 七年级上册教材由5个单元主题和14个二 级主题（课）构成：

8、扬帆起航；学会学习 ；成长中的我；人与人之间；在分数的背 后。教材单元设计思路 第一单元“扬帆起航”。 学生进入中学后，首先遇到的是对新生活的适应问题。总的目标 是引导处于迅速成长的青春期的学生建立一个健康、快乐、美好 、向上的基调，让学生喜欢中学生活。 本单元包括“走进中学”“昨天与今天”和“新的起点”三个主题。这 三个主题由浅入深地依次展开，宏观上从告别昨天，适应今天， 展望明天三个角度切入，微观上落脚在了解新学校、认识新同学 ；适应新学习、遵循新规则、承担新角色；树立新目标、制订新 计划等具体问题上。 三课内容以时间的递进为线索，由表及里（从感官上对新环境的 感受到对新角色的体验再到理性

9、地认识新生活），由浅入深（从 了解新学校、认识新同学，到放飞理想、制定计划），对照过去 （小学）认识现在（中学），展望未来第一课“走进中学”和第三 课“新的起点”是重点。课标要求1. 积极适应环境的变化与发展； 2. 养成团结合作、乐于助人的品质； 3. 了解教师的工作特点，增进与老师的感情； 4. 正确认识个人与集体的关系，能够自觉维护集体 的荣誉和利益； 5. 正确对待学习上的变化，培养正确的学习观； 6. 认识到自己角色上的变化，由依赖逐步自立； 7. 珍惜当前，放眼未来生活，学会规划自己的人生 。 第二单元“学会学习” 在对新环境的新体验逐渐淡去时，学习问题成为 他们关心的主要事件。

10、第四课“工欲善其事，必先利其器”，旨在培养学 生基本的学习常规（“学习有方法”）。 第五课“文武之道，一张一弛”。休闲不仅能促进 学习者更有效地学习、提高学习效率，更能使人 的个性得到全面和谐的发展，使学生懂得怎样学 习，怎样生活。 第六课“聪明以外的智慧”，引导学生明确学习的 真正意义，培养和激发他们的学习动机，使他们 变“要我学”为“我要学”。 课标要求1形成良好的学习习惯和生活态度。 2. 正确对待学习压力，培养正确的学习观 念。 3. 理解竞争与合作的关系，能正确对待社 会生活中的合作与竞争，养成团结合作、 乐于助人的品质。 第三单元“成长中的我” 大多数女生和少数男生已经或者将开始青

11、春期发育 阶段，青春发育伴随着许许多多的变化，这种变化 集中体现为自我发展。此时，帮助学生认识自我、 接纳自我和发展自我是一个关键的任务。 第七课“成长与烦恼”，首先描述了生理发育现象， 进而讨论了男女生的生理卫生。接着讨论青春发育 带来的种种烦恼，包括生理上的烦恼和心理上的烦 恼，接着帮助学生直面烦恼。 第八课 “正视自我，成就自我”，首先讲认识自我 的重要性、方法和原则，然后从外表、气质、性格 、能力和整体自我等角度展开，沿着认识自我 悦纳自我发展自我的思路，论述自我的发展。 课标要求1. 悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。 2. 知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，

12、调 控好自己的心理冲动。 3. 理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心 态。 4. 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良 好的学习、劳动习惯和正确的生活态度。 5. 了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺 点，形成比较清晰的自我整体形象。 第四单元“人与人之间” 初中一年级的学生，最大的问题和困难依次是：学习，人 际交往。初一上学期，学生到了新的环境里，怎样与人交 往，成为学生最关心的问题之一，与此同时，让学生了解 一些交往的基本要素和艺术是必要的。 第九课“人类的需要”，主要说明人与人之间的交往是人的 心灵和精神的内在需要。交往也是发展的需要，个人发展 和社会

13、进步都离不开交往。 第十课 “假如我是你”，告诉学生基本的、初步的交往中的 道德，即内在的德、仁、义。平等与尊重，宽容与理解， 关心与互助，负责和合作，是成功的人际交往的前提条件 ，是文明交往的内在基础。贯穿这一课主线的就是与人为 善。 第十一课 “交往有艺术”，告诉学生交往的礼仪与交往的方 法、技巧和艺术。礼貌待人，善于表达，学会倾听，是成 功交往的外在艺术。课标要求1. 了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学 、朋友交往，养成热情、开朗的性格。 2. 知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往 礼仪与技能，养成文明、礼貌的行为习惯。 3. 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人” 的道理

14、，学会换位思考，能够与人为善。 4. 体会和谐的共同生活需要相互尊重、相互宽容 和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守社 会公德和秩序体现着对他人的尊重。 第五单元“在分数的背后” 考试、分数是学生普遍关心的重要问题和生活主题。初 一上学期期末将至，考试迫在眉捷，复习和考试成为学 生最关心的事件。 第十二课“考试的心情”，首先进行复习、考试的心理和 方法的分析和教育，指导学生“从容应考” ，然后引导“平 静看分数” 。 第十三课“分数的品质”，以考试作弊、说谎、改分数和 抄作业答案等实际问题和现象为题材，进行诚实（“诚实 的检验”）和公平（“公平的比较”）以及负责、自尊、尊 重规则、尊重权利

15、、尊重法律等的价值和道德教育。 第十四课“分外的收获”，引导学生关注除了考试之外其 他各个方面的全面发展对一学期来的表现做一个回顾和 分析，养成经常反省自己和总结经验教训的良好习惯， 体会“一分耕耘，一分收获”（勤奋和坚持不懈）的道理 ，为顺利进入下一学期做好思想准备。 在本单元中，第十二课和第十三课是重点。课标要求1. 正确对待学习压力，克服考试焦虑，培 养正确的学习观念，做好升学和职业选择 的心理准备。 2. 理解维护社会公平对于社会稳定的重要 性，树立公平合作的意识 五、教学建议（一）坚持正确的思想导向。这是所有教 学的宗旨，对思想品德课而言，意义尤其 重要。坚持正确的思想导向，包括几层

16、含 义：1以马列主义、毛泽东思想、邓小平 理论和“三个代表”重要思想为指导；2全 面贯彻党的教育方针；3坚持正面教育的 原则；4弘扬社会主义主旋律。这四个方 面相互关联，是一个整体。（二）强调联系生活实际 1以学生的视角来关注社会生活，选取 社会生活中有价值、有意义的事物或人物 与学生共同讨论，在适当的情况下，还应 组织学生走出学校到社会中去观察、收集 素材，发动学生自主选择和确立讨论与观 察的话题或事件。也就是说，要将书本外 、课堂外正在发生的的鲜活的生活引入课 堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、 活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导 学生建构正确的思想和道德观。2对于社会生活有意义的事件、有争议 的话题，教师应按照学生的特点及教学时 间的安排，做一定的改造、加工，使之能 够与学生思想品德形成的规律相符合，也 能与学生的接受能力及心理发展特点相符