电子信息技术导论

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1、导论后语献给进入信息科学与工程领域 学习的大一本科学生！电子信息技术导论制作 黄载禄导论后语一、读完教材后的思考 二、如何规划大学四年的学习 三、关于能力培养 四、关于学习方法提纲一、读完教材后的思考（一）关于电子信息技术电子信息技术属于“技术科学”和“应用科学”范畴， 它是“工学”大类各学科中涵盖面最广、渗透力最强的学科。 它和强电结合，产生了“电力电子”，它同机械结合，产生了“机械电子” 。电子信息技术包含哪些学科？可以应用到哪些领域？面太广，使人眼花缭乱，建议各人独立思考，理出个头绪:按技术梳理信息获取信息传输信息服务存储智能软件工程传感信息处理按行业梳理 微电子通信计算机家电互联网企业

2、学校运营维护梳理的目的是为了进一步了解技术与社会的联系， 为专业学习和就业作准备。没有电子信息技术，人类 只能停留在工业化时期。一、读完教材后的思考（二）关于电子信息技术的发展历程1906年电子管发明开 启电子时代无线广播、无 线通信诞生1947年晶体三极管发明开 启固体电子学时代（前后）雷达、 电视诞生1958年 集成电路诞生开 启了微电子时代移动通信 、彩色电 视 大发展1964年激光发明开启 光电子时代大规模集成电路、卫星 、个人电脑、互联网、 进入知识经济时代 科学技术是第一生产力！一、读完教材后的思考（二）关于电子信息技术的发展历程（续）大量使用电子管的持续期，只有约5070年大量使

3、用晶体管的持续期，只有约2030年80、90年代大量使用的软盘己被闪存取代 。 磁带录音机、磁带录像机己被MP3、MP4、 VCD、DVD取代。固定电话作为主要通话工具将让位给移动电话、网 络电话；电灯泡将被半导体照明取代。新的技术取代老的技术，意味着原有的生产线得关闭， 知识陈旧的技术人员将失业。只有与时俱进，不断学习 ，才能跟上技术发展的步伐，企业才能生存发展！曾流行一时的产品曾流行一时的产品一、读完教材后的思考（三）关于专业专业不等于行业（不等于毕业后从事何工作）。大学专业设置往往落后于科学技术发展的实际；专业教学计划，教材内 容改革往往跟不上科学技术发展的步伐。教学计划中提供了很多选修

4、课 程，同学们应培养独立思考和自主学习的能力。各专业教学计划中的课程设置，一般分四个层次：专业课专业基础课技术基础课基础课第6、7学期第4、5、6学期第2、3、4学期第1、2学期又称专业 方向课程又称专业 核心课程又称通识基础一、读完教材后的思考（三）关于专业（续）电子信息技术各专业教学计划中的基础课、技术基础课几乎是完全相同的 ，一部分专业基础课也相同，不同的主要是专业课。由于电子信息技术各学科之间的交叉融合日益明显，使得各专业的毕业 生的业务领域、工作部门、行业等并没有明显差异。因而同学们可以看 淡你们的专业，关键是掌握好基础理论和具有从事某方面工作的能力。基础课、技术基础课 是基本理论和

5、技术， 是学习新知识、新技术的基础， 对科技人员的业务能力起主导作用。专业课侧重工程、应用对能力影响 相对较弱决定学生知识 结构、能力专业基础课 侧重技术和系统原理一、读完教材后的思考（四）关于科学家电话发明家贝尔：不懂电，是语言学家，1876年，28岁时发 明电话，开创了有线通信新时代。麦克斯韦尔1854年从剑桥大学毕业，10年的努力，1864年推 导出描述电磁场运动规律的波动方程，开创了无线通信的新 时代。无线通信最初还是由无线电业余爱好者推动的。弗莱明、弗雷斯特在电灯泡基础上分别于1904、1906年发明 电真空二极管、三极管，从此跨入了电子时代。麦克斯韦贝尔1947年巴丁、布拉坦和肖克

6、利制造出了世界上第一只点接触 型锗晶体三极管，从此跨入了固体电子学时代。弗莱明电灯泡基础上的 发明第一只晶体管巴丁、布拉坦 和肖克利一、读完教材后的思考（四）关于科学家（续1）梅曼1960年梅曼发明红宝石激光器1958年工程师杰克基尔比在一块6.45平方毫米硅片上集 成了12个元件，制成了一个RC移相振荡器。这是世界上 第一块集成电路芯片。基尔比研究这些划时代的伟大科学 家，考察他们的发明成就，其 意义是跨出了他们前人还没有 跨出的第一步。他们的成就主 要来源于他们的实践、目标追 求和永不放弃！一、读完教材后的思考（五）思考与作业1. 对于伟大科学家的才能，是否容易被后人神化？你如何评价他 们

7、的伟大发明？2. 收集伟大科学家的生平、成就，分析他（她）们的特点，考察 成就他们伟大发明的原因，写一篇心得体会的短文，相信对各人建 立创新思维是有益的。3. 你如何分类电子信息产业。你对何产业领域最有兴趣？请收集 这一产业的技术现状、产品情况、主要企业、经济效益和今后发展 走向，请写一篇综合分析报告。4. 你对何产业或者何技术最感兴趣？你对大学四年的学习有何计 划？准备采取哪些措施去实施你的计划？二、如何规划大学四年的学习（一）了解大学教育的阶段目标“工科”大学教育阶段、目标本科掌握某一专 业领域的基 础理论和技 术的专门人 才。培养目标 ：硕士研究生具有从事某 一技术理论 或工程技术 项目

8、研究开 发能力的专 门人才。培养目标 ：博士研究生具有理论、 技术或工程 项目研究开 发创新能力 的人才。培养目标 ：“博士后”不属大学教育的一个阶段。它是“工作站”，是 帮助博士生转化创新成果的“孵化基地”。（二）作好大学四年学习规划（1）你对什么感兴趣？硬件？软件？通信？网络？市场？企业管理 ？ （2）你的特长是什么？数学？理论？动手能力 ？软件开发 ？逻辑思维 ？组织管理 ？ （3）社会需求是什么？集成电路？软件产业 ？光电子 ？数字媒体产业 ？移动互联网 ？ 需了解技术领域和国家产业政策 。（4）你喜欢什么职业？ 工程师 ？教师？产品研发 ？结构设计 ？市场营销 ？企业管理 ？（5）本

9、科毕业后干什么？就业？国内读研究生 ？出国读研究生 ？1，了解自己二、如何规划大学四年的学习如何规划：根据社会需求、个人爱好、本人特长，本科毕业后的人生 计划，来规划大学四年的学习。包括：选修课程、能力锻练、社会实践 、全面发展等。2，关于学习规划的制订（二）作好大学四年学习规划（续）实时调整规划：技术是发展的，社会需求可能变化。随着知识增长， 兴趣、爱好也可能改变，不断调整规划是正常的，必要的。制订规划的必要性：有规划，才有目标 ；有目标，才有动力。制订规划的过程 是了解学科发展，了解教学计划、了解 社会需求，也是了解自己的过程。二、如何规划大学四年的学习上述问题是制订大学四年学习规划的依据

10、！三、关于能力培养（一）大学的教学特点1，按专业教学计划组织教学采用学分制，不同课程学分不等。学生只要修满学分，即可毕业。2，有三种不同类型的课程理论、技术基础课实验技能课工厂、企业实习实验设计、实践课课程设计毕业设计必修选修课程 分级多为基础理论课或核心课程，不能自由选择。一般是介绍专业领域中某一方面技术，一般与工程实际 联系较紧密，内容更新快，学生选择的自由度较大。三、关于能力培养（一）大学的教学特点（续1）3，专业宽口径控制科学与工程电子科学与技术信息 与 通信 工程计算 机 科学 与 技术光 电 信 息 技 术电子信息技术“学科”关系示意图说明：我国的专业划分是过去 高校采用苏联模式留

11、下来的习 惯。由于专业教学计划采用宽 口径，使得高校培养人才的知 识结构模式己与欧美接近。专业专业宽口径情况：各专业的课程结 构己涵盖电子信息技术五个学 科的基础内容。尤其基础课几 乎完全相同。学生可以跨专业 或跨系（学院）选修部分学分 。专业划分：系（院）按学科 设立，专业归属学科。4，重视培养学生的能力，要求德、智、体全面发展主要措施：重视基础理论教学，重视人文环境建设，重视实践性教 学环节。充分发挥学生的学习自主性。学校只是提供环境、条件。教师对学生更多的是起引导作用，学生 的自主性对大学四年的成长起着决定性的作用；越到高年级，在选 修课程、课外活动等方面需要学生自主决策的内容会越多。三

12、、关于能力培养培养能力培养能力是大学教育和学是大学教育和学 生个人学习的中心目标。生个人学习的中心目标。（一）大学的教学特点（续2）三、关于能力培养（二）大学生应有的能力结构大学生 能力组成业务 能力综合 能力三、关于能力培养业务 能力硬件设硬件设 计能力计能力软件设软件设 计能力计能力理论分理论分 析能力析能力实践动实践动 手能力手能力开拓创开拓创 新能力新能力整体思整体思 维能力维能力业 务 能 力 组 成 示 意 图（二）大学生应有的能力结构三、关于能力培养综合 能力语言表语言表 达能力达能力外语表外语表 达能力达能力文字写文字写 作能力作能力脚踏实地脚踏实地 持之以恒持之以恒 能力能力

13、合作共合作共 事能力事能力求知欲望求知欲望 、 获取新知获取新知 识能力识能力综 合 能 力 组 成 示 意 图（二）大学生应有的能力结构三、关于能力培养（三）关于 “业务能力”和 “综合能力”的讨论2，“业务能力”和 “综合能力”哪一个更重要？答： 都重要。但如果硬要二中选一，那么应该是“综合能力”更重要。为什么？1，大学生一般重视业务能力的培养，而忽视综合能力培养。a) 综合能力有严重缺失的人，不可能成就大事业。反之，凡有成就的 人，必在综合能力的某些方面有过人之处。b) 综合能力需要长期修养，甚至是一辈子的努力和磨练。而业务能力 可能经过几门课程的学习或者几个科研项目的锻练就可能具备。c

14、) 综合能力较具”哲理性”，业务能力较具”实践性”。一般综合能力强 的人，业务能力也差不到哪儿去。希望同学们加强自己的综合能力培养 和锻练，为今后成就一番事业作准备 。三、关于能力培养学生能力 培养要素（四）关于学生能力培养学校 因素个人 因素1，要素三、关于能力培养决定整体知识结构决定整体知识结构好的 教学计划第一位因素决定学科知识结构决定学科知识结构好的 教材第二位因素决定课堂教学效果决定课堂教学效果好的 讲课教师第三位因素学生能力培养”要素”示意图教材不好，知识 过时，学了无用 。讲课不好，学 生可以看书教学计划不好，不可 能培养高水平人才。2，“学校因素”讨论因素组成三、关于能力培养“

15、好的教学计划”是培养高质量人才的关键。 然而，教学计划的制订也不是完全能由学校自主 决定的，它要受到政策、传统、社会和物质条件 的限制。因此“学校因素”实际上是代表综合因素 。教学计划也不是直接由校长制订的；制订、 组织实施和落实教学计划的实体单位是系（或学 院）。因而“学校因素”的诸因素中的主要因素又 是系（或学院），何况教材和讲课教师都是系（ 或学院）可以操控的呢！2，“学校因素”讨论 “学校因素”评述三、关于能力培养努力实现自我能力培养和学习的预定目标努力实现自我能力培养和学习的预定目标学习、增长知识、增长才干 是青年时代的快乐所在！调查研究 了解社会关心技术走向 获取新知识明确学习目标

16、 不断调整学习 计划密切同学间 的交往,相互 促进积极参加 社会活动自我能力培养方法、内容建议自我能力培养方法、内容建议3，“个人因素”讨论三、关于能力培养“学校因素”和“个人因素”相比较，哪个更重要？答：个人因素更重要！理由：如果学生本人不学习，或者说不努力学习 ，再好的外部条件也不会发挥作用。一个人的知识 、能力不是能从外部输入的，它必须通过个人学习 、思考、实践和理解才能获得。结论：“个人因素”评述学生的“个人因素”，即学生的自我能力培养意 识和决心是大学四年能力成长诸因素中的最重要的 因素。3，“个人因素”讨论三、关于能力培养能力培养小结如何度过大学四年？是虚度年华，还是努力学习， 使自己成为德、智、体全面发展的人才？关键取决 于每个学生自己。培养能力是大学教育和学生个人学习的中心目标 。业务能力、综合能力是在德、智、体全面发展原则 指导下的能力结构的具体化表述。正确认识能力培养中的学校因素和个人因素，它关 系到学生、教师、院（系）和学校。但学生个人是 最重要的因素。四、关于学习方法（一）学习方法讨论 哲理性“治学有三大原则：广