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1、义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册第三单元 第15课古代诗歌四首第一课时执教：朱耀华本节课教学目标1、有感情地朗读诗歌。2、赏析观沧海、次北固山下，体 会诗歌意境。3、了解作者，领悟作者的思想感情。4、初步掌握诗歌赏析的方法。何谓意境？ 意境是文学艺术作品通过形象描写表 现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现 的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和 开拓的审美想象的空间。 （一）情景交融。这是意境创造的表现特征。 （二）虚实相生。这是意境创造的结构特征。景 是实，而通过景物烘托出来的情则是虚。这与中 国绘画中的渲染烘托有异曲同工之妙。 （三）韵味无穷。这是意境的审美特征。更能让 人
2、回味，引发人的无限审美想象空间。 何谓意象？ 意象是构成中国古典诗歌意境的重要 元素。意象：“意”就是意念，“象”就是物 象。所谓意象，就是客观物象经过创作主 体独特的情感活动而创造出来的一种艺术 形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象” ，就是用来寄托主观情思的客观物象。也 就是说融入诗人思想感情的“物象”，是赋 有某种特殊含义和文学意味的具体形象， 包括“景”“物”。作者简介 曹操（155220），一名 吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国 谯qio县（今安徽亳b州）人。 东汉末年杰出的政治家、军事家 和诗人。在政治方面，曹操消灭 了北方的众多割据势力，恢复了 中国北方的统一，并实行一系列 政策恢
3、复经济生产和社会秩序。 文化方面，在曹操父子的推动下 形成了以曹氏父子（曹操、曹丕 、曹植）为代表的建安文学，史 称建安风骨，在文学史上留下了 光辉的一笔。 写作背景观沧海是他征乌桓 hun时所作。乌桓是当时 东北方的大患，袁绍残部 又与乌桓勾结，屡次骚扰 边境。公元207年，曹操亲 率大军北上，追歼袁绍残 部，北征乌桓。途径碣石 山。他跃马扬鞭，登山观 海，面对洪波涌起的大海 ，大战将即，身为主帅的 曹操，触景生情，写下了 这首壮丽的诗篇。 观沧海 配乐朗读东临碣石，以观沧海。观沧海配乐朗读水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。请同学们听音乐朗读秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉
4、灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。请同学们配乐朗读：观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。3、曹操都看到了那些景观？（请用原句 回答）。赏析观沧海1、诗人站在什么地方观景的？4、“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若 出其里。”这是诗人亲眼看到的吗？你从哪 个词语看出来的 ？（碣石山）（观）从“水何澹澹”到“若出其中”。“若”。想象，虚写。诗人借助沧海吞吐日 月星辰，抒发一统天下的豪情壮志。2、统领全篇的文眼是？5、诗人所见的实景？ （水何澹澹洪波涌起。）（微波荡漾，波澜壮阔
5、的大海；高高耸立， 屹立不动的山岛；欣欣向荣，生机勃勃的草 木；秋风拂来，掀起的惊涛骇浪。仿若在大 海中升起落下的日月星辰。）6、分析诗人所看到的实际景观，这些景观 就是诗人用来寄托主观情感的客观物象，即 诗歌的意象。下面就让我们寻找这些意象： 7、请位同学大声朗读景物描写的句子，（想象之 景也是景物描写）。其它的同学闭上眼睛，调动 各种感官，如同身临其境一样去倾听、感受、想 象。然后请描绘一下你脑海中出现的画面。（苍苍茫茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸， 山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿 ，水连天，天涟水，日月星辰仿佛都从大海里升 起，又回归到大海。这是一幅多么壮观，多么美 好的画面
6、啊。）（雄浑阔大，气势磅礴，包容万物）8、请用四字词语概括诗人笔下景物的特征。诗言志：一切景语皆情语。我们要透过景物描写来 了解诗歌中诗人的情感所在 。（诗人描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛竦 峙，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严； 再写草木，仍是静态，次及“洪波”，又回到动态，显 示了大海的惊人力量和宏伟气势。然后诗人借助奇特 的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 诗人着力 渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人以坚定倔强的感 觉；大海那种波澜壮阔，包容万物的胸襟，又何尝不 是诗人博大胸怀的自我写照。）再听诗朗诵 归纳把握诗歌意境的方法： 1、知人论世：了解作者及其写作背景。 2、反
7、复朗读：整体感悟诗歌内涵。 3、找出诗歌意象，运用想象联想分析情和 景交融的特点。律诗的有关知识： 1、律诗有五言律诗，七言律诗。（根据每 句的字数来定） 2、共八句，分成四联。首联（一二句）、 颔联（三四句）、颈联（五六句）、尾联 （七八句）。 3、偶句押韵，第一句可入韵。 4、颔联、颈联必须对仗。作者简介： 王湾，唐朝诗人，生卒年不 详。洛阳人,登先天进士第。开元 初，为荥阳主簿。终洛阳尉。湾 词翰早著，代表作次北固山下 。其中“海日生残夜，江春入 旧年”之句，当时称最，张说手 题于政事堂，每示能文，令为楷 式。 背景：王湾先天元年（712） 中了进士，以后曾往来于吴楚间 ，不得归家，诗人
8、一路行来，当 舟次北固山下的时候，潮平岸阔 ，残夜归雁，触发了心中的情思 ，吟成了这一篇千古名篇。次北固山下 王湾 客路青山外， 行舟绿水前。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 海日生残夜， 江春入旧年。 乡书何处达？ 归雁洛阳边。配乐朗读同学们配乐朗读次北固山下客路青山外， 行舟绿水前。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 海日生残夜， 江春入旧年。 乡书何处达？ 归雁洛阳边。赏析次北固山下1、整体感知：读完这首诗，说说你对这首诗的 感觉？（抒发乡愁）（客路、青山、绿水、行舟）（青山，指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水 。客路，即驿道。“次”，停驻，表明北固山只不过是诗人 长途旅行路过的地方。客路还
9、在北固山之外，诗人是看不 到的，可见是诗人的想象。诗人到镇江后，还要乘驿车到 别的地方。已经暗含了旅途奔波之意）。 2、我们先看一下首联，找出诗歌中的意象：3、大家展开联想想象“客路青山外，行舟绿水前” ，请把你脑海中的画面描述出来：4、颔联写船上所见之景：“潮平两岸阔，风正一 帆悬”。请同学们找出颔联中诗歌的意象： （潮平、阔岸、船帆、微风）（春潮涌动，江水浩渺，放眼望去，江面似乎 与岸平了，船上人的视野也因之开阔。船帆高高 的悬挂着，小船顺风而下。）（“正”字很妙，包含“风顺，风和”，“帆”才能悬 。这句诗还妙在“以小景传大景之神”（王夫之语） ，以“风正一帆悬”之小景，把平野开阔，大江直
10、流 ，波平浪静的大景传达出来了。） 5、想象一下诗歌所展示的画面：6、诗人为什么不用“风顺”而用“风正”？7、颈联“海日生残夜，江春入旧年”“形容景物，绝妙 千古”（明代.胡应麟）绝妙在何处？诗意理解：当残夜还未消尽，一轮红日已从江上 升起；当旧年尚未逝去，江上已呈现春意。时序匆 匆不可待，怎不叫在客路的诗人顿生思乡之情呢？妙在何处： “日”“春”作为美好事物的象征，并 切用“生”“入”使之拟人化，赋予它以人的意志和情 绪。妙在作者无意说理，却在写景之中，蕴含着一 种自然理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春闯 入旧年，将赶走严寒，表现出具有普遍意义的生活 真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力
11、量。）8、尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”的意 象是什么？ 请描绘诗中的画面： （海日东升，春意萌动，诗人放舟绿水 ，继续前行，此时，一群北归的大雁正掠 过晴空，使人想到了大雁传书，想请大雁 飞过洛阳时，问候一下家里的亲人。尾联 紧承颈联，照应首联。全篇笼罩着一层淡 淡的乡愁。）（归雁）比较阅读：乡愁 余光中小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头思考：思考：诗人在诗歌中描写了哪些意象？抒发了 诗人怎样的思想感情？ 意象：（邮票、船票、坟墓、海峡）诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交 融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感 情的燃烧而更为撩人愁思了。正如诗人自己所说：“ 纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的 现实感。”作业： 1、背诵观沧海次北固山下 2、想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样 的情景，请描绘出来。（100字左右）
