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1、 牛津英语预备课程教学反思札记 新鲜出炉的译林版牛津英语预备课程进入初中课堂刚三个月，对于教者和学生来说可谓让 人欢喜让人忧。诚然，这套教材与时俱进，语言生动活泼，贴近生活实际，编排体系体现 当代国际英语教学的经验和潮流。不过不容否认的是，在具体实施课堂操作时存在着许多 问题，诸如新旧教学模式转变难，教材的跨度大与学生实际接受能力的冲突等。笔者任教 一所农村中学的初一两个班，一个普通班 64 人，一个实验班 45 人。本文仅就短时间内的 课堂教学进行几点反思，希望对今后教材的完善、农村英语教学思路的定位提供一些原始 的点滴资料。 反思一：这套教材适合我们的学生吗？ 开学伊始，鄙人对所教的两个
2、班的学生调查，结果是：两个班无一人在小学阶段学过英语，仅有三人进行过“剑桥英语” 培训，这和城里小学三年级就开始接触英语形成差距，教法、进度当区别对待。新教材与 老教材相比跨度大，语言覆盖面广，词汇量大，而且练习里常出现许多生词。我们从实际 情况出发，不好高务远，一步一个脚印。先把简单口语练熟练透，再帮助学生记忆单词拼 写，默写单词循序渐进，由两个开始到后来的 25 个以至 50 个、100 个。对于语法，主要* 在口语运用中潜移默化地掌握。教材注重了语法句型的复现，就拿最简单的 hatsyurnae?”为例：Unit1-Speaking 中初次出现-Reading 复现-Unit2Task
3、再现； Unit1Listening 和 Reading 中也出现了，共五次，学生自然而然地都会了。期中考试中实验 班合格率 100%，平均分 90 多分，普通班合格率 78%，均分 70 来分。 结论：这套教 材能实施下去，符合我们学生的英语学习能力和水平。 反思二：新教材采用什么英语教学 模式？ 英语教学法前后经历了许多变革，翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视 听法、自觉实践法、认知法、功能法等。又有“教无定法”之说，想必英语老师都综合吸 取各家之长，甚至发明了许多“未知”的方法吧。而国家新课程标准中明确提出要推行 “任务型教学”Task-basedApprah,牛津英语预备课程中也有
4、一个“Task”的部分。笔者尝 试后发现： 1、采用任务型教学能有效调动学生学习积极性 学生带着任务去学不感觉 在“学” ，而是在做一件有意义的事。英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型操练” 。如：学了 hatsyurnae?之后，我让学生带一张纸去“交朋友” ，用英语问对方的名字并 写下来，比谁交的朋友多。因为开学初大家不认识，所以学生感兴趣。再比如 Unit8 的 Task 要求学生调查班上多少同学家养狗、猫、鸟等宠物，并用英语汇报，这比“替换练习” 当然吸引人了。 2、由于任务型教学是一种途径”Apprah”,而不是方法“ethd”,这种新的 理念并不影响传统教学法的运用。任务型教
5、学强调“有意义的活动” ，尽管它需要一系列的 “热身”-“语言知识”准备-完成任务-汇报成果等的模式，但实施这些步骤时还 是要用老的听说呀、呈现操练什么的， “旧瓶装新酒”可以，新瓶装旧酒就不符要求了。 3、根据需要任务可分为游戏型、介绍型、调查型、扮演型、解决问题型、创造型，任务的 设计必须遵循以下几个要求：1）有意义 2）可完成 3）真实性 4）可评价 5）创造性 反思 三：现代媒体对英语教学的影响 与过去不同的是，现在的老师上公开课鲜有不用多媒 体的。电脑的普及和互连网的迅速发展给英语及其他科目的课堂教学带来了生机，也给老 师带来了挑战。不容置疑，多媒体的恰当使用大大提高了 45 分钟的
6、效率，那么老师们当前 在如何运用电脑呢？ 综观制作，目前用得最多的是使用“Perpint”放幻灯片， Flash、Authrare 的制作还处于学习探索阶段。网上搜索、数码相机是素材的主要资源和手 段。内容有文字、图片、声音、动画。鄙人在里放进了压缩的电影剪辑，在网上做了几个 主页并与学生进行互动，如网上辅导，提问等，不过回复率不高。未来可能要求老师开发 简单12下一页教学反思牛津英语预备课程教学反思札记 的学习游戏软件，让学生 欲罢不能。预备课程已有 VD，是一套提供语言活动和游戏的软件，本人觉得制作一般但还 算实用。 反思四：英语教师的素质有什么新的要求？ 过去老师疲于应付应试教育 （现在
7、仍然如此） ，重点是抓语言点 languagepints 的训练，他们信奉“不管白猫黑猫，抓到老鼠的就是好猫。 “现代英语教学强调语言的交际功能，也体现在评价上-听力、口试 的施行。所以现代英语老师更需要有地道流利的口语，良好的沟通交际能力。但是我市初 中英语教师这一方面的素质有待提高，听不懂老外的生活英语，不会自如流利地表达自己 的观点，语调“土” ，口语词汇量少的占大多数，而且教师对新教材里的新词汇有一个适应 过程（笔者有时听不出学生磁带里的听力材料！） 。但教材的 Readandrite,Talkandsay 等内 容逼迫老师要具备听说读写的能力，所以只懂语法不行，有必要培训听力和口语。 反思五： 师生关系的转变与课堂效率 或许是年龄的缘故，我对于学生犯错误、学业差不再像过 去易怒，常常首先责疑自己的教法不符合学生认知规律。我常说“不怪你，慢慢来” ，学生 答错了我却挑出答对的那一部分予以表扬，答错的学生不但高兴而且仔细听更完整的答案， 我也喜欢听不同的答案。于是老师的亲和力强了，师生关系融洽了，学生喜欢上英语课， 教育教学顺顺当当。事实证明：教师增强服务意识， “以人为本” ，对提高学生课堂听课效 率、学生健康人格的发展是至关重要的。上一页12教学反思牛津英语预备课程教学反 思札记
