第二讲 家庭教育学理论基础

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1、第二讲 家庭教育学的理论基础问题思考 1.有的父母为什么总是逼孩子参加各种课外 培训班的课程？ 2.丈夫回家总是不做家务，妻子该如何做？ 3.孩子上学总是迟到怎么办？ 有什么样的理论帮助我们思考和解决这些 问题？一、家庭教育学的理论基础 （一）心理学理论基础 1、精神分析学派 核心观点：过去的经验对现在生活的影响 。 典型案例： 一位母亲逼迫自己的女儿学习舞蹈和钢琴 ，而不允许女儿学习手工绘画这些雕虫小 技。母女关系非常紧张，经常冲突。女儿 甚至说，要学你去舞蹈钢琴，反正我不去 ，打死我也不去。 分析与建议 母亲以自己的好恶安排孩子的生活，造成 亲子关系的对抗。母亲不顾孩子的感受自 作主张，可

2、能有几方面的原因：一是自己 未能实现的愿望希望女儿能够实现；二是 周围同龄小伙伴们都在努力学习各种技能 才艺；三是升学需要这些技能；四希望孩 子享受充实的生活。 建议： 1.阐明利害关系，任孩子自由选择； 2.提供刺激环境，激发孩子学习激情； 3.明确要求，耐心劝说与等待。 2、行为学派 核心观点：一切行为都是环境影响造成的，行为的形成与 维持是强化的结果。 社会学习理论,该理论认为，个体与社会的互动过程中， 通过观察和模仿逐渐习得某种行为方式。 典型案例1： 小辰是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃而且模样长的 也非常讨人喜欢。虽然刚进学校上一年级，但他的接受能 力和学习能力特别强，学习成绩始

3、终是在班里名列前茅， 甚至在年级中也数一数二。但在校的老师无不见他直摇头 ，同学只要见到他就立马躲得远远的，就想老鼠见到猫似 得害怕。小辰喜欢欺负其他同学，经常是看到班中的同学 被他打，同学们都非常害怕他。 背景 小辰父亲是长途客运司机，长期在外工作，家 中只剩母亲和他两人。母亲负责照顾料理他的生 活以及对他学习进行辅导和督促。母亲只有初中 文化水平，没有工作在，家庭经济收入一般。由 于父亲很少在家，因此小辰跟父亲的沟通和交流 很少，他根本不了解父亲其实是怎样一个人。小 辰的父亲文化程度也较低，平时只要小辰犯错误 或有什么不顺心的事就会用粗暴的方式来教育孩 子，把孩子打一顿来解决问题。父母亲常

4、常因为 教育孩子的问题而产生矛盾，可以说小辰生活在 一个不够安定、和睦的家庭环境中。典型案例2 小涛喜欢和邻居的几个小伙伴一起玩，比 如打球、一起逛公园以及其他游戏活动。 父亲就非常反对小涛与他们一起玩。因为 ，他们不爱学习，喜欢瞎闹，经常折腾一 些事情来。父亲就希望小涛在家看书，只 要不与这些不爱学习的孩子一起玩，父亲 甚至允诺在家看电视也行。 分析与建议 小辰的粗暴行为 没有收到及时的制止，没 有受到惩罚和警诫，他从自己行为中找到 自己的“价值”和了不起，甚至赢得同学们的 敬畏与羡慕，这便进一步激发小辰采取粗 暴行为。 另外，小辰父亲以粗暴的方式对待自己， 他从父亲的行为方式中习得解决问题

5、的办 法暴力行为，因而，小辰习惯以暴力 处理同学关系便是很自然的结果。 建议： 1.父亲主动停止暴力的解决问题方式，杜绝 不好行为示范； 2.对孩子粗暴行为及时制止，并采取奖惩并 举的方式； 3.向孩子指明出路，如何正确处理所遇到的 问题。 案例分析 3、人本主义学派 核心观点：人人都有向上和向善的可能， 每个人都可以积极健康地实现自我。 典型案例1： 文清是一名读三年级的小学生，她的爸爸妈妈都是大学文 凭，工作环境舒适，辅导孩子的时间充沛。孩子的早期教 育很成功，四五岁的时候，就能背上百首诗歌，跳舞唱歌 画画讲故事人见人夸，在家属院附近是闻名于耳的小精灵 漂亮公主，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外

6、婆、就连邻居和 好朋友都愿意领着文清串门遛弯儿，孩子就象家庭中的一 面旗帜，飘到哪儿就会红到哪儿。 读一年级成绩还不错，读二年级成绩跌 落到了中等偏下，这下妈妈慌了神，家庭 辅导越来越不见效果，跳舞唱歌画画等兴 趣班一个个陆续终止，语文数学补习班接 连跟上，这个班儿不行另换一个，补习班 换了一茬又一茬，不同的老师换了一拨又 一拨。三年级成绩落在了倒数，学习成绩 不行，行为习惯也出现大的逆转：撒谎越 来越严重、平时做事丢东落西，任性固执 不听劝，妈妈的赏识、批评就像刮了一阵 风，在孩子的心灵深处惊不起任何涟漪。 爸爸妈妈欲哭无泪，不知道是自己的教育 方式出了差错，还是孩子确实不争气分析 文清被动

7、的学习行为是妈妈一手缔造的，那就是家庭教育 的误区“陪学”。文清从读一年级开始，从没有检查过自己 的作业，都是妈妈帮助检查，出现错误有妈妈讲解并让孩 子纠正，交给老师的作业工工整整无一错误 。一年级的 课程浅，再加上文清的早期教育功底，在班里跟课不成问 题，表面看似风平浪静，这恰恰掩盖了文清的学习动机和 畸形心理的形成。 文清的妈妈为了监督孩子不走神、姿势端正，还时时操心 对孩子的作业进行及时的辅导。她的这种做法逐渐让孩子 产生了依赖心理，认为反正有妈妈在，有不会做的题也不 用着急，时间长了，就养成懒得动脑筋自己解决作业中的 问题，久而久之，造成文清做事缺乏主见和独立性。 一旦家长不陪伴在旁，

8、作业质量就会大为 降低，因为缺乏自觉性、主动性，被动状 态下的作业常常丢三落四、错误百出。这 样，就会更加惹恼家长，并加倍提高对孩 子的警惕，写错了字、抄错了题，都立刻 被指出来，有时还搀杂着唠叨和伴随着拳 脚相加。分析与建议 文清的妈妈过分保护女儿导致对母亲的依赖，一旦没有母 亲的帮助，她便不能自觉主动和较好地完成学习任务，形 成一种依赖和等待的惯习，缺乏应有的学习动机和激情。 母亲错在没有认识到女儿的能量，低估了女儿自我调整的 能力，从而造成了错误的培养指导方式。建议 1.提出明确要求，让女儿独立自主地完成学习任务； 2.积极鼓励女儿所作的一切努力； 3.按时检查女儿学习结果，仅作提示，不

9、做批改； 4.为女儿提供学习的好榜样典型案例2 文文是独生女。一天，她穿的新衣服后背 被染上墨水，回到家中她才发现，她很伤 心。第二天她的好朋友告诉她是同班某个 女生干的。文文很生气，回家对爸爸说了 这件事，希望爸爸能够到学校找老师或者 找那位女生替她出气。爸爸说，这样的小 事，我相信你会处理好的，用不着爸爸。 遇到你处理不了的事情，爸爸自然会帮你 的。 请大家分析和评价这位家长的做法3.认知主义理论核心观念：人的行为是认知状态决定，有效地塑造行为需要切实改变 人的认知。 案例： 我和老公在北京打拼10年后，终于买了80平的小房。装修好后，我们 就把孩子都都从乡下奶奶家接了过来，豆豆已经7岁了

10、。没过几天就 和同学混熟了，放学后经常去一个同学家里去写作业，吃完晚饭后还 经常去他家看动画片、球赛。 每次回来，儿子都会神采飞扬地向我讲他在同学 家的见闻：客厅大得可以当个足球场；手一靠近 水龙头，水龙头就出水了；电视占了墙的一半， 看足球比赛就像是在比赛场上，同学的妈妈告诉 他，那是等离子的，叫欧宝丽，就像一个女同学 的名字，还不伤眼睛。我明白小家伙的意思，可 自从买房后，手头实在紧，每次我都假装没听到 。 一个月后，儿子的脚上多了一双品牌运动鞋，一 看就价格不菲。在我的追问之下，儿子告诉我是 经常一起玩的同学送给他的。我意识到了问题的 严重性，要豆豆把鞋给人家送回去。儿子可怜巴 巴地对我

11、说：“都穿过了怎么给人家送啊？”结果 ，吃完晚饭后，我带着儿子到了一家商场，花了 500元钱买了一双同样的鞋子。 对方父母坚决不收，一再告诉我鞋子已经穿过了， 正准备扔呢，没想到豆豆穿着合适。那个男孩也拉 着我的手说：“阿姨，我们家什么都有，以后只要 豆豆听我的，我不会亏待他的！”看着他们家那台电视，我的心里针扎似的难受 。我机械地把鞋子摁在沙发上，拉起儿子的手，逃 也似的离开了那个宫殿一样的地方。我没有骂儿子 ，只是心疼地摸了摸他的头。周六时，我去了一家 电器卖场，仔细看了一下他们家的那种电视，确实 很好，可就是价格太贵了，而且，如果买了，机会 误导孩子从那以后，我再也不让儿子去他那个同学家

12、里 去了。因为这，儿子还和我闹了几天的情绪。我觉 得对不住儿子，别的孩子有的我的孩子凭啥没有？ 可这电视还是不能买，不仅是贵，关键是不能惯孩 子攀比的坏毛病。我到底该怎样教育我的孩子呢，希望朋友们帮 我出出主意！ （二）社会学理论基础 1、功能学派 核心观点：家庭这种组织能发挥一定的功 能，具有自动调整、顺应与改变的功能。 典型案例： 倩倩因为高考报考专业的时候与妈妈发生 很强烈的冲突。妈妈希望她报师范将来做 一名教师。而她坚持报了新闻传播，她喜 欢新闻传播这类工作。为此，妈妈与倩倩 很长时间冷战，互不理睬。上大学后，放 假了，倩倩总找各种借口留在学校不愿回 家。 爸爸知道女儿在闹情绪，与妈妈

13、暗地里对 抗，但他没有直接捅破母女间那种隔阂的 窗户纸。他通过打电话和发邮件的方式讲 家里的一些日常生活事件，妈妈赞扬夸女 儿独立有主见，讲妈妈为她准备了那些好 吃的，唤起女儿对家的眷念，对父母的想 念。终于，女儿赶回家，满怀愧疚地与妈 妈进行了深入的谈心，母女之间的隔阂消 除了，一家三口重新回到以前和谐幸福的 生活状态。 2、冲突学派 核心观点：组织成员之间因为利益资源与权力分配 常常导致冲突，冲突有助于成员重新思考自己的行 为和角色，重新分配资源和权力。 典型案例： 芳芳是位贤惠的姑娘，结婚后，她下班回家几乎承 担了家里所有的家务。好让在外企工作的丈夫回家 能够歇歇。但，这种生活成为习惯之

14、后，丈夫觉得 家务活与己无关，回到家里，心安理得地看报纸和 听新闻之类。有时候，芳芳实在忙不过来，请丈夫 帮忙做些家务，丈夫说你一直都做得了，怎么今天 就做不了。他拒绝帮忙。生气芳芳顾不得多想，当 即与之吵起来。说我干全部家务是把你的那一份也 承担了，这么长时间你没有感激反而这样对我，今 后，我不干了。你要承担的那一部分家务，你自己 去做。我请你的朋友和亲戚来评理 这次有理有据的吵架后，丈夫下班后自觉地帮助做 一些家务了。 3、社会交换理论 核心观点：人们的互助、互惠行为是出于自身的利益 需要，结婚和爱孩子也是出于本能的需要。 典型案例： 妈妈每次让慧慧做事，她总是拖拖拉拉，应该是7点 起床，

15、她佯装没有睡醒或没有听到，每次都要到7点 一刻才起床，这样上学总是迟到。 由于妈妈采取慧慧的办法来解决这个问题，每次下午 放学是4：20，妈妈那天故意迟到10分钟去接她。同 学们都被家长接走了，就剩她一人。她很生气，当即 对妈妈发火，为什么在这么迟才来接。妈妈故作平静 地说，原来我女儿也觉得拖拉不好呀。你天天晚起床 ，迟到校，妈妈也有你现在的这种想法和心情。下次 ，我们都不拖拉，好不好？ 从此之后，慧慧做事拖拉的毛病慢慢地改掉了。二、家庭关系训练模式 （一）沟通分析法 沟通分析理论（Transactional Analysis, TA）是美国 心理学家埃里克伯恩（Eric Berne） 20C

16、创立的一种 人格理论。沟通分析法在理论的架构上，虽是承精神 分析学派而来，从本我、自我、超我的观念里，提出 父母、成人、儿童的三种自我状态的看法，强调的不 再是生物性的驱力，反而偏重于感觉和情绪，并且这 三种自我状态是具体可观察的，不似精神分析学派， 对于本我、自我、超我的说法是抽象性的概念，在这 一方面，沟通分析法是有其突破性的成功之处。TA 在人格结构的看法，由父母、成人、儿童的三种自我 状态，继续其理论的延续，若此三种状态能顺利转换 ，便可形成良好的适应人格，假如其中产生混淆、污 染、排除的情形，不适应的行为会因此而生。 父母自我状态，指我们从父母或其他重要 他人那里拷贝来的思想、情感和行为。父 母自我状态又分为：控制型父母自我状态 和营养型父母自我状态。顾名思义，一个 人处于控制型父母自我状态的时候，与人