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1、济南的冬天创新教案济南的冬天创新教案篇一：济南的冬天教学设计篇一：济南的冬天教学设计济南的冬天济南的冬天 教学设计教学设计【教材分析教材分析】本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天天“温晴温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴温晴”天气天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。【教学目标教学目标】1正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清晴、温晴
2、、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。等词语的意思。2有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。之美。3理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。4体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【教学重点教学重点】把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容【教学难点教学难点】体会并学习景物描写的方法。体会并学习景物描写的方法。【教学过程教学过程】第一课时第一课时一、导入新课一
3、、导入新课“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。天是怎样的。二、作者简介二、作者简介老舍（老舍（18991
4、966） ，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说舍予，满族，北京人。作品有小说骆驼祥子骆驼祥子 、话剧、话剧茶馆茶馆等，收在等，收在老舍文集老舍文集里。老舍先生在里。老舍先生在 1924 年赴英国讲学，年赴英国讲学，1930 年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930 夏天到济南的齐鲁大学夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于任教。这篇文章大约写于 19301931 年间，也就是在济南齐鲁年间，
5、也就是在济南齐鲁大学任教时写的。大学任教时写的。三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知1同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。字写到纠错本上。2交流纠错本上的字。交流纠错本上的字。教师预设易读错的词语有：教师预设易读错的词语有：济南澄清贮蓄济南澄清贮蓄 水藻发髻镶嵌水藻发髻镶嵌3指名读课文，随即指导。指名读课文，随即指导。4学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文是什么？课文(本文来自：本文来自：WWw.bDFQ 千千 叶叶 帆文摘帆文摘:
6、济南济南的冬天创新教案的冬天创新教案)写了济南冬天的那些景物？写了济南冬天的那些景物？明确：济南冬天的特点是明确：济南冬天的特点是“温晴温晴” ，还写了济南冬天的山、水。，还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。师稍作点拨引导。 ）小结：因为有小山的包围，所以才会有小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴温晴”的天气；又因的天气；又因为有为有“温晴温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，气。所以， “温晴温晴”是济南冬天的特点，
7、描绘济南的山水都是围是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。绕这个特点来写的。五、齐诵全文，再次品味。五、齐诵全文，再次品味。（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。 ）第二课时第二课时一、导入：一、导入：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天济南的冬天” 。二、赏析课文二、赏析课文“
8、济南的冬天济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。谈自己的理解。 学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。预设：预设：1阳光下山景图。阳光下山景图。 （第二自然段）（第二自然段）济南阳光下小山有什么特点？济南阳光下小山有什么特点？“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒只等春风来把它们唤醒” 。 “睡着睡着” 、 “唤醒唤醒”是拟人的写法，是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济
9、南将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和暖和安适安适”的特点。的特点。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里里” 。 把济南比作把济南比作“小摇篮小摇篮” ，生动形象地写出济南的可爱。，生动形象地写出济南的可爱。2雪后初晴图。雪后初晴图。(第三自然段第三自然段)“那那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。 “害了羞害了羞”将雪赋予了人的情感，将雪赋予了人的情感， “露出点粉色露出点粉色 ”写出了济南冬天温晴的特写出了济南冬天温晴的特点。点。 “微微微微”词用得贴切
10、，因是词用得贴切，因是“温晴温晴”而不是而不是“热带热带”之热。之热。3城外小水墨画。城外小水墨画。 （第四自然段）（第四自然段）“请闭上眼睛想：一个请闭上眼睛想：一个?这是不是个理想的境界这是不是个理想的境界?（这是张小（这是张小水墨画水墨画” 、 “最妙的是下点小雪呀最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。达了作者赞美的真情。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 ” “卧卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵
11、活现。现。4空灵水晶图（第五自然段）空灵水晶图（第五自然段）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿绿”“绿的精神绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。之珍贵、可爱、美丽。 “况且况且?还还”不可去掉，不可去掉， “况况且且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，大， “况且况且?还还”相配合
12、，进一步突出了水不忍冻上的原因。相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。 ）三、方法借鉴，学会发现。三、方法借鉴，学会发现。文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？小组讨论，交流归纳：小组讨论，交流归纳：A、融情于景、融情于景 B、展开联想、展开
13、联想 C、巧用修辞、巧用修辞（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。 ）四、拓展延伸四、拓展延伸老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？有一些特别的感受？请你谈谈你的感受，并写下来请你谈谈你的感受，并写下来学生练笔，教师巡视指导。学生练笔，教师巡视指导。课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小
14、雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。的，每人自选一段绘一幅画。 （课下完成）（课下完成）五、朗读全文，再次体味。五、朗读全文，再次体味。今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学习和写
15、作中，我们要注意努力做好这方面，提高我美。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。们的学习能力和写作水平。课后练习课后练习一、基础知识：一、基础知识：1给下列黑体字字注音。给下列黑体字字注音。济南（济南（ ） 绿萍绿萍 （）水藻（）贮蓄（）水藻（）贮蓄（ ）着落（着落（ ） 澄清澄清 （ ） 镶上（镶上（ ）发髻（）发髻（ ）2填空填空（1）作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是）作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是( ) （）（）（ ） 。篇二：优质课大赛优秀获奖作品篇二：优质课大赛优秀获奖作品济南的冬天济南的冬天教案教案 12济南的冬天济南的冬天教
16、学目标：教学目标：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。生动的描写景物的方法。 通过文本细读，体会作者对景物独特通过文本细读，体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。的感受，以及对其寄予的深情。教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。学习形象生动的描写景物的方法。教学难点：品读文中优美的语言，体会作者的情感。教学难点：品读文中优美的语言，体会作者的情感。教学
