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1、 谈计算机络环境下的络教学_计算机论文 计算机论文 摘要： 网络的发展，创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设 了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。教师在教学过程中如何根据网络教 学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这 就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。关键字： 计算机网络；网络教学；问题与对策 1、引言 网络的发展，尤其是 Internet 的发展将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了 计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。 不少学校顺应时代需
2、要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。 所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络 获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程 中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成 为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作 中不断实践与创新。 2、网络教学的特点。 网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习 理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、 引导，学生主动建构，转变成为自
3、身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有 利于克服传统教学模式的弊端和固疾。 基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点： （1）网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指 在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间、学生之间。通过 还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导， 学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教 学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中， 通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调
4、整学习，从而极大地提高了学 习的质量与效率。 （2）网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软 件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接 或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇 的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的 转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。 （3）多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图 表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于 激发学生兴趣，
5、培养学生的情感；有利于素质教育的实施。 （4）教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。 在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学 习。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。 （5）教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起 点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学 克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带 进了课堂，学生的学习效率将得到提高
6、，有利于学生的身心健康。 （6）教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的 A I，而且有来 自于不同类型、不同地区学校的内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的 优秀网站或进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。 3、网络教学的基本教学模式与方式。 学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养 一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景” 、 “协作” 、 “会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中，课堂教学中 心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合
7、的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。 网络教学模式大体可以分为： （1）集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣，同时将 概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流， 同时交待任务情景。利用计算机迅速和反馈及时的特点，提供化难释疑。放手让学生自行 练习，学生出现疑难问题，可用电子举手。教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部 份学生，组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS 论坛、留言簿、公告栏 等展开讨论、进行经验交流。教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，提供帮助。 利用广播功能，可以对典型错误在小组或
8、全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意。 对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。这种教学 模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。对教师来说， 能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方 案的调节。 （2）自主学习模式。该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥 最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学 进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信 息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心
9、模式，学生由传统 的被迫学习变为主动学习。 目前网络教学的八种方式： （1）视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像） 。这种形式与电 视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上是一种直播课堂式的教学。它的好 处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需 1. 37） 。多用于名师授课、学 术报告、重要会议的直播等。 （2）视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教 学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入 图文、视频、动画等） 。 （3）视频会议： 视音频多向实时传输的形式。 由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。 （4）EB 教材： 把教学内容作成网页的形式。 其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。 （5）多媒体：运用多媒体语言或开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。 （6）BBS 论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。 （7）聊天室（教学讨论区） :师生间、学习者间通过文字 1/2 12 下一页尾页 下载此论文：谈计算机网络环境下的网络教学.dx（rd 文档）
