他山之石，可以攻玉——浅谈语文教学中络资源的利用-论文

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1、 他山之石，可以攻玉浅谈语文教学中络资源的利用 - 论文 关键字：教学 网络 声音 语文 利用 介绍 学生 提供 摘 要：语文教学主要围绕听说读写等几个方面进行，传统教学和传统的考试中得到重 要体现的主要是读和写，听说能力的考察相对薄弱，网络技术的介入，为之提供一个更广 阔的天地。本文试围绕如何培养学生听说读写能力的问题谈谈语文教学中网络资源的具体 利用。关键词：语文教学 网络资源 整合利用网络技术的迅速发展和网络的普及，给教育 带来一系列的新变化。网络技术、多媒体技术的日臻成熟，多媒体网络教学以资源的海量 化、形式的多样化，活动的交互性等优势使语文教育面临新的挑战，如何利用网络资源进 行语文

2、探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践 和创新能力，整体提高学生综合素质成了当务之急。一、听说教学语文的工具性不仅体现 在文字的可以记载和流传，更体现在日常的口语交际中。但传统教学中“听”和“说”得 不到应有的重视，新课程标准对于听有“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见” 等要求；对于说话，有“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏不离话题” 、 “注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”等 6 条要求。网络资源的广泛和丰富 让语文的听说教学更加具有实效性。1 教学时空：从有限到无限听说教学有必要传授有 关知识方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和

3、锻炼实践的机会。模仿，教师要起到好示 范作用。实践，我利用课前 5 分钟进行演讲，初一时重视讲故事，如自我介绍，介绍家庭、 亲戚、朋友、爱好、兴趣或讲述童话、幻想故事等；初二介绍一些说明事理性的，如向他 人推荐一本好书，介绍科普知识等；适当开展辩论会，围绕一些学生关心的热点问题进行 辩论，如“排名次好不好” 、 “做班干部好不好”等培养学生听的能力。过去由于条件有限， 可供学生模仿、借鉴的听说材料不多，但现在网络为我们解决了这个问题，比如介绍听说 的有关知识时，鼓励学生参考“说网” （http:/）的相关资料，掌握演讲的技巧和讲话稿的 写法等。指导学生朗诵，网络给我们提供广阔的天地，突破过去录

4、音带的单调局面。 “声音” （http:/） “文音画” （http:/dvbbs/index.asp）等网站提供了大量关于朗诵的知识，有朗 诵材料、有图文并茂的动画朗诵，优美的意境和深情的朗诵结合，学生自然受到感染，从 而产生浓厚的兴趣，尤其是在顺德，大部分学生还是讲方言较多，课堂上，挑选比较精美 的诗歌、散文朗诵让学生欣赏，课后鼓励学生自己欣赏和练习。2教学方式：从单调到生 动学校课室已经有了多媒体平台和网络，这给教学带来很大的方便，听说的训练和考查都 可以多样化，利用网络和多媒体可以组织学生进行看图说话，情景说话，观察对话，操作 介绍等。二阅读教学 1情景交融，多感官感知网络提供了大量与

5、语文相关的文字、音 乐、图片、影像等资料，恰当运用可缓解过去阅读教学的单调性。如“中学语文资源站” （http:/） 、 “中学语文教学资源网” （http:/） ，还有常用的“k12” 、 “三槐居”等都用很 多图文、影像并茂的资料。音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制， 引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如，在 教紫藤罗瀑布时，播放乐曲清晨做背景音乐，导入新课，我们仿佛听到了鸟鸣的 声音、花开的声音、微风舞动的声音，感受到了温馨、优美、和谐。这就是音乐的魅力， 声音的精华。这种恬静、美好的氛围，激发了学生阅读的积极性。再次播放乐曲，师

6、生配 合了进行配乐朗诵，再现语文文字的本色，使学生受到感染，从而达到对作品个性化理解、 感悟和再创造。 再如教水调歌头 明月几时有时，配合着王菲略带忧伤、凄美的声音， 屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，超然物 外的才情与达观的个性，展现无遗。法国作家雨果认为：“开启人类智慧的有三把钥匙， 一是文字，一把是数字，一把是音符。 ”音乐是抽象性艺术，学生欣赏时能产生一系列的 记忆、观察、分析、和判断等心智活动。所以音乐配合图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中获词自东坡水调歌头一出，余词尽发”的意境， 也就让学生有了更深刻的体验。 2图文

7、并茂，大信息解读 信息时代人们的阅读必须迎接 三个挑战，即：无限的书籍对有限的阅读空间；成几何级膨胀的信息对读者原有接受能力； 大量新知识对读者的理解能力。计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出 现。譬如我们想研究鲁迅，利用多媒体和因特网技术，只需要键入“鲁迅”或者“鲁迅评 论”等关键词，瞬间就可以找到我们需要的资料。语文的教学也不例外，课文只是一类文 本或者文体的提示，如果学习只局限于教材的解读，势必导致视野狭窄，知识贫乏，像缺 乏活水之池，毫不生机。网络为阅读提供源源不断的活水，几乎每种文体或者话题有无数 相关的和观点，多方面借鉴、比较才学有所获，才能学会思考。如教敬业和乐业时

8、， 学生利用网络合作找了很多关于敬业和乐业的名言谚语、成语和古今中外的故事，学生从 中自然体会到敬业和乐业的重要性、必要性，老师不需再罗嗦教学中的观点，学生都能够 头头是道而且有根有据的讲述。 多一些宽容 、 人的高贵在于灵魂等利用网络资源大可 如此。再如在鸟的专题的教学中，网络给我们提供许多关于鸟的各类问题的，关于鸟 的知识，还有图片、声音、记录片等。丰富的材料给我们学习带来便利，只要适当、适量 的使用，教学效果会事半功倍的。 三、写作教学网络环境下的语文教学给我们几点启示：1教会学生利用网络搜集信息，查 找有用的资料，2写作要有新鲜的血液，学会利用网络中贴近社会和现实的内容。3重 视交流，

9、让学生明白写作文的最终意图，作文是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想 的手段，要真实的表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，辩明道理。平时的写作教 学，除了常规的基本问题知识的介绍和训练，我更多鼓励学生利用网络资源，具体指导学 生多参考，多交流，多发表，因此介绍几个适合他们的网站，如：“易动网络写作平台 写吧” （http:/） 、 “作文岛” （http:/）袁志勇作文网校（http:/.n/y_shl/）等，这些网站有 范文，有评改，有理论，也有交流对话新观点和话题，可以开拓学生的思路和视野。除了 专业性强和针对性强的网站可以学习外，给学生介绍几个综合网站，每个学生挑选自己喜 欢的去参

10、与建设，不要贪多，经常去几个就可以了，比如“三槐居” （http:/3hj.n/） “秋雁 南回” （http:/gdenxue/）等。作文的评改方式可以借助网络，可以让学生直接把写好的通 过邮箱发给老师，可以不受时间的限制，写好就交。老师修改后马上返回，老师可以集中 较好的，展现给全体学生，以供交流。同时鼓励学会把自己的发表到网络上，让其他同学、 老师，甚至一些文学爱好者加以评论，很有裨益。陈钟樑认为“网络能有效的搞好作文， 因为它让学生觉得作文不再有受逼迫的感觉” 。网络有助于作文平等交流。我利用学校的 网络建立一个可供交流的板块，老师和学生一起建设，一起进步。 四、网络教学网络的介 入，

11、使学习的主体变成学生，为了避免学生上网的盲目性，需要引导学生利用好网络，要 结社实际培养学生筛选信息的能力，培养学生适于网络交际的语言能力，因此语文教学中， 为了更好利用网络资源，有必要引导学生利用网络。 1鼓励学生写作中运用“电脑”语 言。 传统的写作是以文字表述为主，而在以多媒体为手段形成了电子文本中，除文字之外， 符号、声音及二维动画，都成了构成电子文本的“表情语言“。尤其在电子邮件和“聊大室“ 中，人们适时采用创造出的“脸谱”语言，表情达意，眉目传情。这种“脸谱”简洁、含 蓄、形象、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交 际任务。我在学校的网页中有学生自编

12、的刊物“二楼风景”就很好体现了这个特点。 2善于提炼“关键词” 传统用纸张书写和印刷的文本只能列出章节的标题，而在计算机 屏幕上写作和调阅的文意，则需要把每个句子或段落作为一个独立的信息块，并使之相互 之间建立起多种网络化联系妥点，从而以各种不同的顺序提供给读者。尤其重要的是，对 每篇乃至章节都应选择最适当的“关键词”来概括其内容，以便给读者提供迅速解决的检 索方式，这实际上是将纳入信息社会中巨大的“文意数据库” 。人适应电子文本的这一要求，语文教学必须加强提示性词语的锤炼，着力于言语信息筛选、鉴别的教学。如“用三个形 容词准确描述你自己，并连词成段”可提供一个练习范例。 3善于掌握学习利器网

13、络有 很多软件和工具非常实用，只要利用妥当，会事半功倍。关于语文的就如“中华诗词” 、 “智能成语词典” 、 “中华灯谜” “成语大全” “文状元宝典” 、 “诗词快车” “遣词魔典” “中 华成语掌中宝” 、 “烟雨阁诗词库” 等，这些软件的优点在于集成性强，查阅方便。比如 “中华诗词”几乎集中了中国的诗词，而且查阅方式多，可按作者、题目、关键字等来查 找需要的诗词。网络和多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，能变枯燥为生动；变抽 象为形象。从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来了生机和活 力也给我们语文老师增强了教改的信心和勇气，只要运用得当，网络资源将给语文教学开 创广阔的天地。参考文献：摘自语文课程标准教师读本 ，秦训刚、晏渝生主编， 华中师范大学出版社，2002 年。摘自中学语文课堂教学技能训练 ，徐林祥、张悦群 主编，东北师范大学出版社，1999 年。摘自第二届新语文圆桌论坛“网络与作文”研 讨简述 ，载中学语文教学 ，2004 年，第 1 期。