试论情境导入法在历史课堂中的运用

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1、试论情境导入法在历史课堂中的运用试论情境导入法在历史课堂中的运用试论情境导入法在历史课堂中的运用论文关键词：情境导入 历史课堂教学 兴趣 有效性 论文摘要：情境教学法是新课程改革下课堂教学的一种新方式。在日常历史教学中运用情境导入法的一点体会，旨在通过对情境导入法在历史课堂中运用的初步探索，以寻求调动学生学习主体作用的有效方法，从而提高历史课堂教学的质量。 “学得快乐，有所收获”是每个教师对课堂教学孜孜以求的一个目标。但对于一名职校历史教师而言，学生普遍存在着学习基础薄弱、学习积极性差等问题，运用以往的传统教学手法，实在很难激发这些学生的学习兴趣和乐趣。 高中新课程改革以来，情境教学法逐渐进入

2、课堂。笔者尝试在导人阶段就用，让学生一进入历史课堂就被吸引，快乐地享受学习的乐趣：学生在一个个自己扮演的角色中，在一个个考量智慧的谜语中，在一张张催人思考的图片中，开始他们的历史之旅，收获着有益于他们成长的快乐和成功的喜悦。 以往虽然我们老高喊“读史可以明智” ，却始终无法吸引学生真正进入历史课堂。历史课仅被视为“听故事课” 、 “休息课” 、 “聊天课”等。怎样才能吸引学生走进历史课堂“学得快乐，有所收获” ，怎样才能让历史课堂教学产生效果呢?要做到这些，笔者认为教师必须要有有效的教学内容设计，也就是要真正做到为学生服务。虽然职专学生整体学习基础较差，但他们也是一个个充满朝气、活泼可爱的孩子

3、，他们也有着灵动的思想和求知的欲望。同样的，他们也绝不会喜欢“死记硬背”的离他们很是遥远的“历史” ，他们要鲜活的、与他们亲近的、有生命的历史。只有这样的历史才可能被他们接受，才可能吸引他们走进历史、探其究竟，从而真正开启他们的智慧，给他们一个幸福人生的开端。 “一出好戏应有好的开始” ，一节有效的教学内容设计应从“头”就开始。而一幕幕真实、合理的情境导入就像战前振奋人心的动员，士兵听到的冲锋号角，它在一定程度上是课堂教学成功的关键：首先是激情。真实合理的情境能引起学生感情的共鸣，让他们愿意与历史亲近，让课堂充满情感。有了情感的课堂将是一个生动的活跃的课堂，也将是一个点化和润泽生命的“殿堂”

4、。其次是激趣。真实合理的情境在激起学生共鸣后也将进一步激起他们对即将开始的历史之旅充满好奇、兴趣和思考，这也就激发学生求知欲望，使学生真正成为学习的主人。再次是激活。有了“情”和“趣”后，让学生们满怀激情与兴趣投入到新的学习中，激活学生的思维，激活整个课堂的气氛，也就水到渠成了。经过这几年的摸索，笔者认为在历史课堂中可以用以下几种方式来运用情境导人法。一、运用表演设置情境导入 要拉近学生与历史的距离，一个很好用的方法就是：进行角色扮演，让学生身临其境，亲身感悟与体会历史人物，感受历史事件。这样不仅明白了事理，而且在情感上也容易产生共鸣，更有利于学生价值观的提升。 在上穆罕默德阿里改革这课时，笔者一进课堂就对学生说：