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1、试论体育课选课走班课堂教学策略研究试论体育课选课走班课堂教学策略研究试论体育课选课走班课堂教学策略研究论文关键词：体育课选课走班教学 教学策略 学习方式论文摘要：在新课程下体育课选课走班教学课堂教学策略，应该从促进学生发展的角度出发，面向全体学生，关注学生的个体差异，促进学生自主学习、合作学习、探究学习能力的形成，激发每个学生的运动潜能，让每个学生都在获得全面发展的基础上形成爱好和特长项目，提高体育爱好、特长项目的运动水平和增进健康的能力从而满足个性化学习和发展的需要。体育课选课走班教学是针对学生发展的不平衡性和差异性，为学生提供有选择性和差异性的可持续发展教育：学生根据个人条件、爱好、特长，
2、在学校规定的范围内自主选择学习内容以满足学生爱好、特长项目学习、发展的需要，激发学生的运动潜能，让学生在获得全面发展的基础上，具备爱好和特长项目，从而满足个性化学习和发展的需要。体育课选课走班教学是体育教师发展的机遇、也是全新的挑战，要在教学实践中取得好的教学效果就必须对课堂教学策略进行深入细致的研究。一、课堂准备策略古训说得好：“凡事预则立，不预则废。 ”同样，足够的教学准备是有效教学的前提，通过认真备课，加强教学的针对性，提高教学效率，具体应准备以下几方面。1认真研读体育与健康课程标准，吃透新课标关于高中体育与健康课程基本理念、课程目标、内容标准、实施建议等方面的精神实质。2认真研究学校规
3、定的选修教材内容，深挖教材所蕴含的体育内涵，以确保学生的主动参与，使教材所隐含的体育内涵内化为学生自己的体育内涵，唤起学生的主动需求，以自己的方式对教材内容理解、探究、重组，实现自主学习、创造性学习。3认真研究教法。新课程特别强调在实践中学，在探索发现中学，在合作交往中学；强调学生的体验性，强调学习者的亲身参与和主动实践这决定了体育课选课走班教学的最佳教学方式是：主体参与式、合作探究式、主体活动式在教学中，要培养学生的独立性、自主性，从而在参与实践中学，在合作互动中发展。4认真研读学生。学生是教学的主体，教学是否能有效进行，要看教学主体是否积极主动参与教学的每一个环节。因此，应从以下几方面备学生。(1)学生在所选择教材内容上的学习水平、学习方式等。(2)学生的个体差异性：个性差异、同一项教材上体现出来的主动求知内驱动力的强弱；运动技能迁移、重组能力的高低；学习态度、情感、价值观等方面的差异。(3)最近发展区域不同。探究每位学生的最近发展区域，帮助学生找到自信心、自尊心的支撑点、持续增长点，最大限度地挖掘每位学生的运动潜能，形成其运动爱好和特长项目，满足其个性化学习和发展的需要。
