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1、浅谈化学教学方法与创新能力的培养浅谈化学教学方法与创新能力的培养浅谈化学教学方法与创新能力的培养【摘 要】 现代教育思想已愈来愈多的重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发与探究能力密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。本文就我在教学中的一些做法与同仁们商讨。 【关键词】 化学；教学、方法；培养 “兴趣是最好的老师” ，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。 1.引导学生思考,得出规律。 在课堂
2、教学中，采用启发式的问题，创设问题情境。在课堂教学中，教师可针对某些内容，直接的设疑提问，引导学生思考，用已有的知识解决新的问题。如,在讲到金属的活动性时，如果教师仅告诉学生金属的活动顺序，学生往往印象不深，同时思维易形成定势，是否可以让学生经过实验，以填空的形式把实验结果填入表格，然后得出金属的活动性顺序，从而使学生得出其规律，这样避免了思维的定势。如在讲到氧气的制取时，针对二氧化锰的作用，我们可以带领学生设计探究性实验并进行实验：加热二氧化锰，加热氯酸钾，加热二氧化锰和氯酸钾的混合物，从而得出二氧化锰的催化作用。学生根据已有的知识通过思考就会得出结论，老师最后只需总结就好了。 2.利用实验
3、及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。 实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生学习化学的兴趣，学会了科学探究的方法对于创新能力，应从以下几方面去培养： 1、营造和谐氛围，培养创新意识。 爱因斯坦有句名言“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要” 。新课程改革更要求我们在教学观念上必须进一步冲破传统的旧的教学观念的束缚和影响。应该清醒地看到，教育教学的根本任务在于保持一个人的首创精神和创新力量，而不放弃把它放在真实生活中去的需要，在于传递文化而不用现成的模式去压抑他，在于鼓励他发挥他的才能和个人表达方式而不助长他的个人主义，在于密切地注意每一个人的独特性而不忽视创新也是一种集体活动。
