建立和谐的学校关系--普通教师眼中的学校管理()

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1、 建立和谐的学校关系建立和谐的学校关系- 普通教师眼中的学普通教师眼中的学 校管理校管理(1)4700 字字 学校的管理工作的核心是人而不是物,人是在管理系统中最具有能 动性、创造性和最为活跃的因素,做好了人的工作,管理就抓住了 关键,只有把人的管理视为全部管理工作的核心,才能建立和谐的 学校关系,从而显示出它所具有的独特的生命力和凝聚力。而作为 我们中华民族本身是个崇尚和谐的民族。人与自然和谐则万物生长, 人类和谐则快乐幸福,民族和谐则国泰民安。俗话说,“家和万事兴” 。我要说,学校和则教育兴。 “亲其人信其道”,中国人历来把老师 与领导的良好关系,作为管理者的美好境界来追求。和谐的学校关

2、系能使教师拥有良好的情绪面对工作。教师会因为喜欢一位领导而 喜欢一所学校,也可能因讨厌领导而讨厌学校。一个被老师喜欢的 领导,其管理效果总是明显的。作为领导者,身兼领导与管理的任 务,该如何处理好二者的关系,使它们相得益彰呢?也许一位哲人 的话能给我们教益:“领导的任务不只在管理,更要重人情。请你记 住,你不仅是学校的领导,而且是教师的益友、生活的导师和道德 的引路人。”另一位学者说得更明了:“领导就是重言行,就是怎样 以身作则的问题。一个人人赞颂的领导,除了关注教师的教学外, 更应该关心老师的品质,老师的作风,老师的生活,老师的情绪, 如果做到了这些,他就是一个好领导,同时也是一个有水平的领

3、导。 ”看来,只有从小事关心教师的领导,才能达到了管理的完美。一句 话,领导的本质就是服务。 俗话说,领导易得,好领导难求。 虽然如此,我们还是希望每一所学校有一个好的领导。当领导把“做 老师的良师益友”作为自己的座右铭时,当领导致力于建立和谐的学 校关系时,当领导主动与教师交流、谈心,为老师服务时,我们校 园将变得更加和谐与美好。在实践中,管理学再次证明:建立和谐 的学校关系既是领导工作的关键,又是工作的难点。学校关系和谐 则校园兴,声誉好,发展快。反之,学校不和谐则校园衰,声誉差, 发展慢。 既然如此,那该怎样建立和谐的学校关系呢? 一、让微 笑搭起学校关系的桥梁 学校是一种特殊的社会环境

4、,领导与老师间 的关系首先体现在彼此交往上。而初期的交往莫过于尽快消除成见, 尽快的悦纳对方。记得有位哲人说过,笑是人与人之间最短的距离。 有一首诗是这样写“笑”的:“笑容好比机器上的滑润油,可以减轻摩 擦,使齿轮之间的运转灵活;又犹如桌椅脚的胶垫,可以缓和锐角, 增加彼此之间的和睦与协调。”生活同时告诉我们,教师是一面镜子, 你对他们笑,他们也对你笑。人在笑声中生活、工作,带着笑容交 流思想情感,比板着脸孔要自然、要快乐、要有效,这是心理学教给我们的智慧。实践的结果也证明,在轻松愉悦的氛围中交流沟通, 当领导和老师的情感特别融洽和谐时,教育的效果也特别有效。如 果领导能充分利用交往的最佳契入

5、点-笑,在领导与教师间架设起 沟通之桥,让领导从老师眼里走进老师心里,那么,领导与教师间 的和谐就已经开始了。 在许多“笑”的方法中,管理学仍然与“幽 默”有缘。“幽默”是什么?恩格斯说:“幽默是具有智慧、教养和品 德的表现。”列宁也说:“幽默是一种优美健康的品质。”米斯维特 洛夫说得更直接更明了,他说:“我一直认为,领导者最主要的,也 是第一位的助手是幽默。”苏霍姆林斯基说:“如果领导缺乏幽默感, 就会筑起一道老师与学校互不理解的高墙:领导不理解老师,教师 也难理解学校。”国外早有研究表明,领导的教育语言与管理老师的 效果是呈正比例的,特别是幽默的艺术语言,则更能大大提高管理 效果。心理学家

6、追踪调查发现,老师最大的愿望就是领导语言生动 形象、风趣、有幽默感;老师最不喜欢的就是没有幽默感的领导。 有幽默感的领导是随和又理性的,不会把自己的快乐建筑在别人的 痛苦上,以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。有幽默感的领导会自 解嘲,会转移冲突不硬碰硬,会运用智慧巧妙教化老师,所以幽默 的领导通常是受欢迎的。 但是,幽默也并非是老师与领导之间沟通 乃至化解师生冲突的万灵丹,正本清源之道,仍应知已知彼,做好 情绪管理工作。运用幽默时,有许多方面还需考虑到:首先,领导 平日就要培养开放豁达的胸襟。心境的开阔,不是临时一句幽默话 就可以代替的。日常生活中保持平和、欣赏、乐天的心情,较能从 多角度去看世

7、界、看老师、不会趋于僵化又保守固执。其次,接纳 老师情绪,讲理而不专制。每个人都有情绪,老师自然也有,容许 老师宣泄其情绪,但必须就事论事,讲理而不霸道,如此才有可能 在心中存有幽默的根。第三,事后澄清与表白不可省略。幽默的应 对,在哈哈一笑之余,避开了僵局和尴尬,但彼此原本所要表达的 意思或许对方并不确知,所以在事后适当场合,应该澄清与表白, 说明自己的看法,也了解对方意图,如此彼此感受才能正确传达。 倘若老师有不当思考模式时,领导还要给予指正开导,因为老师的 不成熟言行或冲动行为,领导可以容忍他、接纳他,但务必教导他、 指引他,才是为领导之道。沟通是人际交往的润滑剂,而幽默感则 是沟通的润

8、滑剂。幽默感可以使沟通气氛融洽,信息的互动更流畅。 但不要流于耍嘴皮,不分场、不顾轻重,只是一味嘻皮笑脸展现伶 牙俐齿,或者损人伤已,那就不恰当了。为了让沟通带点笑声,聪 明的沟通者是懂得调侃自己、搜集笑点,而且拥有开放的胸襟、敏 锐的观察力和创造力。 二、用宽容之心悦纳老师 管理是为了发 展。学校面对的是成年人。老师作为成熟的个体,如同世间万物一样,势必要经历一个艰难的过程。在这个过程中,暴露出不足是正 常的。尤其是现在的老师,面对的是急剧多变的社会生活,面对的 是紧张沉重的工作生活,面对的是错综复杂的心灵生活,出现一些 这样那样的问题,在所难免。在这种情景下,领导要学会宽容,宽 容老师的错

9、误和过失,宽容老师一时没有取得很大的进步,愉快的 接纳老师,并且帮助他们长善救失。用宽容的心悦纳老师,宽容就 是欣赏,你就会看到每一个老师都是鲜活的生命,每一个教师都是 一种美丽。有宽容才有学校的和谐。 复杂多变的信息社会,赋予教 育更多的开放性、多元性、发展性、民主性,使得宽容显得异常重 要。管理的成效在某种意义上取决于领导对老师的宽容程度,大宽 容大成效,小宽容小成效,无宽容无成效。尤其是身在第一把手的 领导应该很明显的感觉到,现在的老师难管了,现在的老师问题多 了,现在的老师挑剔多了。以前容易做到的要求,现在三申五令仍 然无济于事;同样的问题用同样的方法难以奏效,甚至出错;管理 的度难以

10、把握:松了,老师就乱;严了,老师就怨。在这种情况下, 怨天尤人于事无补。惟有以宽容之心悦纳,方见成效。此时,宽容 就是理解老师,尊重差异;宽容就是顺其自然,因势利导;就是要 像阳光普照万物一样关爱所有的老师。有宽容才能助和谐。在管理 学的理念中,宽容就意味着:多一些允许,少一些不准;多提建议, 少做要求;多点肯定,少点批评;多一点欣赏,少一点苛求;多一 次商量,少一点独断;多一种办法,少一句指责;多一丝笑容,少 一副冷面;多一份冷静,少一点冲动;多一点温和,少一点严厉; 多一把尺子,多一个角度,多一种可能,多一次机会,站高一点, 看远一点,想深一点在学校的集体中,允许发表不同的看法, 但不准放

11、弃教学;允许生活随意,但不准危害工作;允许百家争鸣, 允许老师发脾气,允许老师质疑领导的要求,允许保留意见等等, 有了宽容才达到了和谐。 宽容是一种原则,也是一种方法;是一种 心态,也是一份情感;是一种理念,也是一种行为。领导者要思考 宽容,学会宽容,用好宽容,让自己的心灵与宽容相容和谐,使它 奔涌在我们的血液中;让我们的眼神闪动宽容,让我们的语言跳跃 宽容,让我们的生命与宽容相伴。宽容和谐,和谐宽容。 写了这段 文字后,读到一些伟人的名言,觉得与学校管理可以互补,摘录如 下: 一位名人说:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。” “当你在处理老师思想上、感情上、认识上的差错时,一刻也不能忘

12、 记每个老师都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、 任何想损伤老师心灵的意图都是不容许的。” 思想汇报 另一位哲 人的话:“你这糊涂的领导,在你呵斥下有钱梦龙,在你的冷眼里有 魏书生,在你的讥笑里有孙云晓。” “为了有效地对待老师,领导必须考虑:如果我在这个老师的年龄并有他的心理环境和有同他相 似的顿悟和价值的体系,那么,我将做些什么?我为什么这样做? ”(莫里斯-比格) “只有高尚和坚强的心灵才能对老师的爱好取 宽容态度,才具有指导他们的能力。”(蒙台涅) 三、以师为镜是 完善学校管理体制的途径 说到“镜”,就不由自主的想起唐太宗李世 民著名的“三镜说”:“夫以铜为镜,可以正衣冠;

13、以古为镜,可以知 兴替;以人为镜,可以明得失。”他与魏征君臣和谐的故事流传千古。 即使在今天,我们依然敬佩唐太宗的英明,依然佩服魏征的勇气, 他们君臣相携创造了“贞观之治”的奇迹。封建君臣尚且做到民主, 我们新时期的领导者又怎能不认真思考,不引以为鉴呢? 领导与老 师的关系,历来是管理者关注的焦点。一位名人说:“领导是老师的 朋友和同志。”另一位哲人也说:“领导和老师,一切都是相互的平 等的关系。”现代管理学认为,管理是领导与老师双方心灵的交流, 生命的互动。在管理工作中,领导和老师双方都用各自的言行、情 感和品性影响对方;它不再是领导对老师的单向传输。现在的社会 提倡平等对话,呼唤民主互动。正如一位伟人所说的那样:“当领导 的人不仅仅是领导,他同时也是老师。”“以师为镜”,这是我在探索 学校和谐关系时感到的最好的一种方法。经济学者告诫大家:“在管 理中不要不理老师的批评,要好好虚心接受别人的批评。” 作文 zuo 既能为老师服务,又能向老师学习,领导与老师互动,“教学相 长”。我们相信,这样的新管理的学校一定是和谐的,一定是成功的。 因为在这里,领导与老师共同创造壮美的人生,共同经历生命的体 验。这不就是管理的本质吗?所以,管理学的告诉我们:和谐是一 种极致,和谐是一种力量,和谐是一种境界。

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