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1、小学数学课堂教学中的问题与思考山西省教育科学研究院 杨淑萍2013.8一、问题和困惑思考：课堂教学中的主要问题有哪些？一、问题和困惑 课堂教学中如何体现新的教学思想？ 怎样设定和达成课堂教学目标？ 如何认识和把握教学内容？ 如何有效地开展课堂教学活动？ 小学数学教师应具备哪些素质？ 如何评价一节课的教学效果？一、问题和困惑 研究和解决这些问题的主要目的就是为了：有效地提高课堂教学质量,促进学生的全面发展。二、对策和思考思考：如何认识、应对课堂教学 中的问题？二、对策与思考从课堂教学的几个要素展开研究和思考:教学思想、教学目标、教学内容、教学活 动、教师素质、教学效果。二、对策与思考（一）教学思
2、想教学思想是指人们对教学现象、教学过 程及其规律的一种主观认识。思考：为什么要把教学思想作为课堂教 学的第一基本要素？二、对策与思考教学思想将决定着课堂教学质量。教学思想将决定着学生的全面发展。二、对策与思考关注要点以学生的发展为本，突出学生的主体地位。转变教师角色，发挥组织者、指导者、合作者作用。注重学生创新意识、数学能力的培养，情感、态度、价值观的发展。二、对策与思考（二）教学目标思考：如何认识教学目标的作用？设计教学目标要关注哪些问题？如何有效地落实教学目标？二、对策与思考1.教学目标的作用教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿。它对小学数学教学过程具有重要的导向作用，直接决定着教学过
3、程的发展方向和价值取向。二、对策与思考2.教学目标的设定与上位目标的逻辑关系：课时教学目标学期教学目标单元教学目标学段教学目标课程目标二、对策与思考 设计教学目标的要求 (1) 科学性 (2) 综合性 (3) 具体性 (4) 差异性二、对策与思考 设计教学目标要注意的问题 要把握教学目标的方向性 要注意与上位目标的关系 要处理好目标之间的关系 要针对具体内容和活动二、对策与思考 教学目标的落实 课堂教学的调控 教学目标的达成二、对策与思考数学课程目标是数学课程标准的 重要内容，反映了标准对未 来公民在与数学相关的基本素养 方面的要求，也反映了数学课程 对学生可持续发展的教育价值。二、对策与思考
4、对总体目标的认识通过义务教育阶段的数学学习， 学生能够：1.获得适应社会生活和进一步 发展所必需的数学的基础知识、 基本技能、基本思想和基本活动 经验。二、对策与思考突出“四基”基础知识基本技能基本思想基本活动经验二、对策与思考2.体会数学知识之间、数学与其 他学科之间、数学与生活之间的 联系，运用数学的思维方式进行 思考，增强发现和提出问题的能 力，分析和解决问题的能力。二、对策与思考强调“四能”发现问题和提出问题的能力。分析问题和解决问题的能力。二、对策与思考3.了解数学的价值，激发好奇心 ，提高学习数学的兴趣，增强学 习数学的信心，养成良好的学习 习惯，具有初步的创新意识和实 事求是的科
5、学态度。二、对策与思考重视培养学生学习数学的兴趣。培养初步的创新意识和实事求是 的科学态度。二、对策与思考总体目标的具体阐述知识技能、数学思考、问题解决 、情感态度。二、对策与思考1.知识技能（1）经历数与代数的抽象、运算与建模等过程 ，掌握数与代数的基础知识和基本技能。（2）经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动 、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知 识和基本技能。（3）经历在实际问题中收集和处理数据、 利用数据分析问题、获得信息的过程，掌 握统计与概率的基础知识和基本技能。（4）参与综合实践活动，积累综合运用数 学知识，技能和方法等解决简单问题的数 学活动经验。二、对策与思考二、对策与思
6、考2.数学思考（1）建立数感，符号意识和空间观念，初步形 成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象 思维。（2）体会统计方法的意义，发展数据分析观念 。感受随机现象。二、对策与思考（3）在参与观察、实验、猜想、证明 、综合实践等数学活动中，发展合情 推理和演绎推理能力，清晰地表达自 己的想法。（4）学会独立思考，体会数学的基本 思想和思维方式。二、对策与思考3.问题解决（1）初步学会从数学的角度发现问题和 提出问题，综合运用数学知识解决简 单的实际问题，发展应用意识和实践 能力。（2）获得分析问题和解决问题的一些基 本方法，体验解决问题方法的多样性 ，发展创新意识。二、对策与思考（3）学会与他
7、人合作交流。（4）初步形成评价与反思的意识。二、对策与思考4.情感态度（1）积极参与数学活动，对数学有好奇 心和求知欲。（2）体验获得成功的乐趣，锻炼克服困 难的意志，建立学好数学的自信心。二、对策与思考（3）体会数学的特点，了解数学的价值。（4）养成质疑的习惯，形成实事求是的态 度。二、对策与思考总体目标的这四个方面是一个密切联 系、相互交融的有机整体。在课程设 计和教学活动组织中，应用时兼顾这 四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到 良好数学教育的标志 ，它对学生的全 面、持续、和谐发展，有着重要的意 义。二、对策与思考数学思考，问题解决、情感态度的发 展离不开知识技能的学习，知识
8、技能 的学习必须有利于其他三个目标的实 现。二、对策与思考3.关注要点明确教学目标的重要作用，把握目标的 方向性。 符合学生实际和教学要求，明确、具体 。 突出过程性目标，发挥目标的调控功能 。二、对策与思考(三）教学内容教学内容是教师根据教学和学生实际， 确定的单位时间内学生应学习的基础知 识、基本技能及基本方法和策略。思考：如何把握教学内容？二、对策与思考1.要用好用足教材内容。2.适当开发教学资源，创造性地 使用教材。3.教学内容要满足不同学生的需 要，有利于学生的全面发展。二、对策与思考关注要点保证教学内容的科学性、系统 性和逻辑性。用好用足教材内容，创造性地 开发教学资源。满足不同学
9、生的需求，有利于 学生的发展。二、对策与思考(四）教学活动思考：教学活动的本质是什么？二、对策与思考数学课程标准指出：教学活动是 师生积极参与、交往互动、共同 发展的过程。二、对策与思考1.教学环节思考：如何发挥教学环节的整体结构功能？二、对策与思考教学环节的设计要有利于调动学生的 学习兴趣。教学环节的设计要科学，时间分配要 合理。各教学环节之间要有机配合，合理过 渡，发挥其整体功能。二、对策与思考2.学生行为思考：如何看待课堂教学活动中的学生行为？学生参与行为参与认知参与情感参与研究表明：学生情感参与与认知参与有及其显著的相关性。二、对策与思考二、对策与思考3.课堂生成思考：如何认识和应对课
10、堂生 成？二、对策与思考生成可以分为预设生成和非预设生成。预设生成：是师生在学习互动中形成的过程与 结论，是在教师的预设期望之中的。非预设生成：是在师生互动中，学生提供的材 料、思维成果与教师的预设相左，或在教师预 设之外而又有意义的学习生成。二、对策与思考4.教学方法思考:常用的教学方法有哪些？小学数学教学方法有哪些功能？二、对策与思考教学方法是指在教学活动中为了 达到教学目标，完成教学任务， 在一定的教学理念和教学原则指 导下，根据特定的教学内容，师 生共同实施的一种有序的活动方 式。二、对策与思考教学方法和教学方式既联系又有区别。教学方式是构成教学方法的要素，教学 方法是多种教学方式的有
11、机结合。二、对策与思考常用的教学方法有：讲解法、谈 话法、演示法、讨论法、操作法 、实验法、练习法、发现法、复 习法。二、对策与思考小学数学教学方法的主要功能：沟通师生教与学的中介。激发学生学习兴趣的必要手段。促进学生发展的基本方式。实现教学理论指导教学实践的基本途径 。二、对策与思考关注要点教学环节设计合理，注意发挥 整体结构功能。学生积极参与，主动探究，突 出数学思考。重视课堂生成，灵活选用教学 方法，讲求课堂实效。二、对策与思考（五）教师素质思考：小学数学教师应具备那些主要素质？二、对策与思考1.基本素质要有爱心，有责任感。教学的基本功。二、对策与思考2.专业素质数学素养。主要包括：数学
12、意识、数学知识、数 学思想和数学技能等。教学水平从心理学的角度来看，可以把教学分为记 忆、理解和探究三种水平。二、对策与思考记忆水平：只要求学生学习和熟 记教材给出的那些内容，以学生 能够准确地再现所学的具体材料 为满足。二、对策与思考二、对策与思考理解水平：要求学生通过理解教 材较深入地掌握知识，力求做到 学懂、会用。学生对所学知识是 否理解是这一教学水平的主要标 志。二、对策与思考探究水平：是在教师启发下，学 生独立思考、积极探索，主动解 决问题的教学。二、对策与思考3.发展素质积极的心态认真的态度创新的品质关注要点有爱心、有责任感，教学基本功扎实 。有较好的数学素养和较高的教学水平 。知
13、识面广，应变能力强，有良好的创 新品质。二、对策与思考二、对策与思考（六）教学效果教学效果是指一定时间内教学活动的成效。思考：评价教学效果要关注那些方面？目标落实情况关注教学过程二、对策与思考突出对学生数学能力的观察学生的数学能力包括数学基本能力和数学综合能力两个方面。二、对策与思考数学基本能力主要包括：数学运算能力、数学思维能力、空间想象能力、数学表达能力、数学实践能力等。二、对策与思考数学综合能力主要包括：发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，数学创新能力等。二、对策与思考注重师生的共同发展学生的发展。教师的发展。二、对策与思考教学特色教师独特的教学风格和教学智慧。二、对策与思考二、对策与思考关注要点 较好地实现了预定的教学目标。 教学过程关注每个学生的全面发 展，突出学生思维能力的培养。 教学有特色，有创新，促进了教 师的专业成长。二、对策与思考 有爱、有追求，有成就感就会快乐， 让我们幸福快乐地享受高品位的教师生 活吧！谢 谢！
