《九年级语文应有格物致知精神PPT课件 (21)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文应有格物致知精神PPT课件 (21)（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、应有格物致知精神学习目标1理解真正的格物致知的精神 。 2理解文章的论证方法。 3学习编写阅读提纲。作者简介丁肇中（1936 ）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于 美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到 台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的， 在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工 程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲 学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核 研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦 比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年
2、提升为物理学教授 。1977年被委任为核仪器与方法编辑委员会委员，也是美国、 意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安 等大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学 院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领 导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他 精心指导下正从事基本粒子的研究工作。解释下列词语 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能从
3、具体经验到的，笼统的；空洞 的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。默读课文，讨论编写阅读提纲。 启发：从提出问题、分析问题、解决问题这三 个部分来列提纲。 第一部分（l2段）：提出问题。中国学生应该怎 样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（312段）：分析问题。 第一层（35段）：分析中国教育不重视格物致知 的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点 不能适用于现在的界。 第二层（610段）：分析实验精神在科学上的重 要性。 第三层（1112段）：分析在这种文化背景下中国 学生的现状以“我“举例。 第三部分：(13段)解决问题。强调我们需要培养实 验
4、的精神的意义并对我们这一代提出希望。阅读思考，看谁答得快丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样 了解自然科学？要有格物致知精神。 “格物致知”出自哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出自四书大学原文：“古之欲明明德于天下者 ，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲 修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致 其知，致知在格物。” “物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后 心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天 下平。” 丁教授引用“格物致知“的意思是从探察物体而得到知识。 也就是通过实验得到知识。传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原 因
5、是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识 ，而是适应一个固定的社会制度。 大学里讲的格物致知的目的是什么 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天 下。 这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一 样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知 识。这才是格物致知的真正意义。第4段举王阳明“格物“失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物“实是“格已“，而不是研究万 物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的 。证明传统的中国教育的目的是不正确。实验精神在科学上的重要性在哪里？只有通过实地实验才能得到新的知识。 实验的过程应该是怎样的？实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 第8段举研
6、究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而 是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。第9段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要 小心具体的计划，要有一个适当的目标。在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样 的？中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向 于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做 研究。第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么 论证？ 举我个人的经验证明光“用功“埋头读书，对 于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可 缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的 。 丁教授认为四书中格物致知真正的意义是 什么？第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索； 第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有 想像力的有计划的探索。讨论练习二小结本文就中国学生的现状， 指出格物致知的重要性和真正 意义，希望我们这一代要培养 实验的精神。文章用举事例讲 道理论证了中心论点。作业1完成课后练习一、二。2. 选用课时作业优化设计。
