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1、中学数学课堂教学的价值取向 与教学评价南京市教研室 朱建明一、课堂教学最难忘系列 最拍案叫绝的导入：物体的发声。 最难忘的一节课（观摩）：7+8。 最难忘的一节课（上）：赌博的概率。 最难忘的一节研究课：生活中的平移。 最让人不安的情境：位置的确定。 最美的数学课：黄金分割、灯光和影子 最生活化的数学课：平均变化率 . 最有效的数学复习课: 直线的方程 。 最具探究价值的数学课：三角函数的诱导公式。 最令人产生挫折感的数学课：椭圆的标准方程二、课改后课堂教学的价值取向 1. 关注生活 与生活实际背景相联函数的单调性 2.关注问题 与带挑战性问题相联 两角和与差的余弦二、课改后课堂教学的价值取向
2、 3.关注活动 与学生实践活动相联二分法求方程的近似解1 4.关注审美 与游戏欣赏审美相联黄金分割 二、课改后课堂教学的价值取向 5.关注探究 设计场景,让学生操作：基本不等式 设计问题,让学生思考：两角和与差的余弦 设计方案,让学生合作： 椭圆标准方程 设计作业,让学生探究：微型探究课题三、课堂教学评价1.教学结构 问题情境学生活动意义建构建立 数学数学运用回顾反思 情境活动情境活动情境活动 复习课的教学流程：前测（小题化输理 知识） 例题（技能、规范、方法、拓 展）（查漏补缺、培养能力） 检测和 作业（巩固、提高） （1）传统的传递接受模式 复习导引：复习旧知，引入新课 讲授新课：讲解概念
3、、原理，引导学生思 考，讲解例题，检查学习效果等 巩固练习：布置一定数量的习题 小结、布置作业 （2）新课程中学数学教学倡导的结构 问题情境 学生探究 例题教学 思维拓展 问题式小结 （活与实） 注：青浦经验：问题尝试活动变式训练构造知识系统 反馈调节 （3）新课程中学数学教学倡导的结构 问题情境 学生活动 意义建构 数学理论 数学运用 回顾反思 注：青浦经验：问题尝试活动变式训练构造知识系统 反馈调节三、课堂教学评价2.目标结构 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观注意点： 预设的目标及依据 适切性 生成目标及处理三、课堂教学评价3.内容结构 数学教材的处理及使用的策略 数学思想方法的
4、渗透 数学认知水平的把握 关注差异三、课堂教学评价4.活动结构 问答、讨论、板演、交流及使用的策略 数学活动的行为以及与目标达成的相关度 参与数学活动的人数、时间、对象、过程、 结果三、课堂教学评价5.反馈结构 采用的评价行为（问答、练习、板演、投影） 数学教学进程的调整 目标达成度的解释三、课堂教学评价6.学生学习结构 数学学习准备 倾听（听教师讲解和学生发言的人数、时间，倾听 的辅助行为） 互动（合作、问答、讨论的人数、时间、过程、结 果） 自主（探究、练习、作业） 学习达成（知识掌握度、技能熟练度、能力提升度 、情感体验、抽测、问题）三、课堂教学评价7.教师教学结构 环节 呈示 对话 指导 机智四、课堂教学评价的简易版 建设良好的教学机制 定准教学目标 注重教学规范 把握认知水平 及时反馈矫正 确保人人成功（活而不虚，实而不死） 案例（问题1、2、3）
