《《汽车电气故障检测与维修》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《汽车电气故障检测与维修》教学设计（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1.课程设置 2.教学团队 3.教学内容 4.教学方法与手段 5.学情学法6.教学程序设计7.教学评价8.特色创新1、课程设置专业定位汽 车 检 测 与 维 修 技 术 专 业良好职业良好职业 素养素养专业操作专业操作 技能技能生产管理生产管理 能力能力拓展业务拓展业务 能力能力面向汽车后市场 细分岗位能胜任汽车检测、汽车维修的高端技能型人才1、课程设置课程定位是汽车检测与维修技术专业核心课程考取“汽车维修工”证书所必需的科目前修 课程后续 课程汽车发动机电控技术底盘电控技术汽车故障诊断本课程汽车驾驶实习 汽车机构与零件测绘 与识读1、课程设置课程目标知识目标能力目标素质目标培养学生 1、积
2、极向上的价 值观、责任感； 2、组织、协调能 力； 3、团队精神； 4、一定的社交和 应变能力。1、掌握电气设 备的结构、工 作原理。 2、掌握典型车 型的电路图识 读方法。1、能够根据电 路图进行线路检 测；2、能够检测、 分析电气系统故 障；3、能够维修基 本电气设备。设 计 理 念学用一致，学工一体，培养综合职业能力以学生为主体，“教、学、做”一体化 教学过程体现职业性和实践性 1、课程设置设计理念以汽车后市场岗位 需求为出发点以职业综合能力 培养为核心以企业实际工作 过程为导向以典型工作任务为载体 以汽车维修电工职业资格要求标准汽车线路与电气设备 检测与维修1、课程设置设计思路设计理念
3、与思路以岗位需求为出发点以汽车维修电工职业资格要求为目标设计理念 以岗位职业能力培养为核心以企业实际工作过程为导向以典型工作任务为载体设计思路行业情况分析工作岗位分析典型工作任务分析学习领域描述学习情境设计课程实施 与评价1、课程设置课程设计理念与思路2、教学团队结构合理、教学能力强、双师素质高、专兼结合年龄结构学历结构学缘结构双师结构3、教学内容内容选取学习习情境工作任务务学时时1.充电指示灯不熄灭1.1线路检测 1.2 发电 机的拆装 1.3 发电 机的检测 1.4电压调节 器检测 1.5电源系统的故障诊断与排除242. 发动 机启动无力2.1蓄电池检测 2.2蓄电池充电 2.3蓄电池维护
4、 2.4起动机的拆装 2.5起动机检测 2.6电源系统的故障诊断与排除243发动 机不启动（火花 塞不跳火）3.1传统 点火系统拆装3.2点火系统检测 3.3传感器检测 3.4点火系统故障诊断184.大灯远近光不能变换4.1照明系统检测4 5.喇叭不响5.1信号系统检测8 6燃油表不指示6.1仪表、报警系统检测6 7.门窗玻璃不能升降7.1电动门 窗检测4 8.雨刷不工作8.1雨刷控制电路的检测4 9.空调不制冷9.1冷暖风系统的拆装9.2空调部件检测 9.3空调控制系统检测 9.4空调系统的维护20机动 4 总学时1403、教学内容内容组织每个学习情境对应一个电气系统每个学习情境有几个任务组
5、成任务的选取由易到难、由局部到整体学习习情境工作任务务学 时时 1.充电电指示灯 不熄灭灭1.1线线路检测检测241.2 发电发电机的拆装1.3 发电发电机的检测检测1.4电压调节电压调节 器检测检测1.5电电源系统统的故障诊诊断与排 除3教学内容 教学资源教材一体化教室网络设备专业图书视频、动画“教、学、做”一体化教学模式4.教学方法与手段教学模式6、教学方法与手段教学方法案例教学法激发学生学习兴趣小组教学法培养学生团队精神、 组织能力引导文教学法培养学生自我学习 能力询问专家法引导提示法 角色扮演法项目教学法小组工作法4、教学方法与手段教学方法教学 手段多媒体网络 平台 视频网上 试题库专
6、业 素材库虚拟 教学4、教学方法与手段教学手段学情5.学情学法学法已经掌握了相关的基础知识，已经积累了 一定的技能；学习习惯参差不齐。 喜欢动手、 不喜欢动脑做中学，分组操作，团结协作。 激发学生兴趣；培养学生发现问题（故障所在） 分析问题（产生原因）解决问题（动手实施） 总结问题（经验与教训） 的能力6.教学程序设计以任务1.3发电机检测为例来说明资讯：学生利用各种 手段查找相关信息计划：每组学生设 计一个检测方案决策：发言、讨 论确定合理方案实施：根据任务 工单进行检测检查：老师对操作安全、 过程、结果动态检查评价：组间互评、 老师点评7、教学评价评价方法：组内互评、组间互评、老师评价考核方法：过程考评（项目考评）期末考评（卷面考评）考核方法 考评方式过过程考评评（项项目考评评）70 分期末考评评 （卷面考评评） 30 分素质质考评评工单单考评评实实操考评评10分20分40 分8.教学特色1采用工作过程系 统化教学模式和 “教、学、做” 一体化的行动教 学方法“教学做”一体 行动教学真实过程化 考核2以典型工作任务 为载体，构建“过程化、真实化 、多元化”的考评体系
