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1、科学复习，轻松迎考关于高考语文复习效率的思考郴州市教育科学研究所 廖小平 Mail:2004思考：高考语文复习效率不高的反思。 高考语文复习应注意的几个策略。2004湖南省高考语文试题分析及复习建议 。 语文高考复习的误区： 1、成见相袭，思想轻视。 2、观念陈旧，固步自封。 3、无的放矢，雾里看花。 4、没有计划，随着感觉走。 5、自以为是，“目中无人”。 6、迷恋资料，舍本逐末。 7、只顾埋头拉车，不抬头看路。 8、迷信“信息”，走旁门左道。 9、题海战术，忽视基础。 10、以考代练，忽视能力。 语文课堂教学效率太低的表现 ： 1、课型不明，“千节一律”。 2、准备不足，随心所欲。 3、居
2、高临下，一讲到底。 4、就题讲题，缺乏拓展。 5、逐对答案，不作归纳。 6、倒推答案，不讲思路。 7、只求题量，不求容量。 8、蜻蜓点水，没有重点。 9、浅尝辄止，不破关键。 10、只讲解法，不讲学法。 11、满堂提问，没有层次。 12、口头表现，不动笔墨。 13、气氛沉闷，枯燥乏味。 高考语文复习应注意的几个策 略： （一）更新观念，科学指导。 （二）合理规划，循序渐进。 （三）加强研究，有的放矢。 （四）抓住课堂，提高效率。更新观念，科学指导 1、教师观。 高考复习阶段，教师是为学生更好备考的服务者，是导师、 导演、教练。2、学生观。 学生是高考的实践者，是直接参与者，是复习备考的主体。
3、3、教学观。 高考复习教学，一切应以“学生的需要”为出发点，一切应 以“高考考核内容和要求”落实到位为归宿。 4、复习观。 将原来所学的知识、方法进行归纳整理，将原来所形成的能力 加以熟练，形成一定的技巧。 5、教材观。教材是高考命题的依据之一。考试大纲中关于现代文阅读 的要求与教材的单元要求是一致的，因此可以整体单元为序，进行梳理 。抓基础知识，抓基本要求，进行基本训练。 6、资料观。 资料只是高考复习的媒介。资料应将课本、高考考点紧密 联系起来，有利形成高考语文应具备的知识系统，使语文基本运用能力 得到巩固和提高的作用。要有一定的针对性、层次性、预测性、对高考 的适应性。 7、训练观。 训
4、练是让所掌握的知识转化为能力的有效途径。训练是为提 高技能，形成技巧，为考试取得好成绩所作的准备（“热身”）。训练 可分为单项训练、综合训练和模拟训练。合理规划，循序渐进 复习前期：分类复习，覆盖全面，形成 知识网络和能力的框架。复习中期：步步为营，层层推进，夯实 基础，提高能力。复习后期：重点复习，要敢于舍，重在 适应，进入最佳应试状态。 加强研究，有的放矢 加强“大纲”的研究。 加强“考卷”的研究。 加强“学生”的研究。 加强“策略”的研究。 注重“信息”的研究。 加强“大纲”的研究 研究考试大纲的考核内容及要求。研究考试大纲说明研究考试大纲与教学大纲的关 系。研究近年来考试大纲的修订变化
5、。研究近年来考试大纲与高考试卷的 对应关系。加强“考卷”的研 究研究高考试卷中各个试题的测试目标、 立意、设问角度 。研究高考试卷各题参加答案及评分标准 。研究近年来高考试卷命题的变化，关注 稳定部分。研究国家考试中心对试卷的分析评价， 关注充分肯定的试题和需要改进的试题 。 近几年高考试卷分析评价试题不偏不怪，稳中有变，变中求新，体现与时俱进的精神。 测试内容和命题角度稳中有变。语言运用试题常常是高考命题的“ 试验田”。名句名篇的考查以课内为主，又重视课外引导，体现了一种先进 的语文教育观，也符合新颁布的高中语文课程标准的精神。古诗文鉴赏，虽然命题角度小，却注重了诗歌的整体阅读和鉴赏 。 文
6、言文阅读，在保持以往命题思路的基础上，减少了文言词的考 查，增加了对作者态度的评价题，使文言文的命题呈现新意。现代文阅读，注重对考生筛选并整合信息的能力的考查。作文命题稳中有变主要表现在三个方面。即话题的形式、写作的要求和作文评分标准的修改。 近年高考题难度分布难题： 难度值在0.3以下。中等难度题： 难度值在03至07之间。容易题： 难度在07以上。整卷难度：060065难度结构：容易题：中等难度题：难题=3：5：2近年试卷数据分析2002年高考语文试卷中，较难的题目有5道(3、4、19 、20、24)，占试题19；中档题目有7道(11、12、16 、17、22、25、26)占试题27；较容
7、易的题目有17道 ，占51。其中1、2、4、6、7、9、11、12、13、14 、15、16、17、18、20、21、22、24、25、26等试题 的区分度较为理想。 2003年高考语文试卷中，难题有3道（ 2、l0、13） ，占试题115%；中等难度的题目有18道（1、4、5、 6、7、1l、12、14、15、16、17、18、19、21、22、 23、25、26），占试题692%；容易的题目有5道，（ 3、8、9、20、24），占试题192%。2003年区分度好 的题目有：l、6、16、17、18、19、2l、24、25、26 这10道题。 2004年湖南卷（略）加强“学生”的研究 研究学
8、生的知识结构和能力结构，摸清 底子才能有的放矢。研究学习的学习习惯，做好学法指导。研究学生的常犯失误，加强教学的针对 性。定期进行对学生复习效果的定量分析和 定性分析，及时调整教学策略。 加强“策略”的研究 有效地使用练习，强化训练应试能力。注重积累，提高解题技巧，将失误减少 到最低点。采取多种形式，充分调动学生学习的积 极性。要重视非智力因素在高考中的重要作用 。采取多种形式，充分调动学生 学习的积极性 建立良好的师生关系，师生心智交融，培养学 生学习语文的兴趣。实行分层辅导，因材实教。实行“面批措施”，加强辅导的针对性。定期召开复习心得交流会，共享成功经验。学生自行命题互测，引导学生对高考
9、命题的探 究。开展学科竞赛活动，激发学生积极性。 要重视非智力因素在高考中的 重要作用A、端正学习态度是学习的动力。B、科学的学习方法可以使学习取得事半 功倍的效果。C、调整好心态是考试成功的关键因素。D、要为学生创造良好的外部学习条件。E、突出规范化训练是提高应试能力的保 证。 注重“信息”的研究 考试大纲 评卷组对当年高考试卷的分析与评价。 国家考试中心（省考试院）一年一度的 高 考试卷评价会。 高考命题的预备会。 语文命题组成员的有关论著和文章。 各地模拟（预测）试题。 抓住课堂，提高效率 提高关注率。 提高参与率。 提高满意率。 高三课堂教学优化评价方案（C） 教育教学准备优化 1、认
10、真钻研考试说明和近几年来的高考试卷， 准确领会高考改革的特点和命题的趋势。2、能把握本节课内容在整个学科知识网络和 能力构成中的地位和作用。3、认真研究学生，较准确地把握学生学习本 节课的知识储备和能力准备状况，科学确定教 学的重点、难点。4、备课做到四个精心（精心设计教学步骤、 精心设计提问、精心设计板书、精心设计练习 ）。 高三课堂教学优化评价方案（D）教育教学内容优化 1、教材理解要深透，注重一课一得，教学中重点突出， 难点突破，关键讲透。 2、教学内容注意教材的整体性，注意每册、每单元、每 章节之间的内在联系，立足构建知识网络。 3、训练目标明确，知识传授准确，能力训练到位，德育 渗透
11、鲜明。 4、例题选择“精典”，能力、方法含量高；练习针对性强 ，覆盖面宽，课堂容量适当，思维密度大。 5、立足于教材而不拘泥于教材，具有一定的拓展和延伸 ，启迪思维，培养创造能力。高三课堂教学优化评价方案（E）教育教学措施优化 1、 措施科学。符合学科特点、教学内容、课型特点和 学生实际，课堂气氛活跃，学生在潜移默化中得到能 力训练、品德熏陶，“如坐春风”。 2、 措施合理。符合学生的思维特点和心理特点。面向 全体学生，训练的深度、广度和密度适当。 3、 措施有力。能让全体学生积极参与，主动学习，自 主学习，合作学习，学生参与率在95%以上。 高三课堂教学优化评价方案（I）教育教学过程优化1、
12、精心设计教学程序，以思维训练为主线，思路清晰，具有完整性 、系统性。 2、课型特点鲜明，课堂结构严密，环节紧扣，课堂节奏流畅，张弛 适度，符合思维规律。 3、教学过程中立足于学生能力的培养，以能力训练为线索组织课堂 结构。 4、精讲精练，真正落实“四个为主”（以以教师为主导，以学生为 主体、以自主学习为主式、以能力培养为主标）。教师讲授时间 每节课不得超过25分钟。 5、学生积极主动探究学习、合作学习，学生自主学习、训练时间不 得少于20分钟。 2005湖南省高考语文备考思考 教育部有关部门对湖南省高考首次命题 的评价，值得注意。评卷组对试卷的分析评价。湖南卷有关试题的思考。2005年高考语文
13、备考值得关注的问题 教育部有关部门对湖南省高考 首次命题的评价 今年我省语文试卷注意基础，突出能力，引导创 新，形成“经典”、“青春”、“美”的试卷风格。尤其是文 言文考题突破了历年来全国高考卷只采用人物传记的 考法，选用的是苏轼的放鹤亭记，诗歌阅读采用 郎士元的听邻家吹笙，打破了历年全国语文卷要 求考生就“诗眼”或就诗中某个词句进行分析的题型， 明确提出了整体审美鉴赏的要求；而作文考题“家庭 教育”则是每一个考生都非常熟悉且深有感触的话题 ，它深入接触考生实际生活，有利于广大考生抒发真 情实感，可以从本质上解决部分考生针对历年作文考 题“抓”题、“背”题的现象发生。 评卷组对试卷的分析评价
14、今年的高考语文尽管由本省单独命题，但试题的结构 及知识面、能力点的考查都严格遵循国家考试说明 ，因而不可能有大的突破，这也是过渡时期的必然 ，但如何稳中求变，推陈出新，体现本土特色，是高 考命题亟待努力的方向。在命题形式上，是否不必套用全国卷的命题格式，更 有机的综合考查学生的理解和表达能力，如文言文的 考试是否可以不必拘泥于一段文字，古诗文的鉴赏是 否可以和诗论、历史文献相结合?语言表达和运用题是 否可以融入到现代文阅读题中加以考查?对某些主观题 ，是否可以不提供标准答案，而只提供评价原则?等等 。 湖南卷有关试题值得思考 1、 “语基”题中不少材料源于课本，如“钩心斗角”“冠盖相望” 及标
15、点题C项等。对语文学习起了良好的导向作用，它不仅是对 “高考不考课本”这种说法的一种纠偏，也是对一些好高鹜远者 的警醒。2、“阅读”题材料选择文质兼美，写法、风格与中学课 本上接近的同类文章。这无疑能引导师生关注课本、名篇。 3、古诗赏析题注重整体鉴赏意识，虽是只要求赏析“最后一句”， 作答时必须关照全诗，同时又给学生以鉴赏的空间，考生可以赏 析内容、艺术技巧等中间的任意一点或几点，这对提高学生品尝 古诗的兴趣是有好处的。 4、名句名篇墨写题出自高中语文课要求背诵的篇目，导向十分鲜明 。5、写串台词（24题）较其他省高考试卷更能体现对新教材的考 查，写串台词侧面考查了对当代人极为重要的口语，导向也很好 。 6、作文题不回避热点，引导师生关心社会热点问题，为作文命题 的“逆宿构”作新的探索，即让一部门人去猜题、押题，不如让 所有人都猜得着，完全考查写作功底，公平、公正。 比较下面作文题： （2004年湖南省高考题）阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）目前，我国18岁以下未成年人已达3.67亿，在每个孩子的背后，是一双双深情关 注的眼睛。家长对孩子教育的重视，超过了以往任何一个时代。中国的家庭教育 ，也有了长足的进步，现代教育意识向家庭的渗透，家长与孩子民主平等关系的 建立，家长们春风化雨般的言传身教都给我们留下了深刻的印象
