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1、 学号： 1007114002高中议论文写作教学误区浅析高中议论文写作教学误区浅析学院名称： 政治与公共管理学院 第二专业： 汉语言文学 主修专业： 思想政治教育 年级班别： 2010 级（2）班 姓 名： 郑 红 威 指导教师： 刘 安 娜 2014 年 5 月河南师范大学第二专业毕业论文高中议论文文写作教学误区浅析摘 要在现阶段高中语文教学活动中，议论文写作教学逐渐成为师生关注的焦点，新课程改革也对学生写作能力的培养提出了新要求9。但是，纵观议论文教学的课题研究发现多数研究成果还侧重在对议论文自身的发展和议论文写作模式探究等几个方面，在众多有关议论文教学研究中忽视了对学生的心理特点、学生运
2、用语言能力、老师教学和学生学习误区的研究和探讨。鉴于此，笔者将以学生的心理发展特点及老师在议论文写作教学中存在的误区为切入点，对高中议论文写作教学现状进行深刻反思，归纳总结出教学中的误区，进而为营造高效议论文教学课堂提出一些行之有效的措施。关键词： 议论文； 写作教学； 误区； 措施Briefly talk about High School Argumentation writing teachingAbstractAt this stage of Chinese teaching activities in high school, writing and teaching argumen
3、tative essay has gradually become the focus of teachers and students. The new curriculum reform also brings up new demands for cultivating students writing ability. However, throughout the subject researches about argumentative essay teaching, we will find that most researches still put particular e
4、mphasis on these aspects such as the development of argumentative essay and exploring the writing mode of argumentative essay. Many researches about argumentative essay ignore the researches and discussions on psychological characteristics of students, students ability of using languages and the mis
5、takes about teachers teaching activities. For this reason, the author will take the students features of psychological development and the mistakes between the teachers in argumentative essay writing and teaching as the breakthrough point to rethink profoundly the status of argumentative essay writi
6、ng and teaching in high school. Besides, the author will summarize the mistakes in teaching activities and will comp up with some effective measures to create a high-efficient class for the teaching of argumentative essay. Keywords: argumentation; writing teaching; misunderstanding; measures目 录摘要IAb
7、stractII一、问题提出1二、分析现阶段高中议论文教学活动中所存在的误区2(一)、教师教学方面21. 在写作前对学生进行教学指导环节教师所存在的误区 2（1）部分教师对议论文的教学重点非常模糊2（2）老师的议论文教学方式单一2（3）议论文教学与道德教育相分离2（4）老师在议论文的教学中缺乏个性和独特性32. 在议论文批改环节教师存在的误区3（1）注重批改次数而不注重批改质量3（2）缺乏后期督促检查环节3（3）议论文批改形式单一3（二）在议论文教学中学生学习的误区31.缺乏自己的观点态度和见解42.引用材料陈旧，缺乏创新性43.学生分不清议论和论述的差异44.在议论文中忽视了充分、严密的论证
8、过程4（三）考试等客观性因素对高中议论文教学的负面影响5（四）在议论文作文创造教学中缺乏个性化5三、针对议论文教学误区的措施探究6（一）突破单一的整篇仿写方式，实行多种方式的仿写6（二）在议论文教学中创造条件实施个性化教学61.教师要树立科学民主的作文教学新理念62.师生应做到以生活为中心，以表情达意为目的7（三）对学生的作文进行批改、评讲时，老师应注意的几个方面71.批改时兼顾文章的内容和形式72.坚持点拨、启发的批改方式83.教师要坚持赏识的原则84.在作文批改中注重因材施教8（四）注重培养学生的学习成功感8四、总结8五、参考文献9六、致谢9一、问题提出长期以来，高中语文教师总是把议论文教
9、学重点放在针对材料告诉学生如何确立论点、选择论据、设计作文模式、使用论证方法等方面。实际上，在学生进行议论文写作中所遇到的主要问题不是学生不知道议论文写作的步骤、行文结构、模式等知识，而是不能根据写作的具体要求，在确立文章论点、选择论据、使用论证方法等方面适时地作出必要的调整，致使现在的学生在写作文时只是一味的整篇模仿，缺乏自己对论点的独特见解，语言平淡老化缺乏文字应有的美感，教师没有把知识教活，学生也没有把知识学活，没有达到把知识学以致用的最终目的8。普通高中语文课程标准（实验） 指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。议论文教学应
10、着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力、发展创造性思维。 ”依据这个标准我们反观现阶段的高中议论文教学及教学目标发现与此标准还有着很大的差距。除此之外，在以往的研究成果中有很多是仅仅局限于研究理论知识方面，缺乏能用于指导作文教学的研究，教师和同学们找不到行之有效的议论文教学方法和学习方法，其教学现状主要表现在写作教学观念陈旧、写作教学目标模糊、写作教学急功近利等方面19。鉴于此，笔者将立足于高中议论文教学现状，通过调查分析在高中议论文教学中存在的不足，并对调查结果做出归纳总结以避免教学中的误区，进而为高中议论文教学找到行之有效的教学方法。另外，高中议论文教学对提高学
11、生运用语言能力，甚至对学生未来的发展都是极其重要的。在高中语文教学新课程改革中，议论文的地位更被提到前所未有的高度，因为以议论为主要表达方式的议论文写作教学对于发展学生的语言表达、逻辑思维、分析问题和解决问题等能力都起着至关重要的作用，所以对高中议论文教学误区的探究就显得迫在眉睫了。注：2003 年颁布实施。汪治华.写作有效性摭谈J.学语文.2013 年第一期。二、分析现阶段高中议论文教学活动中所存在的误区高中阶段的议论文教学主要参与者为老师和学生，但其所存在的误区却是多方面的。（一）教师教学方面在议论文教学中老师的主要职责有两部分：一是对学生进行写作前指导。主要包括教导学生如何审题、选择题材
12、、立意、搜集材料、整理材料等。二是对学生的作文进行批改、讲评。主要是指老师对学生的文章进行阅览、批改，为学生指出文章的优点和有待改进之处并监督学生改进不足，从而提高学生写作水平。1. 在写作前对学生进行教学指导环节教师所存在的误区：(1). 部分教师对议论文的教学重点非常模糊19。不少教师把讲授议论文的基本写法、文章布局作为提高学生议论文写作能力的法宝，认为学生只要掌握了基本的写作方法再做大量的练习就可以快速提高学生的写作能力，因而不厌其烦地反复讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，以致学生似乎听懂了该怎么写的道理，可拿起笔来又往往力不从心。虽然在议论文写作的起步阶段指导教学不可或缺，但问题在
13、于当学生掌握了议论文的基本写法之后，要进一步提高他们的写作水平，仅仅重复大量的写作练习是远远不够的。(2). 老师的议论文教学方式单一，侧重于让学生整篇模仿，缺乏自主创新性，学生的作文缺乏自己的思想，内容虚假。虽然模仿写作是一个正确的学习方法，但它只是适用于学生写作的初级阶段，而不能贯穿学生写作、创作的整个过程，它具有阶段性2。无休止的模仿不利于培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，不利于发展学生的思维能力、发展创造性思维。(3). 议论文教学与道德教育相分离11。部分教师没有意识到议论文教学与道德教育之间的联系，二者其实是相辅相成的。道德教育不仅仅是通过眼耳相传的，它也寓于优美的文字之中，
14、对于心理注：以高中的中老年语文教师为例。正逐渐发展成熟的高中生来说，文字本身对他们树立积极、开放的乐观心理具有重要作用，没有灵魂的文字是没有生命力的，培养一个人怎样写作在一定程度上就是培养一个人怎样做人。(4). 老师在议论文的教学中缺乏个性和独特性。现代心理学认为，个性是指“一个人比较稳定的个性倾向性和个性心理特征的总和，具体包括需要、动机、兴趣、价值观、能力、性格等因素12” 。 目前，高中语文教师的教学模式较为封闭、传统，与时代和学生心理的发展特点相脱离，许多老教师的教学方法数十年如一日地不做改变，这就造成了教学方法与教学对象的不符，另外，部分老师不善于学习新鲜事物，安于现状以致于跟不上时代的发展步伐，教学缺乏独特的个人魅力。2. 批改学生的作文也是老师作文教学的重要环节，有效的批改方法可以使学生清楚明了地认识到自己作文中的不足，在以后的作文训练中可以有意识地改正这些不足，进而快速地提高自己的写作水
