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1、实践讲堂 2014 年第 9 期高中英语自主学习能力培养策略研究李忠芳（河北省沽源县第一中学 076550）在新的时代背景下， 自主学习不仅能使三、循序渐进，帮助学生掌握高中英语自习英语过程中的表现， 对学生学习英语的情学生在正规的学校教育中受益匪浅， 而且能主学习的基本策略感、态度、学习策略等方面的发展做出评价，为其终身学习奠定良好的基础。 因而，在学校所谓学习策略，主要指在学习活动中，为并对学生加以正面的引导和激励， 引导他们教育中积极倡导自主学习已经成为一个世界达到一定的学习目标而学会并掌握的规则、对过程性评价的重视。 同时，教师也应对自己性的教育改革潮流。 联合国教科文组织指出：方法和
2、技巧； 它是一种在活动中思考问题的的教学过程进行自我评价， 反思并调整自己未来的学校必须把教育的对象变成教育自己操作过程；它是认知(认识)策略在学生学习中的教学计划以满足学生的内在需求。 教师重的主体。 受教育的人必须成为教育他自己的的一种表现形式。 就英语学习策略而言，英国视教学过程和学习过程的评价， 有利于学生主人； 别人的教育必须成为这个人自己的教学者 Malley 和 Charnot 的观点比较具有代表情感和人格的培养，有利于学生的自我发展，育。 就高中英语教学而言，培养和发展学生的性，他们将英语学习策略分为三大类，即元认在学生自我发展的同时， 也必将促进他们更自主学习能力， 是英语语
3、言学习方式和教学知策略、认知策略和交际调节策略。 元认知策加自主地学习。方式的重大变革， 也是新一轮高中英语课程略用于评价、管理、监控认知策略的使用，认五、积极开展课外活动，充分发挥学生的改革中亟待深人探讨的重大课题。 在此，笔者知策略用于学习语言的活动之中， 交际调节创造力结合自己的高中英语教学实践， 对如何培养策略为学习者提供更多接触语言的机会。自主创新的英语教学不应该仅限于课堂和发展高中学生的英语自主学习能力进行初在高中英语的教学中， 结合高中英语新教学， 而要延伸到课堂之外的学习和生活之步探讨。课标的要求， 我对学生的学习策略进行了以中。 一方面它能巩固学生在课内学到的语言一、提高教师
4、的全面素质，转变教育观念下几个方面的指导。 1.通过问卷调查的方式，知识，另一方面有助于扩大学生的知识面，充 江泽民指出： 创新是一个民族进步的灵了解学生学习策略的现状。 调查发现，大部分实学生的业余生活及开发学生的学习潜能。魂，是国家兴旺发达不竭的动力。 学生创新能高中学生都比较缺乏英语学习策略， 尤其是因此，教师应根据高中生的个性特征、知识水力的培养是通过学习的两个过程获得的：一他们对主动使用学习策略提高学习效果的意平等方面的差异， 设计出不同层次的课外活是在学生获取知识的过程中培养； 二是在学识较差。 2.从学生学习策略的现状出发，帮助动，鼓励学生人人参与和自主选择，把学生从生运用知识的
5、过程中培养。 没有自主，哪有创学生掌握高中英语自主学习必要的基本策紧张繁忙的课堂学习中解放出来， 让他们积新？ 如果学生的知识是通过教师的灌输，而不略。 自主学习的基本策略包括： 如何制订具极主动地投身到丰富多彩的课外活动中去，是通过自主学习获得，就毫无创新可言。 另一体、详细的自主学习计划；如何运用语言学习满足他们自我发展的需求。 可开展的课外活方面，如果我们只重视知识的讲解，不重视由策略和技能； 如何对学习进行自我评价和自动有英语唱歌、演讲比赛、英语书法比赛、看浅入深、形式多样的英语交际活动的创设，学我监控。 具体的语言策略和技能包括：培养学英文影片写心得体会、 读英文小说作笔记摘生的创新
6、能力培养也无从谈起。 因此，改变学生的拼读能力， 强化其英语自主学习能力的要、制作多媒体英语课件等。 学生可根据自身生获取知识的过程。 培养学生自主学习英语立足点； 综合运用 “词根记忆法”“联想记忆的实际情况，自主选择和参与。的能力，是培养学生创新能力的重要途径。 而法”“比较记忆法”“情景记忆法” 等多种记忆英语自主学习作为一种能力， 其形成和树立现代教育观念是教师素质的核心， 是教法，突破英语单词的障碍；尽可能在真实的语发展要经历一个渐进的、相对漫长的过程，因师立教的根基与转变教师行为的先导。 我们境中进行交往活动，引导学生自己发现、归纳此， 我们应该把自主学习能力的培养作为一应认识到教
7、学过程是师生共同参与的互动过隐含在语言现象中的语法规则等。 3.运用多项长期的任务， 渗透到学生日常的学习和生程，要从教育者为中心转向以学习者为中心，元智能理论， 指导学生根据学习内容和个人活之中， 并需要全体教师和学校领导持之以从教会学生知识转向教会学生学习。学习风格的不同，选择适合自己的学习策略，恒地共同努力。二、以学生为学习的主体，在教学过程中培养学生的自立品格。 4.定期举行座谈和讨 突出其主体地位论，让学生彼此交流学习方法和心得，了解每注：中国教师发展基金会 “十二五 ”科研学生是学习的主体， 教师在教学中应为个学生学习策略的使用情况， 及时进行个另规划重点课题 编号：HB0306学
8、生创设良好的自主学习情境， 激发学生的辅导。 在此基础上，为每一位学生建立英语学（责编 张景贤）学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，习的成长文件包， 把教师对学习策略的指导尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自纳入科学的管理程序。己的学习方式。 首先，教师应引导学生制定明四、重视“评价”机制，鼓励学生自我提高确的学习目标， 培养积极的学习态度和自主评价是英语课程的重要组成部分。 教师学习的能力，并做到对知识活学活用。 其次，应根据学生的实际情况以及自己的教学目让学生认清自己在学习中的主体地位， 主动标、 教学内容等设计出适合自己教学和学生地学习和接受教育，积极向老师质疑、请教，学习的评价体系，制定切实可行的评价标准。帮助自己完成学习目标。 再次，教师要根据教通过评价使学生在学习英语的过程中不断体学的内容和学生的实际情况， 设计合理的教验进步与成功，认识自我，建立自信，从而不学方案，调动起学生学习的主动性、创造性，断调整学习策略，促进自主创新能力、语言运让学生在和谐的氛围中主动地进行合作和探用能力的全面发展。究性的学习。在课堂教学中， 教师应多关注学生在学146
