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1、蒙 阴 四 中 九 年 级 物 理 教 案编号 035课题课型新授课授课教师温贵宾主备人（首次备课时间） 12.15二次备课时间 12.17教学目标1、知识与技能： 知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要 应用；知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性， 以及磁体的磁极；知道磁体周围存在着磁场和磁场具有 方向性；知道磁感线，会画常见磁体的磁感线；初步认 识磁场。 2、过程与方法： 通过实验学会判断物体是否具有磁性；知道磁极磁性最 强，学会确定磁极的方法；通过实验理解磁极间相互作 用的规律；通过磁体产生力的特点来认识磁场；通过观 察磁体周围小磁体的排列情况，抽象出磁感线。 3、情感、
2、态度与价值观： 关心磁现象在生活中的应用，做生活的有心人；通过了 解我国古代的磁学成就，增强民族自豪感。 教学重点一些简单的磁现象。教学难点对磁场存在的认识和对磁感应线的理解。教材分析与 教法设想本节涉及的知识主要有：磁体、磁极、磁极间的相互作 用规律、磁化、磁场、磁场的方向、磁感线。通过本节 知识的学习，有利于学生形成较为系统的磁学知识网络； 有利于学生进一步学习下一节电流的磁场，产生知识的 迁移；本节知识又是怎样产生感应电流的基础。教学准备条形磁体 蹄形磁体 大头针 钩码 轻质弹簧或分度值较 小的弹簧测力计、镍币、带磁性的钢针、细线、塑料泡 沫、木支架、大烧杯、水、无磁性的铁钉等教学环节导
3、学过程学习过程备注 创 设 情 境自 主 学 习一、引入 小魔术：会移动的小人 小人为什么会移动？原来是一块 磁铁。 介绍古人运用磁：阿房宫神奇的 大门，四大发明之一指南针。 （点评：有趣的小魔术引题，生 动活泼，激发学生的求知欲。）（点评：引导学生自己在学习中 发现问题是至关重要的，学生发 现并提出问题是求知的起始，也 是教师展开教学的最好开端。抓 住这个时机，引导学生尝试运用 实验探究的方法学习知识，是帮 助学生尽快步入自主性学习轨道 的极好途径。）二、磁性、磁体和磁极 1、磁性、磁体 教师给出一些物品让一位学生上 来用磁铁吸引这些物体，哪些物 体能被吸引？具有磁性的物体叫磁体。 桌上还有
4、哪些物体具有磁性？ 条形磁铁，蹄形磁铁，小磁针（点评：利用身边随处可得的物 品进行学生的探究活动，这样可 以拉近物理学与生活的距离，让 学生深切地感受到科学的真实性， 感受科学和日常生活的密切关系。 ）学生活动一： 利用桌上的器材和自己身 边的物品自己亲手做一做 小实验，看一看有什么现 象，并提出一些有价值的 问题？ 同学们根据实验提出问题。大家提出的问题很有价值， 也很有趣，那么我们一起 来探究磁是什么？学生能被吸引的物体都是 什么材料制成的？铁磁性 物质。 物体能吸引铁磁性物质的 性质叫磁性。合 作 共 建2、磁极 磁体中磁性最强的部分叫磁极 磁体的两个极怎么命名？如果把条形磁体用细线悬挂
5、起来， 静止时它总是一端指南，一端指 北，指南的那一端叫南极（S 极） ，指北的那端叫北极（N 级）。 每个磁体都 有两个磁极。如果把一个磁体分成两段，每个 磁体有几个磁极？教师演示分成两段的条形磁体两 端均有磁性。3、磁极间的相互作用 引导：自然界有两种电荷，正电 荷、负电荷，它们的相互作用是 什么？( 点评：学生根据自己已经有 的知识对物理规律进行猜想，并 经历设计实验的过程。作为教师 应在探究过程的各个环节中摆正 自己的位置。学生能自己动手的， 教师不要代替，让学生真正经历 问题解决的全过程。)三、磁化 学生活动四： 每组发一根大铁钉，这些大铁钉 原来是没有磁性的，你用什么方 法使它具有
6、磁性？ （点评：培养学生乐于探索日常 生活中的科学道理，动手制作指 南针过程是将科学知识运用生活 实践的过程。）学生活动二： 让学生用条形磁铁去吸引 大头针，看看有什么发现？两端吸引大头多，而中间 吸引的少 两端吸引大头多，说明两 端的磁性强，而中间吸引 的少中间磁性弱学生答：两个磁极。答：同种电荷相互排斥， 异种电荷相互吸引 提出猜想：磁极间的相互 作用是什么？ 学生提出猜想。 学生活动三： 根据自己提出的猜想设计 一个实验验证猜想。（教 师提供一些器材） 用条形磁铁与小磁针的两 极相靠近，两个绑有磁体 的小车 结论：同名磁极相互排斥， 异名磁极相互吸引。学生实验 （1、可以用磁铁向一个方
7、向摩擦。2、与磁铁接触的 方法） 问题：这根磁化的铁钉如知 能 应 用 巩 固 小 结诊 断 评 价 作业布置四、磁场 1、让学生把小磁针放在条形磁 铁的不同位置，观察现象 小磁针入在一支笔的不同位置， 观察现象 问题：在磁体周围的小磁针为什 么会发生偏转？ 条形磁铁的周围与笔不同，肯定 存在某种可以使小磁针发生偏转 的物质，。磁体是通过这种物质 对小磁针发生了磁力的作用，使 它发生了偏转。这种不见的物质 就是磁场。 磁场看不见、摸不着但它确实存 在！2、我们如何来研究磁场？ 磁体周围的磁场对放入其中的小 磁针产生力的作用，我们可以在 磁场中摆放小磁针，通过小磁针 的摆动来研究磁场。我们可以根
8、 据它所表现出来的性质来研究它、 认识它，这正是科学的力量所在， 也是我们应该学习和掌握的科学 研究方法。教师实物演示：在条形磁铁周围 放小磁针，每个小磁针都有一定 的指向。 能否把小磁针摆到更多的地方， 更加细致地描述磁场。 教师引导：铁钉接触磁铁后被磁 化相当于小磁针，把铁屑靠近磁 铁就可以被磁化相当于无数个小 磁针，这些铁屑入在磁体的周围 可以更加细致的描述磁场。五、磁感应线 1、利用实物投影展示一组同学 所做的实验。 2、请同学们用笔将铁屑分布的何制成一个指南针？ （用细线把它挂起来）让学生用手推小磁针，小 磁针发生偏转，这是因为 小磁针受到手对它的推力。再用嘴吹小磁针，小磁针 受到气
9、流的作用也会发生 偏转。 气流看不见却是存在的。预习提纲情况画在纸上。 3、展示学生所画的图。 为了形象直接地描述磁场，物理 学中引入磁感应线这个概念。你 们刚才画的这些曲线加上箭头就 是磁感应线。磁感应线就是用带 箭头的曲线来描述磁场的某些特 征和性质。 在磁体外部磁感应线的方向总是 磁体的 N 极出发，最后回到 S 极。4、请同学们在图上按照这个规 定标出箭头。 一个磁体各部分强弱不同，如何 表示磁体不同地方磁场强弱不同？磁场的地方磁感应分布密，磁场 弱的地方磁感应分布疏。 5、请同学生们在条形磁体的两 端多画几根磁感应线。 磁感应线是假想的曲线，实际并 不存在。 6、总结磁感应线的特征。
10、 （点评：在突破“磁感应线”的 难点中，采用分解难点、由浅入 深的方法，先按照铁屑分布画线， 在曲线上标出箭头表示磁场方向， 用曲线的根数表示磁场的强弱， 各个难点击破，有利于形成磁感 应线的抽象概念。）六、磁的妙用： 今天我们学习了在关磁的一些知 识，磁在我们生活中还有哪些应 用？ （点评：通过探究物理规律，再 将其应用到生活生产实际，体现 了“从生活走向物理，从物理走 向社会”的教学理念。这里展示 的一些磁现象的例子，本节课并 没有涉及到，这为下节课电流 的磁场埋下“伏笔”，激发学 生进一步探究磁的知识的愿望。 ）学生活动五： 将铁屑均匀地撒在玻璃上， 玻璃板放在条形磁铁上， 轻轻敲击玻璃板（目的使 磁化的小磁针旋转起来） 观察铁屑的分布情况。学生完成学生举例。 教师展示收集到的一些有 关磁在生活中的应用。 你们想了解更多有关磁的 知识吗？下一次我们再来 学习。板 书 设 计第十六章 第一节 磁是什么 一、磁性 磁体 磁极 磁化 二、磁极间的相互作用 三、磁场和磁感线 教 学 札 记磁在今天科技迅速发展的时代有着不可忽视的用途，在本节从选课到备 课，我从使至终以磁在生活中的重要用途和磁在生活中观察的现象为主 要生命线。在探究实验中实事求是，用学生眼睛看到的事实得结论，把 磁场这一抽象概念转化成学生能理解的问题去做。
